導(dǎo)語：幼兒舞蹈教學(xué)教師語言藝術(shù)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒舞蹈的教學(xué)因其特殊性而需要特定的教學(xué)語言藝術(shù)。舞蹈是一種肢體語言，也是幼兒教學(xué)中特殊的語言藝術(shù)。本文從語言藝術(shù)的兒童化、激勵(lì)化、節(jié)奏化、情感化四個(gè)方面論述幼兒舞蹈的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；舞蹈教學(xué)；語言藝術(shù)

舞蹈主要以動(dòng)作表達(dá)為主，而在幼兒教學(xué)中，肢體語言的理解與掌握仍然是一個(gè)難題。因此，幼兒舞蹈教師需要采取一定的教學(xué)策略，通過在教學(xué)中轉(zhuǎn)化語言、控制節(jié)奏來實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的適用性，在不斷的實(shí)踐探索中錘煉幼兒舞蹈教學(xué)的語言藝術(shù)。

1兒童化，激發(fā)共鳴

幼兒舞蹈教師面對(duì)的是低年齡段的兒童，他們?cè)诟鞣矫娑歼€沒有發(fā)育完全。在文化課的課堂上，教師的語言都應(yīng)該貼近兒童，易于兒童理解；在專業(yè)性稍強(qiáng)的舞蹈課堂上，教師的語言更應(yīng)該兒童化，以此引起學(xué)生的共鳴。如果要成為一名合格的幼兒教師，那么就需要淡化“老師”的身份。如果幼兒教師是一個(gè)“至高無上”的管理者，就會(huì)引起幼兒的畏懼心理，從而知識(shí)傳遞的通道就“窄”了許多。相反，幼兒教師需要融入小朋友的世界中，成為他們的朋友，這樣教學(xué)工作就會(huì)順利許多。語言是溝通的橋梁，教師想要和幼兒保持在同一頻率，就需要使用兒童化的語言。在比較嚴(yán)肅的課堂上，兒童的活潑天性反而成為一個(gè)缺點(diǎn)，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，此時(shí)要想順利地進(jìn)行教學(xué)工作，就需要針對(duì)兒童的天性將教學(xué)內(nèi)容、舞蹈語言兒童化。從語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律來看，幼兒喜歡的語言形式是具體的、生動(dòng)的，而在舞蹈的教學(xué)過程中，一些動(dòng)作的術(shù)語是必不可少的，因?yàn)檫@涉及動(dòng)作的準(zhǔn)確性。兒童化的語言包括動(dòng)作本身的描述方式，如需要幼兒做“前滾翻”“后滾翻”的動(dòng)作時(shí)，就可以說“小朋友們聽好啦，我們現(xiàn)在變成了一個(gè)胖胖圓圓的小貓啦，然后團(tuán)起身子變成一個(gè)小球球向前滾。好，再向后滾球球。對(duì)，就這樣，小朋友都很棒”。這只是一個(gè)例子，對(duì)于不同的幼兒群體可能會(huì)有不同的語言習(xí)慣，教師一定要在平時(shí)多聽、多觀察，只有了解了孩子們的說話方式和思維習(xí)慣，才能對(duì)癥下藥。教學(xué)用語兒童化有兩個(gè)主要的目的，一是讓學(xué)生易于理解，二是在課堂上讓學(xué)生的肢體語言和理解能力得到加強(qiáng)。語言是人與人之間交流的橋梁，教師教學(xué)語言適當(dāng)兒童化，可以做到真正的師生零距離，從而在心靈上形成共鳴。

2激勵(lì)化，健身悅心

幼兒比較顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是膽小怕錯(cuò)。在舞蹈練習(xí)的過程中，可能會(huì)因?yàn)楹ε伦鲥e(cuò)而動(dòng)作拘謹(jǐn)，導(dǎo)致動(dòng)作更加不標(biāo)準(zhǔn)。美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾的皮格馬利翁實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生潛意識(shí)的自我實(shí)現(xiàn)語言效應(yīng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是具有非常大的意義。幼兒舞蹈教師要想充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，就要在教學(xué)中多用激勵(lì)的語言。小孩的性格一般都有些內(nèi)向，在跳舞時(shí)害怕出錯(cuò)，比較膽小。基于這種情況，教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)激勵(lì)語言的使用。如果孩子在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)有點(diǎn)慢，并說：“老師，我不會(huì)做這個(gè)動(dòng)作?！蹦敲?，如果不加以鼓勵(lì)的話，孩子就會(huì)慢慢失去興趣。舞蹈動(dòng)作慢慢練習(xí)就能逐漸學(xué)會(huì)，所以教師經(jīng)常就會(huì)忽略孩子的膽怯心理，但是如果孩子長期在“我不會(huì)”的心理的影響下，可能本來做得很好的動(dòng)作也漸漸不敢做了。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)孩子們，用實(shí)實(shí)在在的語言去激勵(lì)他們。所以，在學(xué)習(xí)跳舞之前要重點(diǎn)緩解孩子們的緊張心理，給孩子“打預(yù)防針”：“大家慢慢做，一時(shí)不會(huì)也沒有關(guān)系?！碑?dāng)然，在幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)“不吝表揚(yáng)”：“小美，你做的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)。”“花花，你這個(gè)姿勢(shì)真棒?！薄靶∨?，別說你還挺靈活的?！敝卑椎募?lì)話語能有效調(diào)節(jié)課堂的氣氛，緩解孩子們的緊張情緒。其實(shí)在教幼兒舞蹈的時(shí)候沒有特別高的要求，因?yàn)橐膊皇菍I(yè)的舞蹈訓(xùn)練。教孩子們跳舞的主要目的是為了豐富他們的課余生活、鍛煉身體，僅此而已。所以在教學(xué)中一定要注意語言的激勵(lì)作用，讓孩子們能夠在課堂上快樂地學(xué)習(xí)。

