導(dǎo)語(yǔ)：“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”教學(xué)模式改革與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：應(yīng)用型本科“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程要求關(guān)注實(shí)踐性和動(dòng)手能力，本文闡述了在“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程中實(shí)施“三進(jìn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)，嘗試為其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：三進(jìn)課堂；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”教學(xué)模式的研究背景

引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大決策部署，是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要著力點(diǎn)和戰(zhàn)略突破口。這就要求應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的人才具備較高的實(shí)踐能力，課程內(nèi)容設(shè)置方面也要考慮到實(shí)踐性。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.04億戶，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日益成熟，符合市場(chǎng)需求的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才空前緊缺，究其原因主要是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)模式較為落后，跟不上人才市場(chǎng)的發(fā)展步伐。

2“三進(jìn)課堂”在“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”教學(xué)中的應(yīng)用

2.1基于OBE理念的思考與應(yīng)用?；趯W(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，OBE）也可以叫做能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或者需求導(dǎo)向教育，是迄今為止最先進(jìn)的一種教育理念。1981年被提出后，得到了全世界教育界人士的認(rèn)可，并成為歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的主流理念，我國(guó)教育界目前的教學(xué)改革也全面接受了OBE理念[1]。OBE理念的主要內(nèi)容是：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程所取得的學(xué)習(xí)成果[2]。OBE主要強(qiáng)調(diào)下面4個(gè)方面的問(wèn)題：期望學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么？如何有效幫助學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何驗(yàn)證學(xué)生已經(jīng)取得這些學(xué)習(xí)成果[3]？OBE理念主要通過(guò)以下3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施：一是確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果；二是構(gòu)建相應(yīng)的課程體系；三是確定相應(yīng)的教學(xué)方法[4]。“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”在OBE理念指導(dǎo)下的改革就要從人才需求的角度開(kāi)始研究，制定符合人才市場(chǎng)需求的培養(yǎng)計(jì)劃，然后設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格矩陣，接著是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的確定，最后通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)驗(yàn)證人才培養(yǎng)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)[5]。在OBE理念指導(dǎo)下，根據(jù)人才市場(chǎng)需求，中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院電商專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)具備扎實(shí)的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)與管理、良好的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃、推廣和網(wǎng)絡(luò)零售能力，能從事現(xiàn)代電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)絡(luò)零售等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，突出“電商運(yùn)營(yíng)與管理”“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”“網(wǎng)絡(luò)零售”的專(zhuān)業(yè)特色。2.2“三進(jìn)課堂”教學(xué)改革思路的理論基礎(chǔ)。電商專(zhuān)業(yè)多年來(lái)一直踐行分類(lèi)人才培養(yǎng)模式。為實(shí)現(xiàn)電商專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作必須深入到課堂層面，筆者所在研究團(tuán)隊(duì)提出了“企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂、電商賽事進(jìn)課堂”的“三進(jìn)課堂”教學(xué)改革思路，以企業(yè)項(xiàng)目為紐帶，將校企合作、企業(yè)專(zhuān)家、電商賽事、師資培養(yǎng)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。企業(yè)專(zhuān)家?guī)е?xiàng)目與專(zhuān)職教師一起授課，很好地彌補(bǔ)了專(zhuān)職教師實(shí)踐方面的不足。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，部分學(xué)生主動(dòng)組建團(tuán)隊(duì)，以這些項(xiàng)目為基礎(chǔ)參加學(xué)科競(jìng)賽，還有部分學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)并優(yōu)先向合作企業(yè)融資，如河南青云信息技術(shù)有限公司贊助2012級(jí)學(xué)生趙大偉創(chuàng)辦河南白露軟件有限公司。專(zhuān)職教師還利用假期到合作企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。目前電商教研室80%以上教師被認(rèn)定為“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師），課堂教學(xué)注重與競(jìng)賽相結(jié)合。

