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[內(nèi)容摘要]本文指出網(wǎng)絡(luò)化教育是中國教育改革與發(fā)展的一條重要出路；分析了中國網(wǎng)絡(luò)教育以基礎(chǔ)教育為主的現(xiàn)狀和弊端；預(yù)示了以高等教育優(yōu)先的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向；提出了網(wǎng)絡(luò)教師與產(chǎn)業(yè)化道路這一符合中國國情的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育高等教育網(wǎng)絡(luò)教師產(chǎn)業(yè)化

一、知識經(jīng)濟(jì)呼喚網(wǎng)絡(luò)教育

在科技成果迅速傳播和國際交流日益頻繁的21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，知識是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量等觀念已經(jīng)深入人心。衡量一個國家綜合國力與未來競爭力的根本尺碼是其擁有創(chuàng)新人才的質(zhì)量和數(shù)量。總書記在第三次全國教育工作會議上指出，人才創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)決定著中國未來的興衰。北大校慶100周年大會上，他又指出：“要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心，堅持不懈地實施科教興國戰(zhàn)略”。美國學(xué)者保羅•肯尼在其著作《為21世紀(jì)作準(zhǔn)備》中同樣指出，新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整變革對人才素質(zhì)與能力賦予了更為深刻和廣泛的涵義；具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的教育事業(yè)尤其是高等教育將是21世紀(jì)人類所要關(guān)注的首要課題。感慨于發(fā)達(dá)國家以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)占其國內(nèi)生產(chǎn)總值50%的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們更深切地體會到鄧小平關(guān)于教育三個面向的緊迫性。地域廣博又擁有全球最大的教育人口是我們大力發(fā)展教育的潛力所在，但區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和教育資源缺乏又使得中國文盲和科盲的數(shù)量近億。面對WTO這個開放與競爭、美景與險灘并存的大市場，這個現(xiàn)有人才儲備、人員素質(zhì)、科技競爭力遠(yuǎn)難滿足世界經(jīng)濟(jì)競爭的需要。人才的需求迫在眉睫，如何革新教育？放眼世界，隨著INTERNET席卷全球，方興未艾的網(wǎng)絡(luò)化教育無疑是中國教育改革與發(fā)展的一條重要出路。因而，新世紀(jì)中國謀求發(fā)展和超越的戰(zhàn)略抉擇是采用信息技術(shù)改革中國教育，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)、富有創(chuàng)新精神的高級人才并讓他們充當(dāng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與騰飛的先行軍和主導(dǎo)力量。

所謂網(wǎng)絡(luò)教育，就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下，利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和未來技術(shù)獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)和信息資源，并采用最有效的方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和成就已經(jīng)預(yù)示出它將是21世紀(jì)國際化、大眾化、終身化的基本教學(xué)模式和途徑。隨著20世紀(jì)90年代計算機未來和國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，世界各國都興起了讓網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園的熱潮。1996年美國民眾中掀起旨在推動學(xué)校聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)日”支援活動，克林頓政府提出聲勢浩大的INTERNETII計劃，英國政府投資12億美元用以推進(jìn)“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)”計劃……潮流與機遇面前，時不我待，中國大力開展信息化網(wǎng)絡(luò)教育的時期來到了。

從社會效益出發(fā)，利用大眾化、低成本、高效益的網(wǎng)絡(luò)教育形式優(yōu)化配置教育資源，改變我國教育資源嚴(yán)重不足、高等教育普及程度低的狀況，無疑是改革與重組傳統(tǒng)教育體制的大好機遇；其次，在中國實現(xiàn)以科教興國、利用高科技從傳統(tǒng)工業(yè)社會跨入知識經(jīng)濟(jì)社會的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)的同時，數(shù)字時代，人類知識的膨脹與迅速更替必然使學(xué)習(xí)貫穿全社會發(fā)展與每個人生命的全過程。以“零時空”為特征機動靈活的網(wǎng)絡(luò)教育形式將充分滿足全社會的終身教育需求。《中國教育信息化“九五”規(guī)劃和2000年發(fā)展綱要》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，遺跡主席在第三次全國教育工作會議、陳至立部長在99財富論壇信息技術(shù)會議上的講話充分表明了中國政府發(fā)展信息化教育的決心。在教育部2000年度工作報告中陳部長關(guān)于加快遠(yuǎn)程教育和教育信息化過程的表述更加令人歡欣鼓舞：CERNET將大幅提速，結(jié)合CERNET與廣電系統(tǒng)建筑中國遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)平臺，將遠(yuǎn)程教育延伸至邊遠(yuǎn)和落后地區(qū)……我們拭目以待，期盼網(wǎng)絡(luò)教育帶來中國教育的全面革新與大發(fā)展。