3節(jié)奏化，靈活多變

舞蹈的審美有多個(gè)方面，其中具有共性的就是節(jié)奏感?？赡苡變簩?duì)舞蹈的深刻內(nèi)涵還不太能理解，但是節(jié)奏對(duì)于幼兒來講卻是比較容易接受的。在教師的教學(xué)過程中要注意語言配合舞蹈的節(jié)奏，讓語言也會(huì)“跳舞”。語言的節(jié)奏主要靠時(shí)間組織的形式來體現(xiàn)，也是語言的一個(gè)重要特征。教師語言的節(jié)奏通過語速的變化、音調(diào)的高低以及話語的停頓來表現(xiàn)。幼兒還處于語言的學(xué)習(xí)階段，語言基礎(chǔ)比較薄弱，因此教師在語言上的節(jié)奏變化要豐富，并且要重復(fù)強(qiáng)調(diào)的次數(shù)?？傮w上，教師的語速要慢，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)之處要讀音加重、語速放緩、多次強(qiáng)調(diào)。在講解新動(dòng)作時(shí)，教師需要以一個(gè)合適的語速把動(dòng)作要領(lǐng)描述清楚，并且要在講的時(shí)候配合具體的動(dòng)作。舞蹈本身有其節(jié)奏，教師的講解節(jié)奏要與舞蹈節(jié)奏保持一致。在《洋娃娃與小熊跳舞》這一舞蹈中，伴奏中有一句歌詞是“洋娃娃與小熊跳舞，跳啊跳啊一二一”，音樂的節(jié)奏配合著舞蹈的動(dòng)作，前面一句節(jié)奏較快，后面一句節(jié)奏比較穩(wěn)定，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)用自己的語言將動(dòng)作的節(jié)奏表達(dá)出來，“洋娃娃與小熊跳舞”這一句連貫說出，語調(diào)平緩；“跳啊、跳啊、一、二、一”則要?jiǎng)蛩僬f出，一個(gè)節(jié)奏一個(gè)停頓。如果有緩慢動(dòng)作，教師的語言節(jié)奏就要拉長，保證動(dòng)作結(jié)束時(shí)話音剛落；在快速動(dòng)作時(shí)，教師的語言節(jié)奏要短促，像廣播體操“一二三四”一樣簡(jiǎn)單有力。幼兒可能掌握不好舞蹈的節(jié)拍，但對(duì)于實(shí)實(shí)在在的語言節(jié)奏的掌握可謂是易如反掌。低年齡階段的兒童天性好動(dòng)，學(xué)起東西來有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。在舞蹈課堂上，節(jié)奏是吸引孩子注意的關(guān)鍵手段。所以說，教師的語言一定要富有節(jié)奏感，以靈活多變的特點(diǎn)時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力。

4情感化，真誠博愛

教學(xué)的過程不是簡(jiǎn)單的“我教你學(xué)”的單向灌輸，而是一個(gè)感情交流的過程。孩子的世界觀是天真美好的，教師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)。舞蹈是一個(gè)表達(dá)感情的過程，所以幼兒教師要用語言結(jié)合舞蹈動(dòng)作，融入自身的情感。有一首歌曲叫《愛我你就抱抱我》，配以溫馨、簡(jiǎn)單的舞蹈，是舞蹈中滲透感情的典范。歌曲、舞蹈中蘊(yùn)含的情感都是直接明了的，這也符合幼兒的情感特點(diǎn)。教師在這個(gè)舞蹈的教學(xué)中，要用語言來傳遞這種鮮明的情感?！皭畚夷憔捅П?，愛我你就親親我”，老師要在舞蹈教學(xué)中邊跳邊唱，不斷強(qiáng)化這種情感直接且豐富的語言。在舞蹈中，幼兒得到了情感上的認(rèn)同，動(dòng)作也會(huì)做得更加認(rèn)真，即使他們偶爾犯一些錯(cuò)誤，教師也要以充滿愛意的語言進(jìn)行引導(dǎo)，而不可以指責(zé)他們，要說“小朋友跳得真好，我看你最后一個(gè)動(dòng)作做的時(shí)間有點(diǎn)短，累了吧，讓老師抱抱，等下我們繼續(xù)把動(dòng)作做得更漂亮”。在學(xué)校里，幼兒聽得最多的、最有分量的話就是老師的話了，因此幼兒教師的話語就具備了深刻的教育意義。低年齡的兒童是有樣學(xué)樣，教師就是他們的榜樣，如果教師把好的情感融入課堂教學(xué)中，那么幼兒學(xué)到的也將是充滿愛的知識(shí)和技能。

總的來說，幼兒教師面對(duì)的是幼兒這一特殊群體，在教學(xué)策略、教學(xué)方式上都需要有特定的藝術(shù)內(nèi)涵。筆者從事中職教育工作多年，帶過的學(xué)生有很多都進(jìn)入了幼教崗位，大家就業(yè)后反饋的問題不少，筆者與學(xué)生進(jìn)行探討后，總結(jié)出了以上幾種幼兒舞蹈教師的語言藝術(shù)，而語言這種藝術(shù)，需要在實(shí)踐中反復(fù)錘煉。

作者:吳天然 單位:湛江市幼兒師范學(xué)校

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