導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)范式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近些年來(lái)，信息技術(shù)以其更加優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)不斷的被更多的運(yùn)用在各階段教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。當(dāng)代教師在初中語(yǔ)文單元教學(xué)中，科學(xué)使用信息技術(shù)的各種手段，有效發(fā)揮其作用，不僅能在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)方式，豐富培養(yǎng)內(nèi)容，還能提升教學(xué)效率，增強(qiáng)培養(yǎng)效果，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里不僅收獲技能與知識(shí)，思維以及素質(zhì)也能得到全面的提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;信息技術(shù);整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是指教師根據(jù)單元整體教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)達(dá)成目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)方向等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在對(duì)應(yīng)的時(shí)間里對(duì)某些知識(shí)或者某些技能有深刻的了解，進(jìn)而強(qiáng)化其掌握程度，科學(xué)提升學(xué)生的掌握水平。本文就信息技術(shù)支持下的初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)范式開(kāi)展方法進(jìn)行了研究，希望能為廣大初中語(yǔ)文教師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供一些思路或者幫助。

一、初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)引入信息技術(shù)的意義

1.1初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)引入信息技術(shù)是當(dāng)前教育發(fā)展必然趨勢(shì)

近些年來(lái)，隨著核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育等學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)理念的提出，當(dāng)代初中語(yǔ)文教育開(kāi)始逐步走向全新的發(fā)展時(shí)期。在新教育新教材新模式理念的支持下，當(dāng)代初中語(yǔ)文教育，學(xué)生需要從大量的技能知識(shí)以及書(shū)籍中，科學(xué)的掌握其背后蘊(yùn)含的知識(shí)以及技能。在這樣的形勢(shì)下，信息技術(shù)作為課堂教學(xué)以及學(xué)生擴(kuò)展探究的有力手段，教師也必須對(duì)其加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，積極利用其模式和手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其綜合能力，促進(jìn)其正確學(xué)習(xí)意識(shí)與探究意識(shí)的構(gòu)建與發(fā)展。初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要部分，是未來(lái)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)引入信息技術(shù)手段，不僅能夠極大的豐富課程教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。因此，教師一定要注重信息技術(shù)的科學(xué)研究以及有效性使用，從而有效增強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力綜合素養(yǎng)，讓他們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文階段就能夠具備良好的自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)成具備探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。

1.2初中語(yǔ)文單元整體引入信息技術(shù)是當(dāng)代人才培養(yǎng)發(fā)展必然方向

生產(chǎn)力在革新，社會(huì)在進(jìn)步，方式方法以及思想都在不斷的變化，近些年來(lái)，隨著國(guó)家與社會(huì)的不斷培養(yǎng)與進(jìn)步，國(guó)家、企業(yè)以及社會(huì)對(duì)于人才的需求逐步從需要專業(yè)人才逐步走向綜合型人才，在這樣的大環(huán)境下，人才培養(yǎng)方向也要逐步進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，逐步將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)獲取能力放在學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容之中。而初中階段科學(xué)引入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅能夠有效加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，還能激發(fā)學(xué)生的自我知識(shí)需求以及自我探究能力，豐富課程資源，有效增強(qiáng)教育以及學(xué)生培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性。