二、中國網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀——基礎(chǔ)教育為主

1999年，網(wǎng)絡(luò)教育成為互聯(lián)網(wǎng)上的新熱點，關(guān)心教育的各界人士熱切矚目中國網(wǎng)上教育之發(fā)展。在信息技術(shù)推動下全球范圍的教學(xué)革命中，我們看到中國的教育體制已經(jīng)開始了一次令人欣喜但異常艱難的整體改革。那么，中國網(wǎng)上教育的發(fā)展現(xiàn)狀及特點如何呢？

目前，中國網(wǎng)校按其籌辦主體可以分為三類：一是正規(guī)高校面向社會開設(shè)的學(xué)歷類和非學(xué)歷類網(wǎng)校。它們通過學(xué)分制對學(xué)生進(jìn)行管理，開設(shè)從本科到研究生不同層次的課程。1999年清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)四所高校成為我國首批開展遠(yuǎn)程教育的試點院校。到今年高等教育網(wǎng)校大約共有北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等13所；二是各地教育部門或科研機構(gòu)開設(shè)的網(wǎng)校，如天津教育科研網(wǎng)、華東南網(wǎng)絡(luò)中心、廣東教育和科研計算機網(wǎng)等約20多所，其中較為實用的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)類網(wǎng)校如虛擬中華管理學(xué)院和西鴻網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等占有很大的比例；第三就是中國網(wǎng)校中最為紅火的面向基礎(chǔ)教育的網(wǎng)校約2000所。這些網(wǎng)校絕大多數(shù)由商業(yè)網(wǎng)站經(jīng)營，其中最風(fēng)行的有101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校和科利華北大附中網(wǎng)校等。這些網(wǎng)校通常結(jié)合衛(wèi)星系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)站、E-MAIL服務(wù)器、BBS以及電視會議系統(tǒng)等設(shè)施以同步授課、討論和異步瀏覽的方式進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

中國網(wǎng)校在短短時間內(nèi)得到了很大發(fā)展，參照發(fā)達(dá)國家網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)成果，傳播界和學(xué)術(shù)界對其進(jìn)行了廣泛和深入的論證并在硬件設(shè)施、教學(xué)理念和教育形式等方面總結(jié)了大量寶貴經(jīng)驗。陳至立部長在《教育部2000年度工作會議》上的講話肯定了中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。她指出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理工作都得到了進(jìn)一步加強，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)對中國的教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。她還指出，2000年是貫徹各項教改精神的關(guān)鍵一年，在改造衛(wèi)星電視教育網(wǎng)和大幅度提高教育科研網(wǎng)速度的基礎(chǔ)上，教育部門將加快教育信息現(xiàn)代化的建設(shè)步伐，大力支持信息資源庫的建設(shè)和遠(yuǎn)程教育軟件的開發(fā)。