3“三進(jìn)課堂”在“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的制定?！熬W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程的授課對(duì)象是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科大二上學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)擁有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和一定的實(shí)踐能力，但注意力易分散。根據(jù)課程定位和學(xué)情分析，筆者制定了“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)方面，要求學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基本理論和基本工具知識(shí)；能力方面，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具操作能力、活動(dòng)策劃能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)能力；情感方面，希望學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)形成互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”思路下的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，要求通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”，到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”，再到“能就業(yè)、就好業(yè)”的目標(biāo)。在整個(gè)課程體系中，“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”是一門(mén)集理論和實(shí)踐于一體的課程，是幾乎所有相關(guān)核心課程的前置課程，但它又區(qū)別于“電商概論”這樣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因此我們把“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”定位為專(zhuān)業(yè)核心課、工具課同時(shí)也是考試課，開(kāi)課時(shí)間是本科大三下學(xué)期。選用的教材是馮英健博士主編的《新網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》（微課版），人民郵電出版社，2018年12月出版。馮英健老師是中國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教育的開(kāi)創(chuàng)者之一，他主編的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)與實(shí)踐》被譽(yù)為“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的圣經(jīng)”?！缎戮W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》更是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)史上的巔峰之作。這本教材有三大特色：一是“新”，一方面出版日期比較新，另一方面體系非常新，教材依據(jù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)信息傳遞的基本原理設(shè)置7個(gè)章節(jié)，共3個(gè)模塊，即網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)架構(gòu)模塊、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)模塊和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境運(yùn)營(yíng)模塊；二是教材注重網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基本原理和思維模式的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基本能力，這和課程定位不謀而合；三是《新網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》還是個(gè)開(kāi)放的教學(xué)資源庫(kù)，有微課、教學(xué)網(wǎng)站、配套的軟件平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)生態(tài)公眾號(hào)，還有QQ群方便教師及時(shí)溝通和交流，方便學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的學(xué)習(xí)和競(jìng)技。3.2教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)。3.2.1教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)課程體系中，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，其中第三章“內(nèi)容運(yùn)營(yíng)”，其實(shí)就是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)中的第一個(gè)子系統(tǒng)———網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)信息源系統(tǒng)；第四章“渠道運(yùn)營(yíng)”，就是第二個(gè)子系統(tǒng)———網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)信息傳遞系統(tǒng)；第五章“用戶運(yùn)營(yíng)”，就是第三個(gè)子系統(tǒng)———用戶交互管理系統(tǒng)。本課程將引導(dǎo)學(xué)生從全局的角度理解，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)支持系統(tǒng)基礎(chǔ)上，第三、四、五章（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)信息源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)信息傳遞系統(tǒng)、用戶交互管理系統(tǒng)）通過(guò)第六、七章（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)資源運(yùn)營(yíng)與管理系統(tǒng)）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)信息傳遞的過(guò)程，并了解各子系統(tǒng)之間的關(guān)系。3.2.2重難點(diǎn)。第一章“概論”，重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)概念和八大職能，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行初步的把握；第二章“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)”，重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)信息在各子系統(tǒng)之間的傳遞以及各子系統(tǒng)之間的關(guān)系；第三章“內(nèi)容運(yùn)營(yíng)”，重點(diǎn)講解目前主要的信息源內(nèi)容的設(shè)計(jì)，難點(diǎn)是應(yīng)用；第四章“渠道運(yùn)營(yíng)”，重點(diǎn)講解兩類(lèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)渠道———以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)渠道和以社交關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)渠道，難點(diǎn)是2類(lèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)渠道的協(xié)同；第五章“用戶運(yùn)營(yíng)”，重點(diǎn)和難點(diǎn)都是用戶數(shù)據(jù)分析；第六章“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)”，重點(diǎn)講解3種服務(wù)形式，難點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)廣告；第七章“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)資源合作與管理”，重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)資源合作、資源共享和價(jià)值轉(zhuǎn)化，難點(diǎn)是基于價(jià)值轉(zhuǎn)化思想的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)生態(tài)系統(tǒng)，這也是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)資源管理的高級(jí)形式。