導(dǎo)語：中藥學(xué)多元化考核辦法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

更新教育觀念，改進(jìn)考核方式是高校深化教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，為了更好的發(fā)揮考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性作用，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的科學(xué)管理，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)實際工作的需要，在中藥教研室主任任艷玲教授教學(xué)方法的啟發(fā)下，筆者自2007年9月至今在中藥學(xué)教學(xué)中不斷進(jìn)行多元化考核方式的探索。

1多元化考核方式實施的具體內(nèi)容

3年多來，筆者在《中藥學(xué)》的教學(xué)過程中不斷探索科學(xué)有效的多元化考核方式（見表1），突破期末考試單一的終結(jié)性考核，采用以傳統(tǒng)期末考試為核心引入多元化的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺性、解決問題的能力。

1.1學(xué)生出勤情況學(xué)生只有走進(jìn)了《中藥學(xué)》的教學(xué)課堂，才會獲得相關(guān)的《中藥學(xué)》知識，所以將學(xué)生的出勤情況納入多元化考核內(nèi)容。教師關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，大膽和科學(xué)地進(jìn)行課堂管理，發(fā)揮班委在班級中的管理和榜樣帶頭作用，教師在教學(xué)和考核過程中逐漸熟悉每位學(xué)生，掌握他們的基本情況。作為教師，為人師表，應(yīng)起到表率作用，每次提前半小時到教室，完成教學(xué)準(zhǔn)備和清點學(xué)生人數(shù)的工作，自始至終嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，口碑相傳，使學(xué)生養(yǎng)成上中藥課不遲到、不曠課的良好習(xí)慣。

1.2課堂回答問題教學(xué)是教與學(xué)的過程，學(xué)生是否能夠主動學(xué)習(xí)，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所以在教學(xué)過程中，將課堂回答問題納入考核內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計課堂上可以穿插的啟發(fā)式問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生教學(xué)互動，課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生分析問題的能力，也使教師有機(jī)會熟悉和了解每一位學(xué)生。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生非?？释唤處熽P(guān)注，如2008—2009年度第二學(xué)期杏林藥普2008級有3名學(xué)生在反饋信息中希望老師能夠再多給他們一些被提問到的機(jī)會，2009—2010年度第一學(xué)期杏林醫(yī)普2008級有一位學(xué)生，主動請老師記住她的名字，提問和關(guān)注她。

1.3歌訣背誦背誦傳統(tǒng)歌訣是《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)最為基本的學(xué)習(xí)方法，“十八反”、“十九畏”是學(xué)生必須掌握的基本知識，所以要求學(xué)生必須背誦“十八反”、“十九畏”，達(dá)到脫口而出的水平。課堂背誦“十八反”、“十九畏”的考核方式，包括學(xué)生主動自愿背誦，學(xué)生之間相互配合背誦等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生搭建一個參與課堂教學(xué)及展現(xiàn)自我的平臺。先背誦的學(xué)生感染和帶動后背誦的學(xué)生，以求全班同學(xué)養(yǎng)成背誦傳統(tǒng)中醫(yī)藥歌訣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)經(jīng)典，傳頌經(jīng)典。

1.4背記章節(jié)功效在《中藥學(xué)》的學(xué)習(xí)中，困擾學(xué)生的最大問題就是藥味多、難背記、易混淆、易遺忘。結(jié)合本門課程以功效學(xué)習(xí)為核心的特點，建立體系化背記功效的學(xué)習(xí)方法和考核內(nèi)容。以新世紀(jì)規(guī)劃教材《中藥學(xué)》大綱為基礎(chǔ)，將藥物的功效以章節(jié)形式歸納到一起編制成冊，每位學(xué)生人手一冊，采取主動自愿背誦與被動點名提問相結(jié)合的方式，選定一章（節(jié)）藥物的功效背記，掌握了這章（節(jié)）藥物的共性，在此基礎(chǔ)上再分析和掌握藥物的個性，使中藥學(xué)功效背記有章可循。筆者教學(xué)過程中嘗試了多種考核方式，方式一，采用所有考生背誦完“十八反”、“十九畏”后，背記章節(jié)功效，一位考生背記功效，另一位考生總結(jié)本章需要掌握的知識點，使考生系統(tǒng)地梳理了本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。方式二，學(xué)習(xí)進(jìn)入各論后，背誦“十八反”、“十九畏”和章節(jié)功效并行的方式，每節(jié)課課前請一位考生完成相關(guān)背記內(nèi)容，學(xué)生背記熱情極高，其中以2008—2009年度第一學(xué)期杏林全科2007學(xué)生的表現(xiàn)最為出色，多位考生能夠連續(xù)背記三章以上章節(jié)藥物的功效。

