導(dǎo)語：小學(xué)音樂課多媒體技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中正越來越發(fā)揮著重要的作用,，對音樂課堂教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。它不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道，更重要的是帶來了音樂學(xué)習(xí)中的思維方式的變化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課;多媒體技術(shù);應(yīng)用

多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在給傳統(tǒng)音樂教學(xué)帶來沖擊與變化的同時(shí)，也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路，尤其是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)從對教學(xué)技術(shù)的研究深入到學(xué)習(xí)技術(shù)的研究，必將在更深層次上影響和推動(dòng)音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革。

一、正確理解多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是音樂教師的一項(xiàng)重要基本功。音樂教師要努力學(xué)習(xí)和積極利用多媒體技術(shù)，以便適應(yīng)信息化時(shí)代的“數(shù)字化”生存與發(fā)展。在音樂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不但需要音樂教師參與，更應(yīng)該是音樂教師的主動(dòng)行為。在具體教學(xué)中，音樂教師與電教老師應(yīng)該加強(qiáng)合作，共同就課堂音樂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)問題進(jìn)行詳細(xì)的商討，在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，什么地方使用多媒體手段，應(yīng)如何使用等問題，設(shè)計(jì)技術(shù)方面由電教老師解決，而教學(xué)藝術(shù)上的問題則由音樂教師把握。這樣，雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)會使運(yùn)用效果合理、清晰、有效。從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學(xué)手段將是音樂教師所必須的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，隨著計(jì)算機(jī)知識的普及和廣泛使用，多媒體運(yùn)用能力必將與學(xué)科運(yùn)用能力相整合，將音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合提升到一個(gè)新的水平。多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗(yàn)提供了有利條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此，有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。特別是對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅可以在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)室、圖書館或家中等場所進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

二、在音樂教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)

由于多媒體技術(shù)擁有視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)，所以音樂教學(xué)的很多教學(xué)活動(dòng)，都可以使用多媒體技術(shù)。音樂源于生活，但又高于生活，對于音樂的理解需要基于對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，由于兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)得越具體，越明顯，學(xué)生會越容易理解。這就需要在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助他們理解音樂。在教學(xué)中，情境的再現(xiàn)可以通過多媒體來實(shí)現(xiàn)。如在欣賞民族器樂合奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，根據(jù)樂曲內(nèi)容制成幻燈片，表現(xiàn)“漁夫蕩漿歸舟，漁歌飛揚(yáng)”的熱烈情緒，這種場景的片斷，宜于加深學(xué)生對音樂的了解，學(xué)生在欣賞時(shí)，視聽結(jié)合，情致盎然。由于音樂不是單純的音響運(yùn)動(dòng)，而是蘊(yùn)涵著豐厚文化內(nèi)涵的藝術(shù)，一切優(yōu)秀的音樂都是人類精神文明的結(jié)晶，都深深地植根于時(shí)代文化的土壤中。無論是民間流傳的民歌還是音樂家創(chuàng)作的音樂作品，最終反映的都是人類所處的那個(gè)時(shí)代的文化縮影。因此，對音樂主題以及他所囊括的相關(guān)文化內(nèi)涵理解的越深刻，音樂的審美情感體驗(yàn)也就越豐富。多媒體技術(shù)的豐富的信息量為學(xué)生了解音樂所隱藏的豐厚的文化內(nèi)涵提供了方便。比如在欣賞樂（歌）曲時(shí)，可以觀看樂隊(duì)現(xiàn)場演奏的錄像，通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演奏、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。歌曲教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，在歌曲教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住作品的構(gòu)思，反復(fù)地思考和體味，并努力用兒童的眼光看世界，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歌曲所表達(dá)的意境中，而多媒體技術(shù)起著重要的烘托、引導(dǎo)作用。例如在學(xué)唱歌曲《七色光》時(shí)，可以通過多媒體構(gòu)成一幅幅色彩各異、奇特美妙的畫卷，增長兒童幻想力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)歌曲《咚咚倉》時(shí)，可以用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片斷，精彩的舞獅舞龍的表演鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結(jié)合在一起，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽震撼感受，彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌發(fā)喜愛音樂的興趣及參與音樂活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在音樂課堂使用多媒體技術(shù)的過程中，明確的目的性至關(guān)重要。無論是何種媒體，它畢竟都只能起到輔助教學(xué)的作用，始終不可能成為教學(xué)的主角。如果不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要，單純準(zhǔn)求所謂課堂效果，為電教而電教、為技術(shù)而技術(shù)，則是一種本末倒置。例如由于作課、評課等因素的影響，把多媒體的使用當(dāng)成教學(xué)中單獨(dú)一個(gè)環(huán)節(jié)來應(yīng)付，或者把每種多媒體單獨(dú)使用，使多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的功能得不到充分發(fā)揮，或把多媒體技術(shù)僅僅當(dāng)成黑板、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀等。諸如此類，不僅達(dá)不到預(yù)期的音樂教學(xué)目標(biāo)，影響了音樂教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)也是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。應(yīng)該看到，多媒體的元素種類和表現(xiàn)形式很多，多媒體技術(shù)的使用不是簡單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中媒體功能互補(bǔ)的作用。因此，多媒體的合理選擇與運(yùn)用，必須建立在對音樂教學(xué)目標(biāo)與過程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。音樂教學(xué)有著自身的教學(xué)規(guī)律，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都只能起到輔助教學(xué)作用，所以不能以違反音樂教學(xué)固有的規(guī)律來適應(yīng)多媒體的特點(diǎn)，這在音樂新課程的教學(xué)中是一個(gè)重要原則。多媒體對于音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍，如果運(yùn)用得恰當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，受到很好的教學(xué)效果；而反之，如果使用不當(dāng)、喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低音樂教學(xué)質(zhì)量。例如：盲目依賴多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵播放講解，成了一個(gè)“解說員”；或者用事先設(shè)計(jì)的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦既定的流程上來，把學(xué)生的思維限制在課前準(zhǔn)備好的課件之中，學(xué)生成為一個(gè)名副其實(shí)的“接受器”；或者不注重實(shí)際，片面追求課件的新穎、動(dòng)感、時(shí)尚，忽視了對音樂內(nèi)涵的關(guān)注；甚至不管合適不合適，有沒有必要，動(dòng)不動(dòng)就用多媒體，舍簡就繁、避易求難，拋棄所有實(shí)用且簡單的傳統(tǒng)媒體等等，都是需要我們在教學(xué)中避免的。

總之，多媒體技術(shù)輔助音樂課堂教學(xué)是音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對我們音樂教師提出的要求。在運(yùn)用體育•美育媒體進(jìn)行音樂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮。找準(zhǔn)使用的最佳時(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，使學(xué)生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生音樂感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力的提高，真正使在多媒體輔助下的音樂課堂綻放異彩！

作者:張向東 單位:湖北省襄陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)