導(dǎo)語：《汽車營銷》混合式教學(xué)模式改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國內(nèi)各類學(xué)校和學(xué)科教學(xué)都應(yīng)當(dāng)加深網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的融合，使教學(xué)的開展能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的便利來增強教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。各專業(yè)教師需要在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下深入改革自身的教學(xué)模式，將線上教學(xué)融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，最終形成混合制的教學(xué)模式。本文就將以《汽車營銷》課程的教學(xué)為案例來開展分析，具體探究在這一類課程如何設(shè)計混合制教學(xué)，同時思考互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)活動所帶來的深刻變革和重要作用，希望能為國內(nèi)教育領(lǐng)域的混合制教學(xué)模式發(fā)展提供相關(guān)的參考資料。

關(guān)鍵詞：汽車營銷；混合式教學(xué)；教學(xué)模式改革

在互聯(lián)網(wǎng)時代的營銷課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點來給予學(xué)生新的思維啟發(fā)。而教學(xué)過程同樣需要借助互聯(lián)網(wǎng)便捷的優(yōu)勢來提升教學(xué)效果，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性和時空上不受束縛的轉(zhuǎn)變，來進行更加廣泛且自由的自主學(xué)習(xí)。針對《汽車營銷》這一門專業(yè)課程的具體改革，教師首先需要了解網(wǎng)絡(luò)授課方式的特點和重要作用，之后才能更好將線下教學(xué)模式與線上教學(xué)模式結(jié)合在一起，使得這兩種教學(xué)方法共同發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。不斷地在實際教學(xué)當(dāng)中使用和實踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法也能夠進一步提升專業(yè)教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，使教師能夠在此后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，能夠以更加嫻熟的技巧、更加多樣化的教學(xué)手法來開展專業(yè)教學(xué)。

混合制教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)授課方式所具有的獨特優(yōu)勢

（一）海量。網(wǎng)絡(luò)空間可以存儲海量的教學(xué)資源，因此教師在利用線上教學(xué)手段開展自身的專業(yè)課程教學(xué)時，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)當(dāng)中與《汽車營銷》課程有關(guān)的教學(xué)案例集合在一起，并將這些資源與班級內(nèi)的學(xué)生共享。線上教學(xué)方式還可以更好的引導(dǎo)學(xué)生通過信息搜索引擎來搜尋自己想要的專業(yè)知識內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于薄薄的課本之中，學(xué)生能夠接觸到更加海量的專業(yè)知識信息，在各類成功的營銷案例當(dāng)中總結(jié)出經(jīng)驗。教師還可以搜尋到更加詳細且深入的成功案例講解內(nèi)容，使得這些講解內(nèi)容與自身課堂上的知識講解相結(jié)合，以此來幫助學(xué)生將理論知識與實際現(xiàn)實生活當(dāng)中的經(jīng)驗結(jié)合在一起。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來補足自身實踐經(jīng)歷上的不足，通過了解和學(xué)習(xí)他人的成功做法來為自身今后的實踐打下基礎(chǔ)。學(xué)生既需要從以往的成功案例當(dāng)中總結(jié)出經(jīng)驗，還需要更多的關(guān)注現(xiàn)實中的汽車營銷領(lǐng)域里的動態(tài)，對于汽車營銷市場行情有準確和及時的把握，這是海量的互聯(lián)網(wǎng)資源能夠給予學(xué)生的最好學(xué)習(xí)幫助。（二）可重復(fù)利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式還能夠使學(xué)生可以對教師所講解的內(nèi)容進行反復(fù)觀看和琢磨，如果學(xué)生在實時上課的過程當(dāng)中對老師所講解的某一個知識點產(chǎn)生疑問或者無法理解，就可以在課下時間通過回放網(wǎng)絡(luò)課程的方式來對這些知識內(nèi)容進行反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究。線上教學(xué)方式使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)變得不再轉(zhuǎn)瞬即逝，而是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)永久保存下來，并且給予了學(xué)生反復(fù)利用這些教學(xué)資源的寶貴機會。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)手段進行自主學(xué)習(xí)時也能夠針對網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中存在的疑難知識點進行實時的信息搜索，在互聯(lián)網(wǎng)世界當(dāng)中尋找解決自身疑難問題的方式方法。學(xué)生在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式當(dāng)中，只能夠通過與其他同學(xué)探討的方式來對課程上的疑難問題進行解決，而線上教學(xué)方式更好地為學(xué)生提供了多樣化的解決途徑，使得學(xué)生能夠通過合理分配自身的課余時間來利用網(wǎng)絡(luò)回放資源進行更好的疑難點突破。（三）體驗感增強。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式還能夠使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗得到極大的增強，學(xué)生通過電腦屏幕來與教師進行遠程的溝通互動，同時通過鮮活的視頻畫面來更加直觀的了解教師所展現(xiàn)的汽車營銷案例。學(xué)生在這一過程當(dāng)中只需要坐在自己的電腦屏幕前，就可以獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。教師往往通過視頻播放的方式來讓學(xué)生快速且清晰直觀地了解教學(xué)材料當(dāng)中的案例，這樣的視頻播放能夠使得學(xué)生獲得更加良好的視聽體驗和更加真切的情感體驗。學(xué)生在觀看視頻的過程當(dāng)中能夠更好抓住這些營銷案例當(dāng)中所蘊含的理念，也能夠在心目當(dāng)中留下更加深刻的印象，以此來給予學(xué)生自己在此后的個人實踐操作當(dāng)中一些經(jīng)驗和借鑒。

