導(dǎo)語(yǔ)：管理咨詢方案高校校企合作研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)突出問(wèn)題和解決思路

1．高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)突出問(wèn)題。

1．1實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出，對(duì)實(shí)踐教學(xué)探究不夠，專業(yè)技能培養(yǎng)不到位。工商管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，專業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與熟悉，但目前專業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的。受諸多因素（例如經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限）影響，實(shí)踐教學(xué)深度不夠，還不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

1．2實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力參差不齊，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。根據(jù)對(duì)大多數(shù)高職院校工商管理類專業(yè)指導(dǎo)教師的調(diào)研和交流發(fā)現(xiàn)，教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力薄弱已經(jīng)成為影響高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)的明顯瓶頸。

1．3缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在課堂理論教學(xué)方面，各學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期規(guī)范發(fā)展，都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師教學(xué)工作質(zhì)量無(wú)法控制，實(shí)踐教學(xué)的效果受到了極大的影響。

2．高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)解決思路。

2．1突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，改革專業(yè)課程體系，建立以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)中的地位和作用。要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系開(kāi)始，在課程體系中增加實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，每門(mén)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的比例60％～70％較為合理。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建符合高職院校工商管理類特點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)體系，并使之有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)的實(shí)踐中。

2．2深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐模式，提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力。構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐模式，可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。產(chǎn)學(xué)合作有利于提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，既可以實(shí)現(xiàn)教師特別是青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，又可以增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的針對(duì)性。

3．構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)的水平與效果意義重大?？梢越梃bISO質(zhì)量管理原則與模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，即通過(guò)明確質(zhì)量管理目標(biāo)、完善質(zhì)量管理文件、加強(qiáng)監(jiān)督檢查與考核、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行、搭建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺(tái)等措施，來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。

二、基于企業(yè)管理咨詢方法的高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)校企合作模式構(gòu)建

1．企業(yè)管理咨詢方法的含義、應(yīng)用范圍和工作程序。管理咨詢（ManagementConsulting）是由咨詢專家根據(jù)客戶的需求，運(yùn)用科學(xué)的方法，通過(guò)深入調(diào)查、分析，找出客戶管理中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地提出科學(xué)的、切實(shí)可行的解決方案，并指導(dǎo)方案的實(shí)施，以提高客戶績(jī)效的智力服務(wù)過(guò)程。從以上定義可知，管理咨詢具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、有效性、獨(dú)立性、合作性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。

從理論上講，管理咨詢能夠進(jìn)入所有組織和全部管理領(lǐng)域，因此從發(fā)展的觀點(diǎn)看，管理咨詢的業(yè)務(wù)范圍既不斷趨向擴(kuò)大和復(fù)雜，又在一定的歷史時(shí)期內(nèi)受到限制而有所側(cè)重。

管理咨詢的工作程序表現(xiàn)為一個(gè)完整的管理咨詢活動(dòng)包括四個(gè)階段，即業(yè)務(wù)洽談階段、診斷階段、方案設(shè)計(jì)階段和實(shí)施指導(dǎo)與項(xiàng)目總結(jié)階段。

通常管理咨詢業(yè)務(wù)是由管理咨詢公司或咨詢專家成立項(xiàng)目組按照項(xiàng)目管理的方式運(yùn)作。

2．高職院校專業(yè)課程教學(xué)主要校企合作模式比較。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我國(guó)高等職業(yè)院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面探索出各種方式，主要模式比較如下：

2．1引企入校（系）模式。引企人校（系）模式就是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式。它能較好地融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)等功能于一體，融“教、學(xué)、做”為一體，有利于加強(qiáng)校企合作，形成校中廠、廠中校，密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，提高產(chǎn)學(xué)結(jié)合的水平，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)資源的共享和合作。該模式按投資主體的不同分為兩種：

1．校辦產(chǎn)業(yè)模式。

2．引入企業(yè)模式。

2．2向企業(yè)投資模式。即將校企合作推向社會(huì)，引向企業(yè)。這種合作模式，一是可以加快校企合作的速度，提高合作效率，彌補(bǔ)學(xué)校自身建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的困難；二是學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有保證；三是能實(shí)現(xiàn)學(xué)校資產(chǎn)的保值和增值，避免校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的純消耗帶來(lái)的教育成本的增加，能有效降低辦學(xué)成本；四是有利于校企雙方的全方位合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利雙贏。

2．3校企共建實(shí)體模式。企業(yè)和學(xué)校分別投入資金、技術(shù)和場(chǎng)地等生產(chǎn)要素，另行注冊(cè)組建新的企業(yè)，雙方共同建設(shè)生產(chǎn)型、研發(fā)型、服務(wù)型等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，雙方共同經(jīng)營(yíng)、共同管理、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享利潤(rùn)，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種校企合作模式，該模式合作起點(diǎn)高，設(shè)備和技術(shù)先進(jìn)，一般應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)貼近，直接為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2．4項(xiàng)目合作模式。學(xué)校借助其人才優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目。圍繞項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和領(lǐng)域，分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將項(xiàng)目分解成具體工作任務(wù)，再將工作任務(wù)引入人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)展以項(xiàng)目為導(dǎo)向，構(gòu)建以項(xiàng)目工作任務(wù)為載體的課程體系，實(shí)施校企合作。

