導(dǎo)語：管理學(xué)激勵在高職高專學(xué)生干部管理中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職高專學(xué)生干部在高職高專院校的各項管理工作中發(fā)揮著重要作用，本文從發(fā)揮學(xué)生干部的重要作用入手，論述了當(dāng)前高職高專學(xué)生干部管理中存在的問題，提出了運(yùn)用管理學(xué)激勵理論提高學(xué)生干部管理工作的措施和方法。

關(guān)鍵詞：激勵理論;學(xué)生干部管理;高職高專

高職高專學(xué)生干部是高職高專學(xué)生管理隊伍的重要組成部分，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是高職高專各項學(xué)生工作得以落實(shí)的組織者、執(zhí)行者和協(xié)調(diào)者。將管理學(xué)中的激勵理論運(yùn)用到高職高專學(xué)生干部管理中，既能提高學(xué)校學(xué)生管理工作的整體效率和水平，又能發(fā)揮好學(xué)生干部在學(xué)校黨團(tuán)建設(shè)、思想政治教育、教學(xué)科研、校園文化建設(shè)、綜治維穩(wěn)等工作中的重要作用。

1管理學(xué)激勵理論的內(nèi)涵及主要類型

1.1激勵理論的含義

激勵是管理的重要職能，是指激發(fā)、鼓勵，通過某些刺激調(diào)動人的積極性，推動并引導(dǎo)其行為朝預(yù)訂目標(biāo)努力的過程。在心理學(xué)中，激勵是指影響人們的需要或動機(jī)，從而引導(dǎo)、加強(qiáng)和維持行為的活動過程。人的一切行動都是某種激勵引起的，激勵是一種精神狀態(tài)，它對人的行為起激發(fā)、推動、加強(qiáng)的作用，是由動機(jī)推動的一種精神狀態(tài)，它對人類的行動起激發(fā)、推動和加強(qiáng)的作用。

1.2激勵理論的類型

(1)內(nèi)容型激勵理論。它主張從人的需要出發(fā)，以激勵的原因以及起激勵作用的因素為研究對象。其中，著名的有奧爾德弗的ERG需要理論、馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論以及麥克利蘭的成就需要理論等。(2)過程型激勵理論。它主要研究“激勵是怎樣產(chǎn)生的”問題，解釋人的行為是怎樣被激發(fā)、引導(dǎo)、維持和阻止的，找出對行為起決定作用的關(guān)鍵因素，弄清它們之間的相互關(guān)系并選擇正確的激勵方法。這類理論主要有弗魯姆的期望理論，波特和勞勒的綜合激勵模型以及亞當(dāng)斯的公平理論。(3)行為改造型激勵理論。它是研究如何鞏固和發(fā)展人的積極行為，如何改造和轉(zhuǎn)變?nèi)说南麡O行為，變消極行為為積極行為的一類激勵理論。主要包括歸因理論、強(qiáng)化理論以及挫折理論。

2高職高專學(xué)生干部的重要性

2.1橋梁和紐帶作用

學(xué)生干部具有學(xué)生和干部的雙重身份，他們一方面可以將學(xué)校的各項方針政策及時傳遞給學(xué)生，另一方面又可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面的意見和建議反饋給學(xué)校，因此，學(xué)生干部在學(xué)校與學(xué)生之間發(fā)揮著橋梁和紐帶作用。

2.2助手作用

高職高專學(xué)生干部主要包括校、院(系)級的黨團(tuán)學(xué)生干部、學(xué)生聯(lián)合會干部、青年志愿者干部、學(xué)生宿舍管理干部以及班級層面的班級兩委干部等，他們廣泛分布在學(xué)校的黨、團(tuán)、學(xué)等部門，主要承擔(dān)各部門和部門教師安排布置的工作任務(wù)，因此，他們在高職高專院校中承擔(dān)著重要的助手作用。

