導(dǎo)語：書刻造型藝術(shù)人才培育形式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中國的書刻造型藝術(shù)是一門古老而又年輕的藝術(shù)，有著深厚的文化傳承內(nèi)涵和廣闊的發(fā)展前景。中國的刻字藝術(shù)可上溯到6000多年前，以往的“文人寫字，匠人刻字”已轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)家自書自刻，藝術(shù)家不僅要會(huì)書法，還要會(huì)設(shè)計(jì)、雕刻，因此書刻逐漸成為特殊的藝術(shù)門類。2010年7月上海浦東圖書館展示了牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的書刻藝術(shù)作品，作品的獨(dú)特性和藝術(shù)性引起了藝術(shù)界的廣泛關(guān)注。牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院通過書刻造型藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)，對高校藝術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。文章以牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院書刻造型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式為個(gè)案加以探析。

一、書刻造型藝術(shù)人才培養(yǎng)的主要研究內(nèi)容

1.人才資源的開發(fā)

牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院合理整合優(yōu)秀的人才資源，組建了由在職教師、外聘教授、社會(huì)知名藝術(shù)家組成的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，開展刻字藝術(shù)研究和刻字藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使教師資源得到有效開發(fā)。

2.高校藝術(shù)教育教學(xué)改革的探索

牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院針對當(dāng)前實(shí)踐型人才培養(yǎng)的缺陷，確定了培養(yǎng)面向社會(huì)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型藝術(shù)人才的教改目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。書刻是一門新興的造型藝術(shù)，在教學(xué)上能夠體現(xiàn)多個(gè)藝術(shù)門類的滲透與結(jié)合?；诖颂攸c(diǎn)，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院在2009年設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并總結(jié)出以專業(yè)課為核心、以傳統(tǒng)文化藝術(shù)和實(shí)踐創(chuàng)作課程為兩翼的教學(xué)模式。針對我國目前高等教育中專業(yè)與社會(huì)需求的差距大、專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)等問題，現(xiàn)代刻字藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)和開發(fā)出了一整套集教、學(xué)、研、創(chuàng)新、實(shí)踐和應(yīng)用于一體的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)將極具地方特色的藝術(shù)產(chǎn)品推向市場。

二、書刻造型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式解決的教學(xué)問題

第一，解決了藝術(shù)人才的人文素質(zhì)提升問題。書刻團(tuán)隊(duì)在書刻藝術(shù)課程的教授過程中滲透人文精神，在實(shí)踐、展覽等活動(dòng)中滲透思想境界、情操、認(rèn)知能力和文化教養(yǎng)的教育，邀請省內(nèi)外知名的專家、教授進(jìn)行講座、交流和培訓(xùn)，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐脫節(jié)的問題。在書刻藝術(shù)教學(xué)中，教師通過藝術(shù)創(chuàng)作過程鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問題的方法，在這里教師是設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，師生共同營造學(xué)習(xí)、交流、提高的氛圍，激發(fā)學(xué)生開發(fā)新創(chuàng)意、新思想的熱情。教學(xué)通過“一體兩翼”模式，加強(qiáng)專業(yè)課程與選修課程、選修課程與創(chuàng)作課程的銜接和延續(xù)，使專業(yè)課程、選修課程、創(chuàng)作課程有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)的場所由課堂延伸到工作室、展廳甚至市場，又由市場、展廳回到課堂。書刻創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作出的300余件作品，于2010年7月走進(jìn)上海的浦東圖書館展廳，走進(jìn)世博會(huì)的黑龍江館，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和熱情。當(dāng)這種情緒再次傳遞到專業(yè)課、選修課和創(chuàng)作課的學(xué)習(xí)上時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得到了極大的提升。

第三，解決了文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)作與教書育人相結(jié)合的問題。書刻藝術(shù)在教學(xué)上構(gòu)建以文化傳承和藝術(shù)實(shí)踐為兩翼的培養(yǎng)模式，使學(xué)生對中國文化的產(chǎn)生、發(fā)展脈絡(luò)、藝術(shù)文化成果和特征有所把握，并引發(fā)對中國文化的繼承和創(chuàng)新問題的思考。

三、書刻造型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

主要研究方法教師在認(rèn)真總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入研究時(shí)代需求與書刻藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、研究高等教育規(guī)律及藝術(shù)高等教育的特點(diǎn)、更新教育觀念、開拓育人思路、確立育人指導(dǎo)思想；組織富有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、書刻專家，研究設(shè)計(jì)書刻造型藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程內(nèi)容，構(gòu)建由立體（影像）教材、文字教材組成的教材體系，形成以啟發(fā)引導(dǎo)式教育為原則，以實(shí)踐、研討、創(chuàng)作、合作多種形式相結(jié)合的全方位教學(xué)模式；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)豐富教學(xué)方法，把專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)合，加強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)踐、研討、創(chuàng)作、合作的聯(lián)系，確立了集教學(xué)、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新于一體的書刻造型藝術(shù)文化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院對書刻藝術(shù)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的探索已取得顯著成效，作品數(shù)次獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)，并出版教材和作品集，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出較高的整體素質(zhì)和良好的發(fā)展態(tài)勢。學(xué)生能力具體表現(xiàn)為“五強(qiáng)”：專業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)?！拔鍙?qiáng)”型書刻造型藝術(shù)專業(yè)人才畢業(yè)后已走向工作崗位，在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的影響，受到用人單位和同行的好評。因此書刻藝術(shù)的開發(fā)與人才培養(yǎng)有著廣闊而良好的發(fā)展前景。