在這個(gè)“內(nèi)容為王”的時(shí)代，“內(nèi)容”的地位無(wú)可替代，產(chǎn)品是“內(nèi)容”，品牌是“內(nèi)容”，廣告是“內(nèi)容”，公關(guān)也是“內(nèi)容”，甚至企業(yè)家自己也要變成“內(nèi)容”，俗稱(chēng)“網(wǎng)紅”。因此第三章是整個(gè)課程的教學(xué)重點(diǎn)，需占用一半的課時(shí)重點(diǎn)講解。在以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，精準(zhǔn)地理解用戶并向用戶傳遞恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷(xiāo)型內(nèi)容一直都是學(xué)生最難把握的部分。因此，第三章和第五章都是教學(xué)的難點(diǎn)。3.2.3教法與學(xué)法。為了解決以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取線上線下相結(jié)合的方式教學(xué)，采用思政教育引領(lǐng)下的“企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂、電商賽事進(jìn)課堂”的“三進(jìn)課堂”教學(xué)改革思路，以真實(shí)項(xiàng)目為紐帶，人才需求為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)教師與校外教師相結(jié)合，打造“教、學(xué)、做”一體化的線上立體化課堂。為了加強(qiáng)思政教育，增加課前5min“說(shuō)時(shí)事”環(huán)節(jié)，教師發(fā)起與課程相關(guān)的思政話題，大家一起進(jìn)行探討。課堂上，采用多種形式教學(xué)。1）“錄播+直播+微信群”等多種形式的理論教學(xué)。課前5min帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)串講，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題等；利用微信群選人，以搶答形式抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)答疑解惑。提供10min左右的短視頻供學(xué)生在優(yōu)學(xué)院平臺(tái)自學(xué)。2）充分利用專(zhuān)業(yè)的電商教學(xué)平臺(tái)“i博導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)課堂”的教學(xué)改革思路。利用“課程”模塊的企業(yè)講師視頻資源，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂”，根據(jù)需要邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂指導(dǎo)；利用“技能-實(shí)戰(zhàn)”模塊實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂；利用“技能-競(jìng)技”模塊實(shí)現(xiàn)“電商賽事進(jìn)課堂”。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)+課堂提問(wèn)+教師答疑+企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)”跟教師一起分析現(xiàn)實(shí)任務(wù)，參與學(xué)習(xí)。3.2.4教學(xué)過(guò)程。教師提前10min簽到，提前一周上傳視頻資源、PPT隨堂練習(xí)和討論等，提前課堂公告，告知學(xué)生本節(jié)課需要完成的任務(wù)。除了日常教學(xué)，還根據(jù)授課內(nèi)容的需要邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂與教師一起授課。另外，推薦優(yōu)秀學(xué)生參加“i博導(dǎo)”文案小能手、移動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)之星等技能型大賽，或者進(jìn)入校企合作的企業(yè)成為兼職文案編輯，實(shí)現(xiàn)電商競(jìng)賽進(jìn)課堂。具體“三進(jìn)課堂”教學(xué)安排見(jiàn)表1。以“文案策劃”這節(jié)課為例，在課堂中發(fā)現(xiàn)2個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)平臺(tái)規(guī)則不夠熟悉，對(duì)平臺(tái)推薦機(jī)制不了解，對(duì)標(biāo)題重要性認(rèn)識(shí)不到位；二是標(biāo)題設(shè)計(jì)要點(diǎn)理解不夠深刻。明確2項(xiàng)教學(xué)重難點(diǎn)：一是不同平臺(tái)規(guī)則（重點(diǎn)）；二是文案標(biāo)題設(shè)計(jì)（難點(diǎn)）。發(fā)現(xiàn)7項(xiàng)教學(xué)痛點(diǎn)：一是教師講解平臺(tái)規(guī)則（重點(diǎn)，0.3課時(shí)），師生共研好標(biāo)題的要點(diǎn)（難點(diǎn)，0.5課時(shí)）；二是學(xué)生查閱閱讀量10萬(wàn)+的標(biāo)題，再研好標(biāo)題的特點(diǎn)（難點(diǎn)，0.5課時(shí)）；三是學(xué)生對(duì)比綜合評(píng)分不同的標(biāo)題，三研好標(biāo)題的要點(diǎn)以及標(biāo)題設(shè)計(jì)要避開(kāi)的各種“坑”（難點(diǎn)，0.5課時(shí)）；四是邀請(qǐng)新美特創(chuàng)始人羨皓宇現(xiàn)場(chǎng)講解并指導(dǎo)（難點(diǎn)、痛點(diǎn)，1課時(shí)）；五是學(xué)生小組討論并為新美特的視頻設(shè)計(jì)標(biāo)題（難點(diǎn)，1課時(shí)）；六是現(xiàn)場(chǎng)打分并點(diǎn)評(píng)（難點(diǎn)、痛點(diǎn)，1課時(shí)）；七是師生總結(jié)文案標(biāo)題設(shè)計(jì)的要點(diǎn)（難點(diǎn)，0.2課時(shí)）。為使“三進(jìn)課堂”理念更好地落地，中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院已建成面積近600m2、涵蓋網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室、校企合作中心、跨境電商實(shí)訓(xùn)室、商拍中心和直播間的電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心，商拍中心和直播間供教學(xué)使用。3.2.5課程評(píng)價(jià)。課程構(gòu)建了一個(gè)立體化評(píng)價(jià)體系：注重過(guò)程評(píng)價(jià)，引進(jìn)企業(yè)評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)體系見(jiàn)第94頁(yè)表2。評(píng)價(jià)主體有課堂教師和線上平臺(tái)教師，有參與互評(píng)的學(xué)生，還有企業(yè)專(zhuān)家，評(píng)價(jià)較為全面客觀，注重過(guò)程評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與每個(gè)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生對(duì)教學(xué)改革理念的認(rèn)同感，每個(gè)學(xué)期均安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論課根據(jù)培養(yǎng)方案要求安排部分課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。畢業(yè)論文注重解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，公開(kāi)答辯環(huán)節(jié)除院校專(zhuān)家以外還會(huì)邀請(qǐng)電商高管擔(dān)任答辯專(zhuān)家。