2.3主力軍作用

高職高專的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”(簡稱“三自”)能力，學(xué)生干部在學(xué)生群體中的組織領(lǐng)導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)“自我管理”，學(xué)生干部的榜樣和模范引領(lǐng)作用可以實(shí)現(xiàn)“自我教育”，學(xué)生干部組織開展各類文體活動可以實(shí)現(xiàn)“自我服務(wù)”，因此，學(xué)生干部是高職高專學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三自”教育的主力軍。

2.4中堅力量作用

校園文化活動是高職高專實(shí)施“第二課堂”教育的重要載體，學(xué)生干部在其管理部門的指導(dǎo)下，既能在活動的組織實(shí)施過程中使得組織協(xié)調(diào)能力得到歷練，又能在參加活動的過程中使綜合素質(zhì)得到提升，這使得他們同時具備了活動組織實(shí)施者和活動對象的雙重身份，因此，他們是校園文化活動推廣的中堅力量。

3高職高專學(xué)生干部管理中存在的問題

3.1少部分學(xué)生干部的動機(jī)偏于功利性

大多數(shù)學(xué)生都是本著奉獻(xiàn)學(xué)校、服務(wù)師生、鍛煉自我的宗旨選擇競聘擔(dān)任學(xué)生干部的，但也有少部分學(xué)生由于受到社會不良思想、家庭教育觀念等因素的影響，為了能在學(xué)校期間獲得各類評優(yōu)評先榮譽(yù)、入黨以及增加就業(yè)砝碼而選擇競聘擔(dān)任學(xué)生干部的，因此，這部分學(xué)生干部帶有著明顯的個人主義傾向，功利主義色彩較濃。

3.2綜合素質(zhì)高低不一

隨著我國高校擴(kuò)招以來，我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，一是高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高職高專院校的錄取分?jǐn)?shù)線總體較其他本科院校低，高職高專學(xué)生的文化成績也相對較低;二是高職高專學(xué)生部分來自于經(jīng)濟(jì)教育較為發(fā)達(dá)的省份地區(qū)，部分來自于經(jīng)濟(jì)教育都較為落后的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生從小在不同的環(huán)境中長大，綜合素質(zhì)也高低不一。上述兩方面的原因使高職高專學(xué)生干部綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出高低不一的特點(diǎn)。

3.3學(xué)生干部選拔形式較為單一

當(dāng)前，高職高專學(xué)生干部的選拔形式大多有兩種，一種是由學(xué)生干部所在學(xué)生組織的管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如團(tuán)委、學(xué)工處、宣傳部等)直接任命產(chǎn)生;另一種則是由學(xué)生干部所在學(xué)生組織的全體學(xué)生干部競聘投票選舉，報上級管理部門批準(zhǔn)產(chǎn)生。這類學(xué)生干部的選拔方式相對缺乏科學(xué)合理性，很難對學(xué)生干部的組織能力、綜合管理能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面客觀考察。

3.4重使用、輕培養(yǎng)情況較為嚴(yán)重

當(dāng)前，高職高專大多采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，在企業(yè)實(shí)習(xí)1年，因此，當(dāng)學(xué)生從報名參加競聘學(xué)生干部開始到離校進(jìn)崗實(shí)習(xí)只有不到1年半的任職時間，這必然導(dǎo)致學(xué)生干部管理部門在沒有對學(xué)生干部進(jìn)行長時間系統(tǒng)性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上就直接使用學(xué)生干部，而造成“拔苗助長”現(xiàn)象，進(jìn)而造成重使用、輕培養(yǎng)的情況。

3.5對學(xué)生干部的激勵機(jī)制不夠完善

學(xué)生干部作為學(xué)校和教師的得力助手，其主要是利用課余和節(jié)假日時間完成學(xué)校和教師安排的工作事務(wù)，因此，他們平時付出的相對較多。雖然很多高職高專在學(xué)校和院(系)級層面都設(shè)置了各種評優(yōu)評先獎項，且在同等條件下，還對學(xué)生干部給予適當(dāng)傾斜，但這對學(xué)生干部這一特殊群體的激勵還不夠，各種激勵機(jī)制還不夠完善，從而導(dǎo)致很多學(xué)生干部難以一直保持最初在工作上的主動性和積極性，極易使他們產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”情緒。

