導(dǎo)語(yǔ)：新聞傳播教學(xué)方法實(shí)踐與創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著科技水平和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，是在大學(xué)生中，智能手機(jī)已經(jīng)成為生活必需品。在這種新的技術(shù)環(huán)境之下，新聞傳播教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也給新聞傳播教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新帶來(lái)了新的機(jī)遇。無(wú)線局域網(wǎng)和智能移動(dòng)終端條件下新聞傳播教學(xué)方法的實(shí)踐與創(chuàng)新工作已經(jīng)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】無(wú)線局域網(wǎng)和智能移動(dòng)終端;新聞傳播;教學(xué)方法

一當(dāng)前新聞傳播教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，理論教學(xué)缺乏案例支撐。案例教學(xué)是新聞傳播理論課程中的最為重要的教學(xué)方法。新聞傳播教學(xué)案例通常篇幅比較大，如新聞稿件、策劃文案等，案例形式多樣，如文字、圖片、視頻等。如果沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)海量資源的支撐，普通教師對(duì)這些案例的搜集是非常困難的。特別是互聯(lián)網(wǎng)版權(quán)保護(hù)意識(shí)的提升，使得教師已經(jīng)無(wú)法在課下下載所需案例，只能寄希望于有網(wǎng)絡(luò)的教室上課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)觀看。由于案例性質(zhì)的不同，有的案例不適合全體同學(xué)統(tǒng)一閱覽，如篇幅較長(zhǎng)的新聞稿件或策劃文案，每個(gè)學(xué)生的閱讀水平、理解能力不同，長(zhǎng)篇幅文字同時(shí)閱覽的效果不盡如人意。第二，組織課堂分組討論阻力較大。課堂討論是激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，符合國(guó)際高等教育理念。但是在新聞傳播教學(xué)過(guò)程中卻難以有效地進(jìn)行，特別是對(duì)于具有一定深度的問(wèn)題的探討。其原因主要是在封閉的課堂環(huán)境中，學(xué)生難以獲取支持他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的相關(guān)輔助資料、數(shù)據(jù)和案例。討論問(wèn)題的過(guò)程常常淪為毫無(wú)理性指導(dǎo)、毫無(wú)學(xué)術(shù)支撐、毫無(wú)數(shù)據(jù)支持的閑聊。面對(duì)以上問(wèn)題，急需對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改善，無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)智能終端的成熟與普及或許能為這些困難找到解決的出口。

二WiFi網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)終端條件下新聞傳播教學(xué)方法的創(chuàng)新

