導(dǎo)語(yǔ)：冥想中的教師語(yǔ)言藝術(shù)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

冥想（meditation），它通過(guò)獲得深度的寧?kù)o狀態(tài)而提高思維品質(zhì)。冥想在課堂中能讓學(xué)生的大腦輕松自然地工作，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于鞏固習(xí)得知識(shí)，發(fā)展記憶路徑，并深化對(duì)知識(shí)的理解。我校的課堂教學(xué)改革，將冥想運(yùn)用在以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前冥想，調(diào)整情緒；課中冥想，促進(jìn)思維；課尾冥想，總結(jié)內(nèi)化。在教學(xué)前、中、后，冥想的有效運(yùn)用都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、課前冥想，調(diào)整情緒

1.平靜的語(yǔ)言，沉靜心靈

冥想可調(diào)節(jié)個(gè)體的負(fù)性情緒、促進(jìn)個(gè)體正性情緒，對(duì)于身心疾病都有顯著的干預(yù)效用。當(dāng)學(xué)生還處于課間興奮活躍或傷心郁悶的情緒狀態(tài)中時(shí)，立即進(jìn)入課堂，是不大容易靜下心來(lái)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中的，聽(tīng)課效果也會(huì)大大打折。因此，我們?cè)谡n前設(shè)置冥想環(huán)節(jié)，以安靜舒緩的方式，讓學(xué)生從課間各種情緒狀態(tài)中放松下來(lái)，調(diào)整好情緒，迎接上課。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┦婢彽囊魳?lè)，用自己舒緩而又溫柔的語(yǔ)言，沉靜學(xué)生的心靈。在上課伊始，教師緩緩敘述：請(qǐng)大家選擇最舒適的坐姿坐在你的座位上，輕輕地閉上雙眼，隨著這美妙的旋律，逐漸放慢我們呼吸的節(jié)奏，放松我們的面部表情，舒展眉心，嘴角微微上翹，聆聽(tīng)著輕柔的音樂(lè)，讓我們一起進(jìn)入到今天的課文的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師的語(yǔ)言要舒緩平靜，沒(méi)有壓迫感，沒(méi)有緊張感，完全讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言中放松自己，調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，以更加積極向上的心態(tài)迎接上課。

2.心動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)興趣

我校“生動(dòng)課堂”將冥想作為上課伊始激發(fā)學(xué)生“心動(dòng)”的一種教學(xué)方式，緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行教學(xué)，讓“心動(dòng)”從冥想中開(kāi)始。我校的一位教師在教授《三顧茅廬》一課時(shí)，課前播放《三國(guó)演義》的主題曲，讓學(xué)生初步感受三國(guó)時(shí)代的烽火連天。上課鈴打響，教師即引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“冥想”：好的，現(xiàn)在請(qǐng)選擇一個(gè)最舒適的坐姿，微微地閉上你的眼睛，調(diào)整我們的呼吸。吸氣，呼氣，好清新的空氣，真舒服！好，就讓我們帶著這份美好的感覺(jué)走進(jìn)今天的課堂。

二、課中冥想，促進(jìn)思維

在課堂教學(xué)進(jìn)行到25分鐘左右，一般是教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)掌握的時(shí)候，但同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)候。此時(shí)，我們用冥想的形式，促進(jìn)學(xué)生思維的重新啟動(dòng)，展開(kāi)豐富的想象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。

1.啟發(fā)的語(yǔ)言，激活思維

在教學(xué)《三顧茅廬》一課時(shí)，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)景手法，用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句型進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，課已接近一半，大部分學(xué)生已經(jīng)到了疲倦期，思維中斷或注意力不集中，而在此時(shí)又將進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，怎么辦呢？巧妙地運(yùn)用冥想，將會(huì)起到事半功倍的作用。伴著舒緩的音樂(lè)，教師深情敘述：文中的景色是那么的優(yōu)美，也許，你也想到了自己曾經(jīng)到過(guò)的一些地方，是公園，是某個(gè)讓你難忘的景點(diǎn)，還是你曾經(jīng)游玩過(guò)的風(fēng)景區(qū)呢？在那里，你看到了什么，有山，有水，有花，有樹(shù)，還有什么？同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你的想象吧，把你心中那處最美的景色描繪出來(lái)！生1：我來(lái)到黃山，只見(jiàn)巍峨高大的黃山屹立在我眼前，山上的奇松數(shù)不勝數(shù)，怪異的石頭隨處可見(jiàn)，連綿的云海更是讓人驚嘆不已！生2：我來(lái)到平頂山公園，只見(jiàn)那里的野花漫山遍野，一條小河繞山而過(guò)，河水清澈見(jiàn)底，河里的小魚(yú)在水中盡情地游來(lái)游去，好不快活呀！