中國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展受到了全社會的廣泛關(guān)注與贊揚，尤其是介紹各地中小學(xué)網(wǎng)校建設(shè)經(jīng)驗的報刊文章更是比比皆是。但比較上述各類網(wǎng)校的數(shù)量、比例及教學(xué)目的，中國網(wǎng)校的發(fā)展?fàn)顩r仍有許多亟待改進(jìn)之處。首先，中國各類網(wǎng)校在結(jié)構(gòu)上相對比例失調(diào)：雖然從1995年起，400多所高校就開始受益于中國教育與科研網(wǎng)CERNET，但時至現(xiàn)在，高等教育網(wǎng)校充其量只有30多所，只占基礎(chǔ)教育網(wǎng)校的七分之一。加入世貿(mào)，中國即將面臨世界上最為激烈的經(jīng)濟(jì)技術(shù)競爭，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)也是中國直接跨入知識經(jīng)濟(jì)的千年良機。機遇與挑戰(zhàn)面前，高等教育網(wǎng)絡(luò)化無疑是現(xiàn)階段最大限度培養(yǎng)高新技術(shù)人才的捷徑。而目前中國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集中于中小學(xué)基礎(chǔ)教育，不考慮社會效益盲目進(jìn)行靜態(tài)投資和重復(fù)建設(shè)的狀況一方面是由于商業(yè)利益的驅(qū)動，另一方面則不可否認(rèn)是未能就教育投資進(jìn)行科學(xué)研究和規(guī)劃的結(jié)果。這種結(jié)構(gòu)布局不合理造成的事實性浪費顯然有悖于我們當(dāng)前任務(wù)的輕重緩急和中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的長期戰(zhàn)略。

其次，筆者認(rèn)為中國網(wǎng)校仍然未能建立正確的教育理念。根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)網(wǎng)校多為學(xué)術(shù)機構(gòu)設(shè)立的課外輔導(dǎo)項目，力求通過實驗等親身參與方式培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣并提高其思維和動手能力。如加拿大“協(xié)同直觀化”（CO-VIS）項目在網(wǎng)上組織的酸雨實驗，要求兒童自己收集、分析數(shù)據(jù)，回答有現(xiàn)實意義的問題，以便培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、獨立思考的能力和團(tuán)隊協(xié)作的精神。作為一種新生事物，我國不少網(wǎng)站由于沒有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，只是運用了先進(jìn)的技術(shù)手段，但在網(wǎng)上課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和多媒體課件的搭配比例等諸多問題上都走入了誤區(qū)。

請看一則中小學(xué)網(wǎng)校征集課件的廣告，“范圍為初一到高三包括語文、數(shù)學(xué)、英語等在內(nèi)的各科本學(xué)期一至十二章的內(nèi)容，每個課件以課文或?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)”，這是很多網(wǎng)校和大眾達(dá)成的“共識”。很多家長和網(wǎng)站完全將提高學(xué)生的素質(zhì)能力和創(chuàng)新思維等要求置于次要地位，將網(wǎng)校純粹視為課后補習(xí)班和隨時答疑的家庭教師；許多網(wǎng)站充當(dāng)了傳統(tǒng)教育的簡單重復(fù)或者延伸的工具，僅以提高學(xué)生的應(yīng)試能力為目的，而未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)主動性、交互性和個性化教學(xué)的優(yōu)勢。這種傳統(tǒng)的教學(xué)搬家式的“網(wǎng)上教育”模式，顯然違背了信息化教育革新教學(xué)模式、鼓勵創(chuàng)造性思維的初衷與優(yōu)勢。這種狀況下，中國的中小學(xué)生不僅不能獲得網(wǎng)上學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣與收獲，而且在接受傳統(tǒng)課堂教育、完成原有作業(yè)的同時，又不得不面對這個冷冰冰的“現(xiàn)代化”機器老師。此外，許多成人網(wǎng)站也有類似問題，筆者很多次興沖沖地沖浪至某“網(wǎng)?！被颉熬W(wǎng)上教室”，才恍然發(fā)現(xiàn)它不過是TOFLE，GRE，雅思等等資格考試的試題庫。在這個意義上，“題庫”式網(wǎng)校何以為“校”，我們的投入產(chǎn)出比如何，以這種方式耗費人力物力的意義何在呢？