無(wú)線局域網(wǎng)（WLAN）是不使用任何導(dǎo)線或傳輸電纜，而使用無(wú)線電波作為數(shù)據(jù)傳送的媒介的局域網(wǎng)。無(wú)線局域網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用在商務(wù)區(qū)、機(jī)場(chǎng)、大學(xué)等公共區(qū)域，同時(shí)在家庭中也具有一定的普及度。個(gè)人移動(dòng)智能終端包括智能手機(jī)、筆記本電腦、PDA、平板電腦等。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力，移動(dòng)智能終端設(shè)備技術(shù)不斷成熟，價(jià)格更加親民。特別是智能手機(jī)，在大學(xué)生群體中普及度非常高。目前，只要在有無(wú)線局域網(wǎng)的空間中，就可以快速地將個(gè)人移動(dòng)智能終端設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，免費(fèi)獲取海量互聯(lián)網(wǎng)信息。如果課堂中有無(wú)線局域網(wǎng)，那么，學(xué)生們的移動(dòng)智能終端就能演變成為課堂上的第二塊屏幕，同時(shí)也是一個(gè)高效的搜索工具和巨大的資料庫(kù)。課堂中遇到的案例展示困難和分組討論困難就有了解決的可能，同時(shí)，也為學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)提出了新的解決思路。就目前來(lái)看，許多學(xué)生在課堂上已經(jīng)開(kāi)始自費(fèi)使用手機(jī)流量查詢資料，解決老師提出的問(wèn)題。這一現(xiàn)象說(shuō)明了這種創(chuàng)新教學(xué)方式的可行性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)，新聞傳播教學(xué)可以有以下新嘗試：第一，基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)案例的分發(fā)和推送。教師可以加入授課班級(jí)的QQ群或微信群，將文字性案例推送到班級(jí)群中，讓學(xué)生自行打開(kāi)瀏覽。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀速度和理解能力進(jìn)行案例瀏覽，閱讀速度快的同學(xué)可以率先進(jìn)入思考環(huán)節(jié)，而速度慢的同學(xué)也可以確保瀏覽完畢。這樣的嘗試非常適于新聞采寫(xiě)課程的教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，即使沒(méi)有免費(fèi)的Wifi網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也愿意用自費(fèi)流量進(jìn)行文字案例瀏覽。日后，如果教室能夠普及無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)，解決費(fèi)用的問(wèn)題，那么推送的案例形式還可以進(jìn)一步多樣化。如推送攝影圖片，讓學(xué)生在高分辨率的手機(jī)上去體會(huì)色彩和光影。組織小組討論時(shí)，教師也可以根據(jù)不同小組的議題分發(fā)不同的案例，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。第二，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)作為資料庫(kù)引入課堂討論。在當(dāng)前智能手機(jī)普及的環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)自發(fā)地把手機(jī)當(dāng)作課堂小組討論的重要工具。相信無(wú)線局域網(wǎng)的建設(shè)可以使學(xué)生這一自發(fā)行為更加便利和成熟。教師只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要求學(xué)生在分享環(huán)節(jié)中客觀真實(shí)、有理有據(jù)。相信學(xué)生會(huì)更加高效地利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料數(shù)據(jù)，有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的養(yǎng)成和理性思維的訓(xùn)練。第三，利用智能手機(jī)建設(shè)自媒體實(shí)踐平臺(tái)。隨著技術(shù)水平的提升，手機(jī)原有的錄音、拍照、攝像功能越來(lái)越強(qiáng)大，許多手機(jī)還推出了大光圈拍攝效果。各種手機(jī)文字、圖片、視頻編輯軟件的出現(xiàn)，使得手機(jī)處理更加復(fù)雜的信息成為可能。智能手機(jī)已經(jīng)成為集采、編、播為一體的移動(dòng)設(shè)備。在無(wú)線局域網(wǎng)的環(huán)境下，還能具備實(shí)時(shí)發(fā)送和直播的能力。如此普及的實(shí)踐平臺(tái)如果可以和相關(guān)課程結(jié)合起來(lái)，一定能達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。

三關(guān)于無(wú)線局域網(wǎng)和智能手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中的控制問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中讓智能手機(jī)登堂入室，又如何抵御手機(jī)帶來(lái)的負(fù)面效果呢？筆者認(rèn)為，教師在需要學(xué)生使用手機(jī)時(shí)要以問(wèn)題為導(dǎo)向。也就是說(shuō)，用手機(jī)查閱資料是為了解決老師提出的問(wèn)題，教師要用提問(wèn)的形式來(lái)考查學(xué)生思考的成果，以此督促手機(jī)能真正發(fā)揮其資料庫(kù)的作用，防止其淪為“游戲機(jī)”。學(xué)生利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行課程實(shí)踐不同于個(gè)人自媒體，教師也應(yīng)該參與其中，予以適當(dāng)?shù)目刂坪捅O(jiān)管，杜絕博眼球的虛假信息，盡量過(guò)濾過(guò)于主觀的、情緒化的信息，審查可能造成不良社會(huì)輿論的信息。教師可以進(jìn)行播前審查和播后總結(jié)，結(jié)合課程成績(jī)對(duì)學(xué)生的自媒體實(shí)踐行為進(jìn)行控制。無(wú)線局域網(wǎng)和智能手機(jī)已經(jīng)改變了大眾的生活方式，大學(xué)教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收新技術(shù)，同時(shí)不斷反思和應(yīng)對(duì)新環(huán)境可能帶來(lái)的負(fù)面影響，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性，拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。*作者單位：伊豐，陜西省咸陽(yáng)市西藏民族大學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者:伊豐 單位:陜西省咸陽(yáng)市西藏民族大學(xué)