導(dǎo)語：淺談藥物分析教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]藥物分析作為藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，隨著時代的發(fā)展，必須不斷對其進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的改革。本文將從藥物分析理論教學(xué)、實驗教學(xué)、考核方式三個方面提出探索性改革措施，為今后的藥學(xué)專業(yè)藥物分析的良好可持續(xù)發(fā)展提供更好的支撐。

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)專業(yè)；藥物分析；理論教學(xué)；實驗教學(xué)；考核方式

藥物分析作為藥學(xué)專業(yè)的一門綜合性學(xué)科，利用物理化學(xué)等分析方法，研究藥物的質(zhì)量及其規(guī)律，對藥物質(zhì)量進(jìn)行全面控制的一門綜合應(yīng)用型學(xué)科[1]。其中實驗教學(xué)與藥物分析理論教學(xué)相輔相成，不僅鞏固學(xué)生的理論知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，但是作為藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中重要的工具學(xué)科，它要求藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等涉及分析和化學(xué)的專業(yè)課知識掌握熟練，涉及范圍廣，學(xué)時長，內(nèi)容多，對學(xué)生來說，要學(xué)好藥物分析這門必須要有扎實的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，所以需要在理論知識和實驗教學(xué)上采取合理的教學(xué)方法，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。如今，隨著新技術(shù)和新儀器的不斷進(jìn)步，藥物分析專業(yè)不僅只是用于藥品質(zhì)量的控制，其研究和教學(xué)范圍已經(jīng)延伸到藥學(xué)專業(yè)研究的各個環(huán)節(jié)，而且占據(jù)著重要地位。因此，本文從藥物分析了理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及考核模式三個方面中存在的問題，結(jié)合了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對藥物分析教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1《藥物分析》教學(xué)中存在的問題

1.1理論教學(xué)。藥物分析與以化學(xué)為基礎(chǔ)的藥學(xué)專業(yè)課有著廣泛的聯(lián)系，尤其是藥物化學(xué)、分析化學(xué)聯(lián)系最為密切[3]。以杭太俊主編的藥物分析，第八版，人民衛(wèi)生出版社為例，其中涉及了大量的分析化學(xué)的知識，主要介紹藥物的結(jié)構(gòu)、鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測定的方法，與藥理學(xué)一比較，很少涉及到疾病，學(xué)生上課的時候難免覺得枯燥無味，加上藥物分析這門課程通常被安排在大四上學(xué)期，在這期間學(xué)生要面對找工作和考研的壓力，更加失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣[4]。1.2實驗教學(xué)。目前大部分藥物分析實驗教學(xué)模式單一，教師先提前幫學(xué)生準(zhǔn)備好做實驗所需的儀器，再把具體的實驗原理、步驟、內(nèi)容等都會詳細(xì)的講解給學(xué)生，最后學(xué)生按照老師的講義照做實驗，完成實驗。這樣的教學(xué)模式，雖然能保證實驗順利的完成，但學(xué)生依賴于老師，賴于思考和預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在實驗中處于被動位置，缺乏學(xué)習(xí)的主動性[5-6]。1.3考核方式。考核方式是決定學(xué)生上課的積極性的一大重要因素，目前，大部分高校把該課程期末考核分為期末考試卷面(實驗報告)成績與平時成績以7:3的方式相結(jié)合，小部分采取6∶4的形式。期末的卷面成績直接反應(yīng)了一個學(xué)生是否真正掌握了這門課程，然而平時的表現(xiàn)才是真正決定到期末考試成績，教師在平時考核上面更應(yīng)該科學(xué)化。