三、中國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向——

高等教育優(yōu)先

關(guān)于中國網(wǎng)上教育的走向，筆者認(rèn)為，中國現(xiàn)實國情、網(wǎng)絡(luò)教育形式的自身特點以及發(fā)達(dá)國家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的大量應(yīng)用研究都決定：中國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展重點應(yīng)是成人高等教育和在職人員的終身教育，不切實際、一哄而上地重復(fù)建設(shè)中小學(xué)補課型、考前強化性質(zhì)的網(wǎng)校不僅會造成嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性浪費，并且勢必影響中國教育體制的改革與長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.網(wǎng)上教育是中國現(xiàn)階段節(jié)省教育經(jīng)費、發(fā)展高等教育的最佳工具和手段。首先，由于人口眾多、經(jīng)濟(jì)落后、地域廣闊等限制因素，中國教育尤其高等教育的基礎(chǔ)仍然相當(dāng)薄弱。中國高校在人口中的比例只是美國的四十分之一。每年有240萬高考落榜生和大約6000萬適齡青年被拒于校門之外。此外，根據(jù)1997年世界經(jīng)濟(jì)論壇和瑞士國際管理學(xué)院對46個國家的國際競爭力進(jìn)行的調(diào)研，中國有競爭力的高級管理人才指標(biāo)排第45位，教育體制滿足國家競爭力一項排第40位，20至25歲人口接受高等教育比例排第45位……在“教育經(jīng)濟(jì)”和“知識經(jīng)濟(jì)”時代，中國現(xiàn)代化建設(shè)最迫切需要的高等人才的培養(yǎng)與開發(fā)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足世界經(jīng)濟(jì)技術(shù)競爭的要求。

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機遇與挑戰(zhàn)面前，中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀堪憂堪急。中國教育部門已將培養(yǎng)高層次人才尤其是高新技術(shù)人才作為發(fā)展中國教育的首要目標(biāo)。90年代以來，我國高等教育招生人數(shù)在8年內(nèi)翻了一番。在1999年全國高等教育招生280萬、普通高校招生增加47%的基礎(chǔ)上，2000年全國高校招生規(guī)模將達(dá)到300萬，同時將進(jìn)一步擴(kuò)大研究生的招生數(shù)目并大力發(fā)展民辦教育。這些實實在在的政策和舉措足可證明我國政府對高等教育的重視程度，但這種大幅度擴(kuò)招難免又會帶來教學(xué)質(zhì)量受到影響、學(xué)校后勤設(shè)施不能勝任等諸多問題。而且筆者認(rèn)為，只靠大量興建傳統(tǒng)高校、繼續(xù)以傳統(tǒng)教學(xué)模式授課根本無法滿足改革開放和社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)巨大的人才需求，因而舊有的教學(xué)模式、管理體制和課程專業(yè)設(shè)置必須進(jìn)行徹底的改革與調(diào)整。

信息化教育先行的發(fā)達(dá)國家的實踐給我們發(fā)展中國的網(wǎng)絡(luò)教育以很大啟示——利用現(xiàn)代信息技術(shù)間接改善師生比例、提高現(xiàn)有設(shè)施的利用率、形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式就是解決質(zhì)量、規(guī)模與效益矛盾的最佳策略。2000年1月華盛頓高等教育委員會提出一項名為MASTER2000的計劃，要求增設(shè)網(wǎng)上課程來緩解由學(xué)生人數(shù)猛增造成的校舍和教室緊張。這一計劃預(yù)計在10年內(nèi)可以招生70000人，這是整個華盛頓州大學(xué)在校人數(shù)的兩倍。中國的網(wǎng)上大學(xué)也正在起步，首批開展遠(yuǎn)程教育的清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)在1999年招收的計算機和應(yīng)用科學(xué)專業(yè)的學(xué)生已達(dá)1800多人。其他網(wǎng)校也正開設(shè)出越來越多的各類課程以滿足社會大眾的多樣化需求。嘗試過程中難免有迂回與挫折，但實踐更令我們清醒地認(rèn)識到，可以最大限度利用有限教育資源并輻射中國廣袤國土的網(wǎng)絡(luò)教育不僅是時下培養(yǎng)大量高新技術(shù)人才的捷徑而且必將是中國高教改革與大眾化發(fā)展的根本解決方法。