2．5工學(xué)交替模式。所謂工學(xué)交替，即把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩種形式或兩個(gè)階段，并交替進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式。按交替的方式不同，該模式可分為工作前期模式、工作中期實(shí)習(xí)模式、工作后期模式、混合模式、半工半讀模式和頂崗實(shí)習(xí)模式等多種形式。

2．6訂單式合作模式。訂單式人才培養(yǎng)模式，即由用人單位根據(jù)對(duì)不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學(xué)校按照用人單位提出的要求、數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)。該模式由于具體操作方式的不同，有多種具體的形式。

3．高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)校企合作模式構(gòu)建。本文基于企業(yè)管理咨詢方法的高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)校企合作模式研究是針對(duì)高職院校工商管理類專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際，通過(guò)引入企業(yè)化運(yùn)行機(jī)制，運(yùn)用企業(yè)管理咨詢方法，在咨詢項(xiàng)目運(yùn)作的真實(shí)環(huán)境下，突出和強(qiáng)化專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的具體應(yīng)用研究。針對(duì)高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)的突出問(wèn)題和解決思路，構(gòu)建校企合作具體應(yīng)用模式如下：

3．1指導(dǎo)思想。校、企雙方根據(jù)各自的需求、特點(diǎn)，尋找切入點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，制訂出切實(shí)可行的規(guī)劃和方案措施，開(kāi)展校企合作。模式構(gòu)建要有助于校企雙方的發(fā)展和利益，要適合學(xué)校實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展要求，要有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能，要有利于積累專業(yè)教師職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和水平。

3．2組織架構(gòu)。成立校企雙方共同參與的專業(yè)（職業(yè)）指導(dǎo)委員會(huì)和工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)處理校企合作各項(xiàng)事宜。各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和不斷變化的情況，強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置的行業(yè)定位和產(chǎn)業(yè)背景，按照“培養(yǎng)目標(biāo)以崗位（群）需求為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置以行業(yè)定位為本位，課程設(shè)計(jì)以能力模塊為核心，教學(xué)過(guò)程以職業(yè)活動(dòng)為主線，質(zhì)量評(píng)定以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)原則，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提供決策咨詢，制定指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。

3．3管理機(jī)制。通過(guò)校企合作，實(shí)行專業(yè)課程教學(xué)企業(yè)化運(yùn)作和項(xiàng)目化管理，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)發(fā)展、保證質(zhì)量的原則，在專業(yè)（職業(yè)）指導(dǎo)委員會(huì)和工作機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃成立項(xiàng)目組，由校企雙方協(xié)商指定專人擔(dān)任組長(zhǎng)，共同參與項(xiàng)目小組，實(shí)施項(xiàng)目管理。

4．運(yùn)行方式。高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)采用企業(yè)管理咨詢方法最直接有效的校企合作對(duì)象是管理咨詢公司。在學(xué)校院系與管理咨詢機(jī)構(gòu)確認(rèn)合作協(xié)議后，校企雙方共建教學(xué)實(shí)踐基地，共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐負(fù)責(zé)。校企人員雙向流動(dòng)和互相兼職，如學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)管理咨詢公司專家擔(dān)任學(xué)校兼職教師，承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)，學(xué)校教師也可去企業(yè)掛職接受實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，與管理咨詢公司的咨詢項(xiàng)目對(duì)接，通過(guò)安排學(xué)生參與項(xiàng)目組的咨詢項(xiàng)目，在真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中，開(kāi)展理論和技能訓(xùn)練，通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作和項(xiàng)目化管理，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)利益共享。這種運(yùn)行模式能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，促進(jìn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際直接交融，實(shí)訓(xùn)基地與職業(yè)崗位雙向?qū)?yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程和教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)符合市場(chǎng)要求，實(shí)踐環(huán)境和技術(shù)含量高，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)力，有效地解決高職院校辦學(xué)資金短缺、資源不足、教學(xué)的針對(duì)性差、實(shí)踐環(huán)境缺乏等突出瓶頸。

5．反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)、規(guī)范的校企合作質(zhì)量評(píng)估體系，并按照評(píng)估體系的要求，校企雙方綜合運(yùn)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)約束機(jī)制對(duì)校企合作各方面進(jìn)行共同考核，并及時(shí)溝通、反饋和修正，互補(bǔ)互促，互利互惠，引導(dǎo)和規(guī)范雙方的合作行為，保證校企合作良性運(yùn)行。

三、基于企業(yè)管理咨詢方法的高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)校企合作模式應(yīng)用