4結(jié)束語(yǔ)

“三進(jìn)課堂”改革實(shí)施以來(lái)，人才培養(yǎng)的成效顯著，校企合作更為密切。目前，鄭州云頂服飾等21家企業(yè)與筆者所在學(xué)院建立了深度合作關(guān)系，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)也迅速得到了提升，學(xué)生參與的積極性大大提高，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量也得到了較大提升，其中學(xué)生自主創(chuàng)辦企業(yè)10余家，有近20%學(xué)生服務(wù)于京東等知名電商企業(yè)。“三進(jìn)課堂”教學(xué)改革已經(jīng)涵蓋“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”近2/3核心課程，未來(lái)將有更多的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)課堂”。當(dāng)然，“三進(jìn)課堂”實(shí)施過(guò)程中還存在較多問(wèn)題，例如合作企業(yè)投入不夠多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地緊張等。針對(duì)具體問(wèn)題，相信在共同的合作目標(biāo)下，校企雙方將盡一切努力解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣文全.基于OBE教育理念的《營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)》課程教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020(27):149-150.

[2]徐春雷.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].市場(chǎng)論壇,2019(8):82-83+89.

[3]陳明發(fā).《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程“以賽促學(xué)”教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐[J].市場(chǎng)論壇,2015(4):81-83.

[4]劉爽英.基于職業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020(2):25-29.

[5]楊輝玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)改革研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2020,28(16):150-151.

作者:薛龐娟 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院