其次，優(yōu)先發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化的高等教育有利于有限教育資源的節(jié)省與充分利用。中國電信業(yè)向?qū)拵ЬW(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換需要大量的前期設(shè)備投資。

一方面，國家和社會對中小學(xué)網(wǎng)校建設(shè)投入了大量教育經(jīng)費，如河南省教委與財政部門決定2000年撥款數(shù)千萬元用于中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)。但目前許多基礎(chǔ)教育網(wǎng)校普遍存在網(wǎng)絡(luò)軟硬件利用效率極低的現(xiàn)象。多方教學(xué)實踐證明網(wǎng)上教學(xué)對學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)牟僮骷夹g(shù)要求。針對加拿大SchMooze網(wǎng)絡(luò)大學(xué)1997年開設(shè)的B55課程的研究表明，由于缺乏必要的技術(shù)支持和網(wǎng)上教師未能及時充分地給予反饋，被測試的六名學(xué)生中有兩人中途放棄，并且他們對課程的普通評價是“隔絕、受挫、憤怒”和“很難跟上老師的節(jié)奏”。成人學(xué)生尚且難以很快熟悉、掌握網(wǎng)上課程的操作，缺乏計算機知識，心理和智力遠(yuǎn)未成熟的小學(xué)生就更難做

到這一點了。此外，好奇心強、自律性差的中小學(xué)生如何面對浩如煙海的網(wǎng)上信息也令人擔(dān)憂。新澤西教育測驗中心對全美1.4萬四至八年級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)對孩子的學(xué)習(xí)與成長弊大于利。他們發(fā)現(xiàn)許多孩子利用電腦玩游戲、抄襲作業(yè)，甚至?xí)较聻g覽暴力和色情網(wǎng)站。在這個意義上，用在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的資金不僅造成了事實上的浪費，更極大牽制了高等教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。

另一方面，全國教育科研網(wǎng)CERNET則已經(jīng)為開展基于因特網(wǎng)的信息教育提供了必要的前提條件。而且到目前為止，網(wǎng)上高等教育的開展已經(jīng)取得了大量有推廣價值的經(jīng)驗。成功的例子之一就是中國職業(yè)教育校園網(wǎng)CVES的建設(shè)。由于學(xué)校與社會的高度資源共享，學(xué)術(shù)交流大大活躍，從而使教學(xué)質(zhì)量和效益都實現(xiàn)了很大突破。廣州商學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也很值得借鑒：所有以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程都用案例、數(shù)據(jù)和圖表構(gòu)成虛擬環(huán)境。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對深圳、上海的股市進(jìn)行同步分析，并建立了虛擬帳戶進(jìn)行模擬炒作。許多學(xué)生反映，他們不僅覺得網(wǎng)上課程“實用、有吸引力”，而且實踐操作能力也得到了很大提高。

綜上所述，比較基礎(chǔ)教育與高等教育的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用效率與現(xiàn)有教育設(shè)施和資金狀況，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段中國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向應(yīng)該是調(diào)整結(jié)構(gòu)：在普及中小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，優(yōu)先發(fā)展較有基礎(chǔ)的高等教育和職業(yè)技術(shù)類網(wǎng)校；同時向中小學(xué)校提供設(shè)備、技術(shù)支持和幫助他們最大限度地利用現(xiàn)有設(shè)施條件；在條件允許的情況下，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可以因地制宜地發(fā)展中小學(xué)網(wǎng)校。