2《藥物分析》課程教學(xué)改革的探討

2.1理論教學(xué)。2.1.1學(xué)科交叉。藥物分析、分析化學(xué)、儀器分析以及藥物化學(xué)這四門課程在教學(xué)上交叉，互為基礎(chǔ)，第八版藥物分析中，第二三、四章藥物的鑒別和雜質(zhì)檢查和含量測定中光譜和色譜鑒別法最為常用，其中涉及了大量的分析化學(xué)、儀器分析的知識；第六章到第十七章講了具體哪類藥物的分析，先要清楚這類藥物的結(jié)構(gòu)特點才能對其進(jìn)行理化、含量以及雜質(zhì)的分析，這就需要學(xué)生掌握大量的藥物化學(xué)知識。所以首先在課程安排上應(yīng)該合理，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)分析化學(xué)，其次在安排學(xué)習(xí)藥物化學(xué)，最后再是學(xué)習(xí)藥物分析。這樣循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)藥物分析這門課程，提高學(xué)習(xí)效率。2.1.2翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的“授課型”教學(xué)，整節(jié)課45分鐘主要是由教師主導(dǎo)傳授知識，學(xué)生很少在課堂上提出自己的疑問，這種填充型教學(xué)無法體現(xiàn)出不同類型的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率不高。因此，通過建立“教師”和“學(xué)生”角色互換的翻轉(zhuǎn)課堂，老師作為課堂的設(shè)計者和組織者，學(xué)生是知識的主動探究者和構(gòu)建者，“翻轉(zhuǎn)型”課堂從將學(xué)生劃為3或4人的學(xué)習(xí)小組，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、設(shè)計實驗，有效的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力[7]。2.1.3互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”這個熱詞的產(chǎn)生，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展高校課堂教育已是大勢所趨，培養(yǎng)藥學(xué)類應(yīng)用型人才?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的課堂教學(xué)模式主要應(yīng)用于理論授課，引進(jìn)新的教學(xué)媒介(設(shè)立藥物分析學(xué)習(xí)微信公眾號、藥物分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、微信、QQ群)等新媒體，并內(nèi)設(shè)課后討論、作業(yè)、小測驗等，提高老師的教學(xué)效率，互聯(lián)網(wǎng)+模式下的課堂模式引入提問與討論、課后總結(jié)與討論等環(huán)節(jié)，增強學(xué)生獲取知識的渠道，開闊思路，有效提高學(xué)生實際解決問題的能力[8]。2.2實驗教學(xué)。2.2.1優(yōu)化實驗內(nèi)容。藥物分析實驗主要是藥物質(zhì)量的控制和藥物實驗評價展開，為了加強鞏固學(xué)生的理論知識，教學(xué)內(nèi)容可以分為驗證性、綜合性、設(shè)計性三個層次的實驗，實驗課開始先開設(shè)與理論課進(jìn)度一致的驗證性實驗，讓學(xué)生掌握藥物分析實驗基本的鑒別方法，例如藥物的一般、特殊雜質(zhì)檢查等。綜合性的實驗，比如復(fù)方乙酰水楊酸(APC)片的含量測定，讓學(xué)生采用兩步滴定法、重氮法、碘量法對復(fù)方乙酰水楊酸中乙酰水楊酸、非那西丁、咖啡因進(jìn)行系統(tǒng)含量測定操作，使藥物分析學(xué)科能夠與相關(guān)的分析化學(xué)、儀器分析、有機化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，通過藥學(xué)各學(xué)科知識的相互交融，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新、科學(xué)研究等綜合能力。最后，老師根據(jù)實驗室能夠向?qū)W生提供的儀器、試劑、藥品，選擇難度適當(dāng)并且可以在規(guī)定時間內(nèi)完成的實驗，讓學(xué)生成組查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，師生共同討論修改方案，由學(xué)生獨立進(jìn)行實驗，寫出實驗報告。這樣使得學(xué)生主動探索相關(guān)的專業(yè)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及藥物專業(yè)知識和實驗技能的成績[9-10]。2.2.2多元化教學(xué)方式。藥物分析具有很強的實踐性，理論結(jié)合實踐，學(xué)生主動思考、動手做實驗才能加強分析、解決問題的能力。所以在實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取“翻轉(zhuǎn)型”、媒體教學(xué)方法。傳統(tǒng)的注入型課堂無法突出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。因此，通過教師和學(xué)生之間的角色互換，讓學(xué)生主動思考，主導(dǎo)實驗，實驗老師提前通過微信、QQ給學(xué)生提供實驗試劑、器材、目的等，讓學(xué)生自己分組去設(shè)計實驗內(nèi)容，完成實驗后再由教師來指出不足之處，這樣相結(jié)合多元化的教學(xué)方法才能讓學(xué)生在實踐中掌握理論課的知識并且散發(fā)思維，培養(yǎng)獨立思考的能力[2,8]。2.2.3考核方式?？己朔绞椒譃閷W(xué)習(xí)過程和最后(考核)的結(jié)果，大多數(shù)高校的考核方式看重結(jié)果而忽略過程，直接引起學(xué)生互相抄作業(yè)、思考不積極等現(xiàn)象出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)型課堂與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合的多元化教學(xué)模式下的考核模式，將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。過程評價依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況(視頻學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、討論)以及課堂評價(課堂簽到、課堂互動)，結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果(PPT展示)以及期末考試成績[7]。具體的列于下表1。

3展望

綜上所述，藥物分析學(xué)作為一門綜合性、實踐性強的科學(xué)，是多門學(xué)科的綜合，其教學(xué)改革需要結(jié)合藥物分析理論、實驗教學(xué)、考核方式的科學(xué)性等方面加強教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化理論、實驗教學(xué)，完善考核方式，以建設(shè)良好的可持續(xù)發(fā)展的藥物分析課程。

作者:朱志飛 劉有志 樊啟猛 賀鵬 李海英 劉潤南 賀玉婷 賀福元 周晉 單位:1．湖南中醫(yī)藥大學(xué) 2．中藥成藥性與制劑制備湖南省重點實驗室