二、初中語(yǔ)文整體單元教學(xué)中信息技術(shù)的規(guī)范化使用方式

2.1單元教學(xué)達(dá)成目標(biāo)的科學(xué)確定

在初中階段的語(yǔ)文文本設(shè)計(jì)中，如果教師依靠單篇教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，那么就極大的誤入了自以為得的窠臼，無(wú)法連貫的完成整個(gè)單元的最終目標(biāo)。因此教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，通過(guò)信息技術(shù)手段關(guān)注教材資源拓展預(yù)計(jì)整合的具體意義，進(jìn)而通過(guò)對(duì)其深度了解，進(jìn)而科學(xué)把握其重點(diǎn)難點(diǎn)和核心思想，從語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展以及審美能力等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性，讓學(xué)生在整個(gè)單元知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中，能得到更大的提升與發(fā)展。如在初中一年級(jí)，課本在某一單元安排《貓》《動(dòng)物笑談》《狼》三篇同類型文章，在單元末尾還以“如何突出中心”為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。雖然在學(xué)生看來(lái)，這三篇文章作者不同寫(xiě)作風(fēng)格迥異，但是均是與動(dòng)物有關(guān)，都是以動(dòng)物描寫(xiě)為核心。因此，本單元的主題核心基本上可以確定為“動(dòng)物”，結(jié)合對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和課后習(xí)題，我們可以知道在，這個(gè)單元的主題達(dá)成目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)是通過(guò)這些文章，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)自身周邊的各種動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致分析和觀察，進(jìn)而強(qiáng)化感受，引導(dǎo)將這種感受表達(dá)出。在實(shí)際的情況中，由于這幾篇文章的學(xué)習(xí)較為艱難，因此教師在這種文本相對(duì)簡(jiǎn)單的情況下，可以利用信息技術(shù)的手段為學(xué)生提供更多的生動(dòng)文本形象以及多重的學(xué)習(xí)渠道，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的感受，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體的設(shè)計(jì)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作或者云旅游的方式，為學(xué)生提供更多的素材，讓學(xué)生在不同素材中，進(jìn)行思索和探討，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力。

2.2學(xué)習(xí)任務(wù)以及對(duì)應(yīng)情境的規(guī)劃設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境的選擇以及科學(xué)的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生技能與知識(shí)的掌握有著重要的意義，在上個(gè)例子中，我們確定了其主題：動(dòng)物。那么人與動(dòng)物，這是一個(gè)從充實(shí)在生活中的一個(gè)真實(shí)情境。動(dòng)物，在我們的日常生活中，同時(shí)也在作家的筆下，在自身的認(rèn)知中。動(dòng)物與人的共生共存，共同為這個(gè)繽紛的世界添加了多元的色彩。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種手段主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己視野里的動(dòng)物進(jìn)行觀察，進(jìn)而通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景或者文本描述對(duì)于各類動(dòng)物的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言其表達(dá)自身的認(rèn)知以及情感。而這種情境本身就是一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境。這種情景使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支持以及文本支持下，加強(qiáng)對(duì)于這種情境內(nèi)容的理解縮短作品與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠更加科學(xué)的貼切的感受這種感受，理解這種情感，進(jìn)而完成知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建。單元情境中的學(xué)習(xí)，是一種基于教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生自我發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。關(guān)于“動(dòng)物”這一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是以大任務(wù)的方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生生活進(jìn)行的科學(xué)的聯(lián)系。如“動(dòng)物在身邊”“人與動(dòng)物”等諸多的課后學(xué)習(xí)任務(wù)或者認(rèn)知任務(wù)，都是以引導(dǎo)學(xué)生留心身邊動(dòng)物，觀察人與動(dòng)物相處現(xiàn)狀，等主要目標(biāo)的。從課后單元習(xí)題以及各類學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)看，這一單元核心是要求學(xué)生要帶著理性的認(rèn)知走進(jìn)作家的作品，進(jìn)而通過(guò)對(duì)作家語(yǔ)言的深度了解，看看作家心中的動(dòng)物形象，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上了解作家對(duì)于眼中動(dòng)物的情感，進(jìn)而對(duì)人與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)展進(jìn)行思考。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)或者互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展廣泛閱讀，聯(lián)系自身生活認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而掌握表達(dá)個(gè)人情感的手段，使其具備尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)，有效學(xué)會(huì)與自然和諧相處。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師可以圍繞“動(dòng)物在身邊”這一課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)攝影、繪畫(huà)等學(xué)生認(rèn)可喜歡的方式方法，記錄下自己身邊的動(dòng)物活動(dòng)瞬間，并輔以簡(jiǎn)短的一兩句話介紹，進(jìn)而使他們自身觀察以及文本描述中，加強(qiáng)對(duì)這些技能以及知識(shí)。情感以及價(jià)值觀的了解，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在“我的動(dòng)物朋友”活動(dòng)中，教師可以先利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生制作一個(gè)類似的短篇，為學(xué)生提供一個(gè)示范場(chǎng)景，之后再讓學(xué)生根據(jù)自身的攝影作品或者繪畫(huà)作品進(jìn)行細(xì)致的語(yǔ)言描述和表達(dá)，使他們?cè)谧晕覍ふ乙约肮餐窒碇?，加?qiáng)對(duì)于動(dòng)物的了解，在不知不覺(jué)中，提升他們的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力。教師還可以利用信息技術(shù)手段，擴(kuò)大學(xué)生的思維范疇，利用聯(lián)想的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的了解和學(xué)習(xí)欲望，有效促進(jìn)他們自我知識(shí)需求思想的誕生與爆發(fā)。如在動(dòng)物中，教師可以用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)手段，提出：動(dòng)物境遇、動(dòng)物未來(lái)甚至是我是動(dòng)物等全新思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使他們不僅掌握相關(guān)的技能與知識(shí)，還能科學(xué)掌握自我知識(shí)學(xué)習(xí)方法，提升其綜合能力。