2.網(wǎng)上教育是現(xiàn)代人更新知識的終生學(xué)校。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代知識的半衰期已經(jīng)縮減到3年，要適應(yīng)工作中層出不窮的新鮮事物和永無止境的壓力和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)與工作的融合將成為我們未來的生活方式。1965年聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上正式提出終身教育的思想，到現(xiàn)在信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展已經(jīng)讓許多國家認(rèn)識到終身教育觀念的革命性。英才式、高成本、以校園為中心的低效率傳統(tǒng)教育體制顯然難以滿足全民終身教育的發(fā)展潮流，中國教育必須向大眾化、低成本、滿足個性化需求的開放式網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)化。首先，網(wǎng)上學(xué)校不僅信息存儲量大，數(shù)據(jù)檢索和處理極為便捷，還可以大幅度節(jié)省教學(xué)支出并優(yōu)化教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)學(xué)校無法比擬的；其次，對于受工作時間、地點限制的成年人，網(wǎng)絡(luò)本身突破時空障礙、靈活機動的特點對他們的再教育則更有吸引力或者說難以替代。如美國的傳統(tǒng)大學(xué)只能讓1500萬人接受高等教育，而300多所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)開設(shè)的本科、研究生課程則為近一億成年人提供了不斷更新知識、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)機會；再次，電子語音信箱、視頻點播、BBS網(wǎng)上討論、多媒體課件的個性化交互方式又可以極大彌補原有廣播電視函授大學(xué)面授不足的缺陷。因而，我們必須摒棄強調(diào)有組織的學(xué)校教育而把終身教育當(dāng)作非正規(guī)教育的偏見，積極推進(jìn)高等教育的大眾化和社會化以構(gòu)建符合我國國情的終身教育體系。

四、如何發(fā)展——網(wǎng)絡(luò)教師與產(chǎn)業(yè)化道路

國外蓬勃發(fā)展的虛擬大學(xué)等網(wǎng)上教學(xué)形式讓人們振奮于信息時代的教育發(fā)展趨勢，熱心教育的各界人士紛紛撰文極力稱道網(wǎng)上教育之優(yōu)勢，并倡言加快建設(shè)中國的網(wǎng)上教育。十年前美國宣揚，國家基礎(chǔ)信息建設(shè)可節(jié)省40%的時間、30%的費用，還可以將學(xué)習(xí)效果提高30%。而2000年1月伊利諾伊州大學(xué)的16位教授則在充分調(diào)研后指出，無視教育學(xué)規(guī)律，網(wǎng)上教學(xué)往往會造成時間、金錢和師生努力的無謂浪費。網(wǎng)上教育模式之實際功效至今仍是學(xué)術(shù)界激烈爭論的問題。因而，在大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初期，注重應(yīng)用研究、探索新的教學(xué)規(guī)律將是實現(xiàn)我國教育信息化的首要課題。下面，筆者試圖通過介紹和分析國外網(wǎng)教經(jīng)驗，對探索符合中國國情的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律提出點滴看法：

1.網(wǎng)絡(luò)時代的教師

由于學(xué)習(xí)模式的根本變革，重新認(rèn)識教師的職能、教學(xué)方法和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)勝任的網(wǎng)絡(luò)教師將是成功開展網(wǎng)絡(luò)教育的根本前提。請看下面的例子：1998年佛羅里達(dá)中部大學(xué)網(wǎng)上課程的輟學(xué)率是9%，而以傳統(tǒng)方式講授的同樣課程的輟學(xué)率則只有5%，學(xué)生普遍抱怨老師的反饋太慢太少；德州TylerJuninor學(xué)院的Powers順利修完兩門網(wǎng)上課程后，放棄了一門網(wǎng)上天文學(xué)課程，因為他覺得以大量運算為基礎(chǔ)的天文學(xué)實驗不宜在網(wǎng)上演示，而經(jīng)驗不足的網(wǎng)上教師把講授與實驗的比例安排得一團(tuán)糟。鑒于以上種種問題，發(fā)達(dá)國家的教育界日益重視網(wǎng)絡(luò)教師的培訓(xùn)。美國教育聯(lián)合會設(shè)立的21世紀(jì)教師網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，計劃培訓(xùn)10萬名教師并讓他們交流網(wǎng)上教學(xué)的經(jīng)驗。華盛頓高等教育委員會的MASTER2000計劃申請將2百萬資金用于培訓(xùn)教師的網(wǎng)上授課技能。借鑒他們的實踐，筆者認(rèn)為合格的網(wǎng)上教師必須要達(dá)到以下要求：