4管理學(xué)激勵理論在高職高專學(xué)生干部管理中的運(yùn)用

4.1成長激勵法

學(xué)生干部管理部門對學(xué)生干部各方面的情況應(yīng)盡可能地了解，多為學(xué)生干部創(chuàng)造發(fā)揮聰明才智的機(jī)會，順應(yīng)學(xué)生干部自我實(shí)現(xiàn)的愿望，幫助學(xué)生干部解決其存在的組織協(xié)調(diào)能力不足、語言溝通能力較差等方面的不足，通過組織開展演講比賽、方案策劃書寫比賽、文藝晚會、歌唱比賽等活動為學(xué)生干部提供各種長見識、增才智的機(jī)會，使之在開展工作的過程中得到成長和進(jìn)步，切實(shí)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生干部對開展學(xué)生工作的自信心。

4.2關(guān)懷激勵法

學(xué)生干部管理部門應(yīng)對學(xué)生干部在學(xué)業(yè)情況、身體狀況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、能力上的長處與不足等方面的情況盡可能的掌握，經(jīng)常與他們交心談心，努力成為學(xué)生干部的知心人和貼心人，經(jīng)常給予關(guān)心和必要的幫助，這會使本就在外求學(xué)的學(xué)生干部感受到學(xué)校對他們的尊重、關(guān)心和關(guān)懷，切實(shí)提高他們工作的主動性和積極性。

4.3獎懲激勵法

學(xué)生干部具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，學(xué)生干部管理部門可以采取以精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔的獎勵方式，通過公開表揚(yáng)、授予各類榮譽(yù)稱號、發(fā)放獎狀、發(fā)放獎品等方式對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部進(jìn)行獎勵，以使他們的進(jìn)取心、責(zé)任心、事業(yè)心得到加強(qiáng);同時，也要對表現(xiàn)不好的學(xué)生干部采取以批評教育為主，訓(xùn)斥、撤職為輔的方式，對表現(xiàn)較差的學(xué)生干部進(jìn)行單獨(dú)談話和批評教育，使其能認(rèn)識到作中的不足，改正缺點(diǎn)，逐步完善自我，

4.4競爭激勵法

學(xué)生干部管理部門要優(yōu)化學(xué)生干部選拔方式，要結(jié)合工作實(shí)際并合理采用競爭激勵機(jī)制，一是可以通過面向全體學(xué)生采取學(xué)生干部崗位公開競聘的方式，積極調(diào)動廣大學(xué)生參與競聘的積極性，以讓優(yōu)秀的學(xué)生干部脫穎而出;二是可以通過組織任命的方式，將工作業(yè)績突出且綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部提拔到更高級更重要的工作崗位，通過提拔，對現(xiàn)有的學(xué)生干部更是一種激勵;三是可以借鑒公務(wù)員和事業(yè)單位工作人員招考的方式，按照“公平、公正、公開”的原則，通過筆試、綜合面試、試用等環(huán)節(jié)，競爭選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部。

4.5榜樣激勵法

學(xué)生干部管理部門應(yīng)當(dāng)在學(xué)生干部群體中，選擇一批政治索質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績好、綜合能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生干部的先進(jìn)事跡進(jìn)行深入的挖掘、提煉和宣傳，用先進(jìn)模范典型的先進(jìn)事跡影響、感染、激勵廣大學(xué)生干部學(xué)習(xí)先進(jìn)，從而激發(fā)廣大學(xué)生干部的積極性和創(chuàng)造性?？傊?，對學(xué)生干部的激勵是一項長期、持續(xù)、復(fù)雜的管理工作，只有結(jié)合高職高專實(shí)際，通過把管理學(xué)中科學(xué)合理的激勵理論和激勵機(jī)制與高職高專學(xué)生干部的特點(diǎn)相結(jié)合，才能持續(xù)有效地激發(fā)學(xué)生干部工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能不斷提高高職高專學(xué)生管理工作和學(xué)校整體管理工作水平。

作者:雷先輝 單位:廣西師范大學(xué) 黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

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