在課程設(shè)計中實施混合制教學(xué)的具體方法

（一）通過網(wǎng)絡(luò)溝通工具構(gòu)建班級虛擬社群。教師在開展混合制教學(xué)的初始階段中，應(yīng)當(dāng)通過線上溝通軟件來構(gòu)建一個班級社群，使得每一名學(xué)生通過掃描二維碼的方式進入到這個虛擬社群當(dāng)中。學(xué)生在這樣的社群當(dāng)中可以靈活自主的發(fā)言，也可以就課程當(dāng)中所遇到的一些問題與教師進行及時的線上溝通。教師可以在這樣的班級社群內(nèi)一些與課程相關(guān)的動態(tài)信息，比如課程教學(xué)的時間表和計劃表、每一個階段將重點學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是什么？學(xué)生能夠在這樣的社區(qū)獲得更多與專業(yè)課程開展有關(guān)的具體信息，也能夠以此對課程學(xué)習(xí)的進度和計劃有更加詳細的了解。教師也可以時常在社群當(dāng)中與學(xué)生展開對話交流，以此來增進專業(yè)教師與學(xué)生之間的情誼。教師對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中疑難點的了解也有助于自身在日后課程設(shè)計當(dāng)中進行更多的調(diào)整和改革，使其在今后的講解當(dāng)中針對這些內(nèi)容進行重復(fù)講解和更加深入的分析。（二）打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。教師還可以將自身所擁有的所有專業(yè)課程相關(guān)的教學(xué)資料上傳到一個云空間當(dāng)中，并將這一云空間與班級內(nèi)部的所有學(xué)生共享，使得學(xué)生都能夠自主地在云空間上下載自身所需要的教學(xué)內(nèi)容。這樣的線上教學(xué)內(nèi)容管理方式能夠使得整體的資源共享和傳遞效率大大增加，使學(xué)生能夠掌握盡可能多的教學(xué)資源，并且可以通過十分簡單和便捷的方式來獲取這些資源。教師也應(yīng)當(dāng)利用線上分享方式來為學(xué)生推薦更多與這一專業(yè)課程相關(guān)的書籍，使得學(xué)生進行更加廣泛的專業(yè)內(nèi)容閱讀。汽車營銷領(lǐng)域需要有十分豐富的專業(yè)知識積累，同時也需要學(xué)生有足夠深厚的文化底蘊涵養(yǎng)。因此教師可以在教學(xué)工作當(dāng)中為學(xué)生進行系統(tǒng)的書籍分享和介紹，使得學(xué)生能夠打下良好的理論基礎(chǔ)和文化知識基礎(chǔ)。資源的搭建和共享還可以使得學(xué)生的眼界更加寬廣，學(xué)生在這樣的培養(yǎng)和熏陶之下將會更加積極自主地尋找相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容，以這樣的方式來提升自身的汽車營銷專業(yè)能力。（三）運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為線下教學(xué)做好課前準備。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上為學(xué)生制作良好的課前準備材料，使學(xué)生能夠在這一平臺之上進行充足的課前預(yù)習(xí)。良好的課前預(yù)習(xí)能夠?qū)φn下的實時授課效率進行極大的提升，因此教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身將要講解的主要課程內(nèi)容來制作簡短的課前預(yù)習(xí)材料，并將這些預(yù)習(xí)材料到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或班級虛擬社群當(dāng)中，并通過系統(tǒng)設(shè)置的方式來檢測每一名學(xué)生是否在規(guī)定時間之內(nèi)完成了課程的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以通過線上打卡的方式來讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只有在平臺上瀏覽了預(yù)習(xí)內(nèi)容之后才可以進行線上打卡。教師也可以依據(jù)這些線上打卡記錄來評估學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是否進行了有效的課前預(yù)習(xí)工作。