2.3信息技術(shù)手段的科學(xué)運(yùn)用與支持

信息技術(shù)的介入為當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了良好的支持，也使單元整體教學(xué)科學(xué)建設(shè)與發(fā)展實(shí)施有了=更加實(shí)質(zhì)性保障。信息技術(shù)的全民參與，不僅豐富了教師的手段，促進(jìn)了學(xué)生有意義的參與各類活動(dòng)，也將更加廣闊的視野以及更加多元的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)獲得方法帶給了學(xué)生們。如在關(guān)于動(dòng)物的這一單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)或者互聯(lián)網(wǎng)搜索等手段，對(duì)更多的動(dòng)物形象。更多的動(dòng)物境遇以及更多的動(dòng)物相關(guān)知識(shí)有了更加深入的認(rèn)知和了解，使其在自我發(fā)展需求中，逐步明確了自身的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)獲取方法，有效的增強(qiáng)了他們的綜合能力。

2.4教學(xué)分析論證總結(jié)貫穿課堂層面

良好的教學(xué)總結(jié)以及論證實(shí)踐等不僅在很大意義上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能明晰學(xué)生的發(fā)展水平，增強(qiáng)自身的反思能力，使教學(xué)雙方都能在不斷學(xué)習(xí)完善中得到更大的進(jìn)步與發(fā)展。因此，教師在單元整體教學(xué)中，一定要保持教、學(xué)、評(píng)的客觀一致性，進(jìn)而保證較高水準(zhǔn)以及教學(xué)質(zhì)量的提升。以“動(dòng)物”為例，從“動(dòng)物圖文”的記錄開(kāi)始，到“我與動(dòng)物做朋友”的口頭表達(dá)，以及對(duì)“動(dòng)物境遇”的關(guān)注，等等各個(gè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，其都是根據(jù)最初的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及發(fā)展實(shí)施的。而在這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)從學(xué)生的表現(xiàn)。參與程度以及技能與知識(shí)掌握程度來(lái)對(duì)學(xué)生自身以及教師進(jìn)行科學(xué)的打分以及評(píng)價(jià)，進(jìn)而在大數(shù)據(jù)分析資源和手段的基礎(chǔ)上，將這些評(píng)價(jià)科學(xué)的的嵌入到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，從而不斷的反思以及總結(jié)歸納，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，有效提升自身綜合能力與水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)對(duì)于初中語(yǔ)文整體單元教學(xué)效果提升有著重要的促進(jìn)作用，是其重要運(yùn)用手段之一，因此，教師在初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)中，一定要注重當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用手段的革新與發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)其使用的科學(xué)性和有效性，從而在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，使其發(fā)揮出良好的效果，促進(jìn)學(xué)生思想能力以及綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。

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作者：胡雪梅 單位：甘肅省定西市臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)