首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)。掌握現(xiàn)代教育理論、徹底更新教育觀念是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和新型教學(xué)模式開展的根本前提。網(wǎng)絡(luò)教師需要建立符合時代進(jìn)程的師生觀與素質(zhì)人才觀。首先，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的網(wǎng)上教學(xué)不同于單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)，師生的主被動關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了根本變化。網(wǎng)上教師必須重新認(rèn)知自身角色——充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，加強與學(xué)生的溝通與互動，承認(rèn)學(xué)生的個體差異從而能夠因材施教，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與積極探求知識的興趣與能力。其次，信息時代知識的膨脹與迅速更替要求現(xiàn)代教育必須變更以訓(xùn)練記憶、累積知識為目的傳統(tǒng)教育模式，要培養(yǎng)綜合性和適應(yīng)性強、具備自我設(shè)計與自我超越能力的高素質(zhì)人才。信息的快速檢索搜集與分析應(yīng)用能力將成為教學(xué)的根本目的與衡量學(xué)生表現(xiàn)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

其次，網(wǎng)上教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起新的職責(zé)。據(jù)調(diào)查，全澳大利亞3／4以上的教師每天利用互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的輔助手段；30%的教師通過網(wǎng)絡(luò)以各種形式與學(xué)生進(jìn)行交流；30%以上的教師每周花九小時在網(wǎng)上搜集信息、參閱更多的教材以擬訂教學(xué)計劃。因而在傳道、授業(yè)、解惑之外，網(wǎng)上教師還須具備必要的技術(shù)素質(zhì)和能將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)、綜合使用多媒體課件、視頻點播、BBS討論等網(wǎng)上教學(xué)手段。

此外，教學(xué)軟件的設(shè)計將是網(wǎng)絡(luò)教師區(qū)別于傳統(tǒng)教師的全新職責(zé)。實踐證明，教學(xué)軟件及網(wǎng)頁設(shè)計是提高學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。加州大學(xué)開設(shè)網(wǎng)上課程的最初幾個學(xué)期，只有50%到60%的學(xué)生能修完課程。而到1999年末，課程的完成率已達(dá)到87%。每學(xué)期選修網(wǎng)上課程的學(xué)生將近1300人。他們的經(jīng)驗就是在調(diào)研基礎(chǔ)上對課件設(shè)計的改進(jìn)。作為市場熱點之一，目前中國教育軟件的開發(fā)狀況并不樂觀。根據(jù)一份統(tǒng)計資料，現(xiàn)在僅華東地區(qū)的軟件開發(fā)公司就有200多家，但面對市場上數(shù)量可觀的1700多種教學(xué)軟件，竟有近30%的教師認(rèn)為它們可有可無。究其原因，許多教師認(rèn)為這些軟件都存在著結(jié)構(gòu)和模式陳舊、界面不友好和既無個性又缺少普適性的缺陷。要順利推進(jìn)中國的網(wǎng)絡(luò)教育，國內(nèi)教育軟件的開發(fā)研制就必須跟上。在教育部2000年度工作會議上，陳至立部長提出要大力發(fā)展教育軟件產(chǎn)業(yè)，采用競爭、開放、合作的新機制培養(yǎng)中國的軟件產(chǎn)業(yè)。因而，現(xiàn)階段我國新型網(wǎng)絡(luò)教師的職責(zé)與使命之一就是：在不斷總結(jié)網(wǎng)上教學(xué)法的同時，充分利用第一線的教學(xué)信息與廣闊的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資料，綜合課程特征和學(xué)生反映以開發(fā)符合本校情況的教學(xué)方案與教學(xué)軟件。建構(gòu)邏輯性的立體課件結(jié)構(gòu)以保證界面簡潔友好、提綱挈領(lǐng)又能輻射方方面面的相關(guān)知識。要明確以學(xué)生為主的教學(xué)思想，課件設(shè)計要有助于啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)其創(chuàng)造性思維從而引導(dǎo)他們主動涉獵知識。