1.5閉卷期中考試為了鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好《中藥學(xué)》，避免厭學(xué)情緒，使學(xué)生對前一階段的學(xué)習(xí)情況有所總結(jié)，在每學(xué)期的第10教學(xué)周進(jìn)行期中考試。期中考試命題工作嚴(yán)格按照《遼寧中醫(yī)藥大學(xué)課程結(jié)業(yè)考試命題規(guī)范》要求執(zhí)行，按照期末考試監(jiān)考原則進(jìn)行監(jiān)考，考試結(jié)束后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化閱卷，并細(xì)致地用紅筆書寫批注，認(rèn)真做好考試分析。教師將考試總體情況及時反饋給考生，并將試卷親自發(fā)放給每位學(xué)生，對取得優(yōu)異成績的考生予以表揚(yáng)，對于成績不理想的考生予以關(guān)注。

1.6中藥材飲片認(rèn)知中藥材飲片認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》必備的基本技能，為了督促學(xué)生認(rèn)知常用的中藥材飲片，為臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)，將中藥材飲片認(rèn)知納入多元化考核內(nèi)容。教師充分利用多媒體設(shè)備播放中藥材飲片圖譜，豐富教學(xué)形式，達(dá)到直觀的教學(xué)目的。創(chuàng)造條件，盡可能多帶些中藥材飲片、藥材照片到課堂上，增加學(xué)生對中藥材飲片的感性認(rèn)識。帶學(xué)生參觀中藥材飲片實驗室，輔以精要的講解，嘗試將中藥學(xué)課堂教學(xué)活動與中藥材飲片實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。方式一，在杏林藥普2008、杏林制藥2008級專業(yè)，采用100味中藥藥材飲片按照章節(jié)進(jìn)行排序分類擺放，如將解表藥、清熱藥等飲片按類別章節(jié)順序擺放，1位考生一套標(biāo)本，一次考核6組，共計考核12組；4位考生共用一套標(biāo)本，合作完成，一次考核6組，合計考核12組。方式二，在第16教學(xué)周對藥院藥普2009級探索性地進(jìn)行面試與筆試相結(jié)合，標(biāo)本認(rèn)知與功效考核相結(jié)合的考試。以新世紀(jì)規(guī)劃教材《中藥學(xué)》大綱規(guī)定的掌握藥物為基礎(chǔ)，制定《中藥材飲片認(rèn)知和功效考核大綱》，包括100味常用中藥材飲片，每位學(xué)生人手一份，考前抽取大綱中列出的50味中藥材飲片，隨機(jī)設(shè)計100張答題卡，參加考試的考生在備考教室候考，考試時間為每組10min，考生進(jìn)入考場后隨機(jī)抽取答題紙，在50味中藥材飲片中找出答題卡中所列出的10味中藥材飲片，并將其序號填在答題卡上，考試滿分為10分，6分為及格。方法一，1位考生進(jìn)入考場，與監(jiān)考教師面對面在規(guī)定的時間內(nèi)完成考試，合計面試8位考生，考生在教師指導(dǎo)下閱卷，上分，對于存在的問題之處予以修正，教師與學(xué)生面對面地講解每味中藥材飲片的性狀特點及其相應(yīng)功效，實施現(xiàn)場教學(xué)，考學(xué)結(jié)合，使學(xué)生留下深刻的印象。方法二，1位考生1套標(biāo)本，6位考生一組進(jìn)行考核，合計考核13組，在班委的配合下順利完成，學(xué)生現(xiàn)場閱卷、上分、立即修正錯誤。考試結(jié)束后，教師認(rèn)真總結(jié)和分析考試結(jié)果。

1.7期末考試按照章節(jié)順序?qū)W完全書內(nèi)容后，需要引導(dǎo)學(xué)生完成體系化復(fù)習(xí)（縱向復(fù)習(xí)）和專題化復(fù)習(xí)（橫向復(fù)習(xí)），即將全書中具有聯(lián)系性的知識點建立有效的關(guān)聯(lián)性。期末考試是客觀評價教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要手段和有效形式，故將其仍作為最主要和核心的考核內(nèi)容。

2多元化考核方式應(yīng)用所取得的成效

多元化考核結(jié)果表明，參與考核的班級中100％學(xué)生主動爭優(yōu)地完成“十八反”、“十九畏”歌訣的背誦；95％的學(xué)生以主動或被點名的方式完成章節(jié)功效的背記；標(biāo)本認(rèn)知考試中，85％的學(xué)生獲得滿分，學(xué)校新中藥協(xié)會中80％的成員來自于杏林康復(fù)2008級、杏林醫(yī)普2008級，會長為杏林康復(fù)2008級的一位優(yōu)秀學(xué)生，該協(xié)會爭取到社會熱心人士捐助標(biāo)本200余味，先后組織了多次中藥材標(biāo)本展示，得到全校師生的關(guān)注與好評；期末考試學(xué)生的平均成績達(dá)到75分以上。通過一系列在《中藥學(xué)》教學(xué)改革過程中的多元化考核方式的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)改革效果。出勤考核保證了學(xué)生在整個學(xué)期《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)過程中無曠課現(xiàn)象；歌訣背誦考核激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；問題考核開拓了學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》所應(yīng)具備的基本思維方式；章節(jié)功效考核培養(yǎng)了學(xué)生記憶知識的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》知識的效率和學(xué)習(xí)成績；飲片考核使學(xué)生認(rèn)知了常用的中藥材飲片，為今后的臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)。