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是商學(xué)院（管理學(xué)院）普遍設(shè)置的傳統(tǒng)專業(yè)，也是連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）的特色專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)管理等方面的知識(shí)和能力，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)方案策劃、營(yíng)銷(xiāo)管理決策能力和創(chuàng)業(yè)精神，能夠熟練運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論和方法，面向各類工商企業(yè)、社會(huì)組織等第一線從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策劃與管理工作的高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程是本專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略以及營(yíng)銷(xiāo)組合策略，明確市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論與基本技能。該技能不僅為學(xué)生的職業(yè)崗位能力提供相應(yīng)的知識(shí)與能力支撐，同時(shí)這門(mén)課程也是執(zhí)業(yè)證書(shū)課程。鑒于以上要求，我院可采用兩種實(shí)現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)校企合作模式應(yīng)用：其一通過(guò)與校外相關(guān)企業(yè)管理咨詢公司協(xié)議合作；其二也可通過(guò)自辦管理咨詢公司與教學(xué)單位展開(kāi)合作。由于這兩種方式在校企合作的本質(zhì)上沒(méi)有差別，故可以視為一類，在具體操作過(guò)程中統(tǒng)一定義為企業(yè)方。具體應(yīng)用的階段和內(nèi)容如下：

1．準(zhǔn)備階段在進(jìn)行正式合作前，先派相關(guān)教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉，參與咨詢項(xiàng)目，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)咨詢的整個(gè)流程及實(shí)施步驟和方法。

2．模擬演練階段經(jīng)過(guò)企業(yè)鍛煉和培訓(xùn)合格的教師，組織市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)時(shí)，在校內(nèi)利用已參與的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)咨詢項(xiàng)目先進(jìn)行模擬項(xiàng)目演練。這一過(guò)程主要分四個(gè)階段實(shí)施：（1）《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程基本理論和技能的學(xué)習(xí)和提煉；（2）教師按咨詢項(xiàng)目的步驟和內(nèi)容進(jìn)行示范操作，學(xué)生觀摩；（3）教師講解，學(xué)生對(duì)咨詢項(xiàng)目中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)；（4）教師和學(xué)生共同完成整個(gè)項(xiàng)目。模擬演練階段既有助于教師在實(shí)際操練過(guò)程中進(jìn)行歸納總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)咨詢項(xiàng)目模擬演練過(guò)程中，由本課程知識(shí)目標(biāo)向能力目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。（如直接聘請(qǐng)咨詢公司的咨詢專家擔(dān)任兼職教師，以上兩階段可以省略）

3．正式項(xiàng)目跟進(jìn)階段經(jīng)過(guò)以上階段的準(zhǔn)備和演練，學(xué)校在與企業(yè)方確認(rèn)可以正式切入實(shí)際項(xiàng)目后，組建項(xiàng)目組，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，參與不同的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)咨詢項(xiàng)目，在企業(yè)方咨詢專家和相關(guān)老師的指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目，按照問(wèn)題診斷———方案設(shè)計(jì)———方案實(shí)施實(shí)行項(xiàng)目管理在全真企業(yè)環(huán)境下參與咨詢項(xiàng)目。在實(shí)際項(xiàng)目階段我院學(xué)生在咨詢專家和相關(guān)老師的主要需完成各階段的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集和整理，并進(jìn)行初步分析，提出初步方案設(shè)計(jì)，并協(xié)助方案實(shí)施。本階段實(shí)際測(cè)試學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)方案策劃等主要技能。

4．項(xiàng)目收尾與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定階段在企業(yè)方確認(rèn)咨詢項(xiàng)目收尾階段后，相關(guān)老師需根據(jù)項(xiàng)目組、咨詢專家的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生各項(xiàng)書(shū)面資料，對(duì)各組學(xué)生的參與項(xiàng)目情況和執(zhí)行項(xiàng)目效果進(jìn)行成績(jī)判定，劃分成績(jī)等第。

5．校企合作項(xiàng)目后評(píng)估階段：本階段重點(diǎn)是校企雙方對(duì)參與的咨詢項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，對(duì)雙方的合作方式、內(nèi)容和互利情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)估學(xué)校參與校企合作的課程教學(xué)教育目標(biāo)是否達(dá)到，企業(yè)方能否通過(guò)引入學(xué)校的參與（外包方式）實(shí)現(xiàn)運(yùn)作咨詢項(xiàng)目的高效和資源的有效配置。企業(yè)可根據(jù)學(xué)校參與咨詢項(xiàng)目的階段和程度，給予學(xué)校一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償或服務(wù)補(bǔ)償。

總之，校企合作尤其是深度合作，是高職院校工商管理類專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的有效途徑。建立基于企業(yè)管理咨詢方法的高職院校工商管理類專業(yè)課程教學(xué)校企合作模式，是以雙方的利益共同點(diǎn)來(lái)驅(qū)動(dòng)的，學(xué)校要主動(dòng)參與、適應(yīng)企業(yè)化運(yùn)作，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)方的積極性和合作意愿，在合作中開(kāi)展多種形式的項(xiàng)目合作，保證合作機(jī)制持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)基于企業(yè)管理咨詢方法的校企合作模式下的互利共贏的高職院校工商管理類專業(yè)課程教育教學(xué)目標(biāo)和高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的深刻轉(zhuǎn)變。