2.生動(dòng)的語(yǔ)言，促進(jìn)想象

在學(xué)習(xí)《二泉映月》時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)阿炳在生活中的艱辛和創(chuàng)作上的不屈不撓的精神以及對(duì)美好生活的無(wú)限向往之情，是教學(xué)的重要目標(biāo)。課上，為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)這一情感，冥想起到了推波助瀾的作用。配上《二泉映月》一曲，加上教師生動(dòng)的敘述，讓學(xué)生靜靜地伏在桌上冥想：這是凝聚著阿炳一生心血的結(jié)晶，這是用阿炳的生命創(chuàng)作出來(lái)的不朽篇章。這首曲子飽含了太多讓人感動(dòng)的情感，擁有太多讓人感傷的畫(huà)面。隨著樂(lè)曲的升騰跌宕，隨著音樂(lè)的慷慨激昂，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你在這首樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么情感？此時(shí)教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)真情，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)將教師自己真實(shí)的情感傳遞給學(xué)生。激昂的樂(lè)曲加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言，形成強(qiáng)大的感染力，學(xué)生在如此濃烈的情感氛圍中，自然而然會(huì)將自己融入其中，展開(kāi)豐富的想象。

三、課尾冥想，總結(jié)升華

我校的“生動(dòng)課堂”倡導(dǎo)的是在這一節(jié)課中，學(xué)生能夠有所收獲，同時(shí)，更期望學(xué)生在課堂上有所觸動(dòng)，在觸動(dòng)中內(nèi)化提高。冥想，在“觸動(dòng)”環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并以此內(nèi)化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)的語(yǔ)言，強(qiáng)化理解

一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我們通常想要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，看看他們掌握了多少、學(xué)到了什么。而在下課前進(jìn)行冥想，有效地將一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，有利于學(xué)生在腦海中對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的連接，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。伴著音樂(lè)，教師娓娓敘述：今天的課已經(jīng)接近尾聲了，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》這篇課文。靜靜地閉上眼睛，跟隨著老師的敘述，把你在這一節(jié)課上學(xué)到的知識(shí)在腦海中重現(xiàn)一遍。你知道這篇文章主要講了一件什么事嗎？（停留一會(huì)兒）你知道劉備是靠什么請(qǐng)到諸葛亮的嗎，還記得文中描寫(xiě)的片段嗎？這時(shí)教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞課文的重要知識(shí)點(diǎn)，教師首先要梳理出與課文內(nèi)容密切相關(guān)的重要問(wèn)題，讓學(xué)生跟隨老師的提問(wèn)，一步步走進(jìn)課文的深處，形成對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)。

2.啟智的語(yǔ)言，內(nèi)化提高

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把知識(shí)加以運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)實(shí)的權(quán)力感?！痹诮虒W(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，學(xué)會(huì)模仿課文的第一小節(jié)寫(xiě)通訊報(bào)道的開(kāi)頭是一種遷移訓(xùn)練，是一個(gè)內(nèi)化提高的過(guò)程。但干巴巴的教學(xué)勢(shì)必會(huì)讓這個(gè)教學(xué)點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察人民子弟兵在2008年汶川地震和雪災(zāi)時(shí)英勇救人的感人圖片，同時(shí)，教師用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言向?qū)W生敘述：我們的人民子弟兵，不僅在1998年長(zhǎng)江洪澇時(shí)挺身而出，在任何人民需要他們的時(shí)刻，都能看到他們英勇的身影。2008年罕見(jiàn)的大雪，讓多少人滯留在雪中不能回家過(guò)年，讓多少人飽受大雪的摧殘，失去溫暖，是我們可愛(ài)的人民子弟兵們，沖在雪災(zāi)第一線(xiàn)，保衛(wèi)著人民的安危。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一篇通訊報(bào)道，何不讓我們用報(bào)道的形式，把人民子弟兵英勇的事跡歌頌出來(lái)呢？接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第一自然段的寫(xiě)法，選擇其中一個(gè)事件，寫(xiě)一個(gè)通訊報(bào)道的開(kāi)頭。生1：“2008年5月12日，地震，大地震，中國(guó)有史以來(lái)最大的地震。在四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)的地震，大地顫動(dòng)，連北京、上海等多個(gè)地區(qū)都能感受到余震。綿陽(yáng)告急！德陽(yáng)告急！成都告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這千鈞一發(fā)的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，向著汶川前進(jìn)。他們與幾十萬(wàn)救災(zāi)英雄一起，打響了災(zāi)區(qū)保衛(wèi)戰(zhàn)?！痹诮虒W(xué)中運(yùn)用冥想，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與，又能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力，提升學(xué)生的感悟能力，使他們的審美情趣和人格得到升華。而語(yǔ)言是教師的生命，教師富有魅力的語(yǔ)言是課堂保持生機(jī)勃勃的關(guān)鍵因素。讓學(xué)生隨著我們的教學(xué)話(huà)語(yǔ)展開(kāi)激情的雙翼，用我們充滿(mǎn)智慧的話(huà)語(yǔ)促進(jìn)他們大膽地在課堂上打開(kāi)自己的思維，展開(kāi)自己的想象，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天中自由地翱翔。

作者:高蓉 單位:江蘇南京市揚(yáng)子第二小學(xué)