2.網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

根據(jù)教育部2000年度工作會議，政府一方面要保證中央財政支出中教育經(jīng)費比例每年增長一個百分點，另一方面，在確保國家財政撥款渠道通暢的基礎(chǔ)上，各教育機構(gòu)應(yīng)大膽嘗試有助于增加教育投入、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的各種籌資和發(fā)展方式。那么，在政府積極扶持網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的同時，充分調(diào)動社會力量，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源不失為現(xiàn)階段徹底改革傳統(tǒng)教育體制、更好發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的可行途徑。企業(yè)參與網(wǎng)絡(luò)教育的開展，將有助于實現(xiàn)人力、物力和資源的多層次開發(fā)與合理配置，從而從根本上釋放學(xué)校的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

首先，網(wǎng)校是教學(xué)手段革新的實驗舞臺?？萍键c燃了教育模式改革的希望，但設(shè)施配備與教師培訓(xùn)所需投資又成為教育革新的障礙，這種形式下，企業(yè)與高校的資金技術(shù)互補則可以極好解決這一矛盾。在這一方面我們可以借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗。如IBM、惠普、奇異公司等16家大型跨國公司在1984年出資114萬美元創(chuàng)辦了美國國家科技大學(xué)，今天他們已經(jīng)能夠面向全世界開設(shè)1200種高等教育課程。沒有雄厚的資金和技術(shù)支持，普通高校要在十幾年內(nèi)有如此規(guī)模簡直是不可思議的。

其次，高校是一個富有創(chuàng)造力并且市場前景廣闊的知識產(chǎn)業(yè)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，為適應(yīng)知識更替的速度，學(xué)習(xí)成為每個人終身的“必修課”。據(jù)預(yù)測，在職培訓(xùn)的增長將以超過正規(guī)教育百倍甚至千倍的速度增長。與之相適應(yīng)，世界家用學(xué)習(xí)軟件的零售額現(xiàn)在正以50%的速度增長，到2000年其銷售額已達(dá)10億美元。這一方面體現(xiàn)了發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的緊迫性，同時也是商家將網(wǎng)絡(luò)化教育產(chǎn)業(yè)的興起稱為新淘金熱的原因所在。企業(yè)與高校特別是名校聯(lián)合一方面希望借力于前沿智力成果，另一方面則相信學(xué)校聲望等無形資產(chǎn)帶來的品牌效應(yīng)將增加教育產(chǎn)品的可信度與競爭力。高?；蛘呤菍ｉT的網(wǎng)校是符合網(wǎng)教規(guī)律的大量學(xué)習(xí)軟件的出生地，但市場經(jīng)濟(jì)時代的競爭又決定了優(yōu)秀軟件的推廣也離不開企業(yè)在商業(yè)利益刺激和競爭壓力下的市場經(jīng)營和運作手段。美國一家名為FINAL-的商業(yè)網(wǎng)站邀集了哥倫比亞大學(xué)等6所學(xué)府的權(quán)威學(xué)者，編寫面向全美大學(xué)低年級學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和測驗題。不同于傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化”試題，由于教學(xué)經(jīng)驗豐富并且基本是通用教材的原作者，幾位教授使不同學(xué)習(xí)階段的每份試卷都有不同側(cè)重點并且附上了選擇建議，因而每個學(xué)生都可以找到對其最有助益的試題，在FINAL-卓有成效的宣傳促銷之下，學(xué)者們編寫的課件很快受到了大學(xué)生的熱烈歡迎。這就是學(xué)校與商業(yè)網(wǎng)站成功結(jié)合的實例。

參考書目及網(wǎng)址：

潘克明《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教育模式應(yīng)注意的幾個模式》《人民教育》1999年12期

史朝《對我國高等教育大眾化的探討》《高等教育研究》1999年第1期

周明星《中國教育現(xiàn)代化論綱》紅旗出版社2000年1月第1版

THECHRONICALOFHIGHEREDUCATION,2000年2月11日

凱瑟•戴森《2.0版數(shù)字化時代的生活設(shè)計》海南出版社1998年8月第1版

泰普斯《泰普斯科學(xué)語言》時事出版社1998年1月第1版

《中國教育報》1999年至2000年2月各期