（四）采用視頻錄制方法將線下課堂教學(xué)內(nèi)容保存并上傳教學(xué)資源庫?！镀嚑I銷》專業(yè)課程的線下教學(xué)工作還可以通過視頻錄制的方式來對這些寶貴的授課資源進行保存，在保存視頻教學(xué)內(nèi)容之后再上傳和共享到班級的虛擬社群當(dāng)中。學(xué)生能夠在這些網(wǎng)絡(luò)平臺之上對課程教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)觀看，并在期末的課程回顧當(dāng)中更好地溫習(xí)這一些知識內(nèi)容。教師的線下課程教學(xué)視頻是對教學(xué)資源庫的一個極大補充，學(xué)生能夠利用教師的講解內(nèi)容來對自身的復(fù)習(xí)起到極大的輔助作用。教師也可以通過回顧自身的教學(xué)視頻的方式來發(fā)現(xiàn)自身在線下教學(xué)過程當(dāng)中的不足，尋找到自身教學(xué)過程當(dāng)中遺漏的重要內(nèi)容和需要調(diào)整改進的地方，然后在此后的線下教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中進行針對性的調(diào)整和改進。這樣的信息保存方式有助于學(xué)生和教師兩方都進行自我提升和進步。（五）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生進行課后回顧總結(jié)。教師還應(yīng)當(dāng)在混合制教學(xué)當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來引導(dǎo)學(xué)生的課后總結(jié)和復(fù)習(xí)，在每一節(jié)線下課程教學(xué)結(jié)束之后，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在線上平臺進學(xué)校進行相關(guān)課程內(nèi)容的梳理和回顧，由此在一定程度上加強學(xué)生對理論知識的記憶與掌握。教師可以在平臺上一些與課程內(nèi)容相關(guān)的小練習(xí)，讓學(xué)生通過解答這些練習(xí)題的方式來回顧課堂上所講解的主要知識內(nèi)容。教師也可以通過這些小小的測驗來了解學(xué)生是否掌握了自身在課堂上所講解的內(nèi)容，同時也對每一名學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況和知識水平有一個很好的了解。課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)能夠極大的提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過再次記憶來增強專業(yè)知識在心目當(dāng)中所留存的印象，使得這些專業(yè)知識能夠更加牢固的嵌入到學(xué)生自身的知識體系當(dāng)中，并能夠在實踐練習(xí)當(dāng)中更加靈活地應(yīng)用這些原理知識。

教師在融入線上教學(xué)方法的過程當(dāng)中，需要注重線上教學(xué)與線下教學(xué)課時之間的比例，確保每一種教學(xué)方法都能夠有與之相匹配的課時來輔助教學(xué)主題內(nèi)容的講授。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)課程當(dāng)中的內(nèi)容特點來選擇與之相符合的教學(xué)方式，使得該課程內(nèi)容能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式當(dāng)中被更加清晰的傳遞給學(xué)生。教師也應(yīng)當(dāng)在混合教學(xué)模式開展的過程當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)并記錄問題，并在此后的教學(xué)實踐當(dāng)中對這些問題進行進一步的解決，使得自身的混合教學(xué)模式進一步優(yōu)化。

參考文獻

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[2]臧晶晶,郭麗文.滴水成雨——走進雨課堂[J].信息與電腦,2016(8):235-236.

作者:劉旭娟 趙煒華 吳寧強 周揚 單位:西安航空學(xué)院車輛工程學(xué)院