導(dǎo)語：管理學(xué)多元化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育質(zhì)量的不斷提高使得對教學(xué)方法與手段的要求也在不斷的提高。多元化的教學(xué)方法作為當(dāng)前教學(xué)方法中比較新穎的教學(xué)手段，在當(dāng)前的許多專業(yè)的教學(xué)中都備受關(guān)注和歡迎。因此，如果將多元化教學(xué)應(yīng)用在高職管理學(xué)專業(yè)中勢必會為高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的推進作用。本文主要闡述了高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)情況，并對多元化教學(xué)法在管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用措施進行了一定的研究，旨在為進一步的提高多元化教學(xué)在高職管理學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用水平而提出一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)法；管理專業(yè)；高職高專

多元化教學(xué)在高職管理學(xué)專業(yè)中的深入實施與該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高息息相關(guān)。因此，對于多元化教學(xué)的研究具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。高職管理學(xué)專業(yè)是一門比較偏重于文科的教學(xué)，其專業(yè)具有很強的特點，再加之高職的管理學(xué)教學(xué)不同于本科階段的管理學(xué)教學(xué)，在高職中的管理學(xué)專業(yè)教學(xué)要考慮高職學(xué)生的特點。因此，對于高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)而言是一項比較難的教學(xué)學(xué)科。而將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在高職管理學(xué)教學(xué)中能夠在一定程度上滿足社會對高職院校該專業(yè)人才的需要，并且對于學(xué)科教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等都有著十分重要的作用。

1高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)情況分析

高職管理學(xué)教學(xué)雖然在近年來教育改革不斷的推動下在教學(xué)方法與手段方面已經(jīng)取得了很大的進步，但是隨著社會對高職管理學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量需求的不斷提高，當(dāng)前的教學(xué)方法已然在很多方面顯露出一些問題。筆者在此對當(dāng)前高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題歸納成以下幾個方面：

1.1機械式傳授知識，老師自唱“獨角戲”

當(dāng)前高職管理學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的問題是比較多個方面的，但是就筆者看來最為嚴重的一點問題之一就是機械式的教學(xué)方法。管理學(xué)的教學(xué)其根本是讓學(xué)生在最大限度上了解相關(guān)知識，因此只有學(xué)生自身參與到實際的教學(xué)之中才能更好的體會管理學(xué)的知識。而在當(dāng)前許多課堂教學(xué)之中，教師一味的講解占據(jù)了課堂的絕大多數(shù)時間，在很大程度上失去了課堂教學(xué)的意義。

1.2被動式吸收知識，課堂氣氛沉悶乏味

對于高職階段的學(xué)生年齡而言，對于知識的渴望是比較強烈的，但是其前提是所學(xué)的知識是他們感興趣的。而當(dāng)前高職管理學(xué)教學(xué)中的被動式吸收知識的現(xiàn)狀，課堂學(xué)習(xí)乏味氛圍沉悶的現(xiàn)實顯然對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識積極性的提高是十分不利的。因而在實際的教學(xué)中，學(xué)生不上課、上課玩手機的現(xiàn)象實屬常見。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果顯然比較低。

1.3填鴨式灌輸知識，理論和實踐相脫節(jié)

雖然管理學(xué)專業(yè)比較偏向于文科方向，所以在教學(xué)過程中，理論方面的教學(xué)會比較多。但是針對于高職院校學(xué)生教學(xué)的特點，如果過多的偏重于理論教學(xué)忽視實踐培訓(xùn)，從而使得理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)。這對于高職院校類學(xué)生的就業(yè)而言是很不利的。

1.4單一式分析知識，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)的過程中過多的依靠教材，而忽略了對社會重大事件、熱點新聞的關(guān)注。而對于管理學(xué)而言，忽視對社會動態(tài)的關(guān)注只會讓學(xué)生在知識分析方面趨向于單一化，從而單純的學(xué)習(xí)課本上的知識，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。

2多元化教學(xué)法在管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用措施

由上述可見，我國當(dāng)前的高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)在教學(xué)方法、創(chuàng)新等多個方面還存在著一定的問題，并且這些問題的存在嚴重的影響了管理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在今后的管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，加強對教學(xué)方法的重視和研究十分重要。筆者在此對如何更好的將多元化教學(xué)法深入到高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中進行了以下幾個方面的研究，希望可以為提高高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)的水平與質(zhì)量做出一些貢獻。

2.1啟發(fā)式教學(xué)法

提高管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中多元化教學(xué)的方法有很多，而就筆者看來最為重要的一點就是要進行啟發(fā)式教學(xué)。要想學(xué)習(xí)好管理學(xué)的知識，就要求學(xué)生要勇于思考、會思考。所以，教師在教學(xué)的過程中，尤其是在理論教學(xué)的過程中，充分的利用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的困惑和疑問，鼓勵學(xué)生對疑難問題進行思考。

2.2歸納式教學(xué)法

在高職管理學(xué)教學(xué)中，所謂的歸納式教學(xué)不僅僅是在教學(xué)板書中進行歸納，還包括每個章節(jié)的歸納。并且不管是在哪一個階段的歸納都教師都要積極的鼓勵學(xué)生通過一定的討論思考，自己進行歸納總結(jié)。如此一來，不僅能夠在很大程度上提高學(xué)生歸納分析的能力，同時還能增強學(xué)生對相關(guān)知識的印象的加深。

2.3網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)法

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代高等職業(yè)教育在教學(xué)方法上產(chǎn)生了重大的影響，教育的形式和手段日益多樣化和網(wǎng)絡(luò)化，便捷有效地解決了實際教學(xué)過程中的很多困難。在教學(xué)中，可以充分借助于多媒體技術(shù)，根據(jù)自身情況開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。再如建立以管理學(xué)知識學(xué)習(xí)與交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生通過改變學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式來提高對該學(xué)科知識學(xué)習(xí)的積極性。

2.4寓教于樂式教學(xué)法

多元化教學(xué)法在高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用除了有以上幾種方法外，還包括寓教于樂式的教學(xué)方法。對于高職院校的學(xué)生而言，由于年齡等多個方面的原因，在很大程度上還是偏向于玩樂的方向。所以，不妨在管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，不妨采用寓教于樂的教學(xué)方法。，例如開展燕姐比賽、辯論賽等多種多樣的圍繞著管理學(xué)知識學(xué)習(xí)的活動。通過參加這些活動，一方面提高對管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的積極性和踴躍性。

3結(jié)語

綜上所述，高職管理學(xué)專業(yè)較之于其他學(xué)科而言在綜合性方面更強，因此，在教學(xué)方法方面一直是該領(lǐng)域教學(xué)人員關(guān)注的一個熱點問題。而多元化教學(xué)的應(yīng)用無論是從教學(xué)效果方面來看還是從管理學(xué)人才培養(yǎng)方面來看，該教學(xué)方法都是十分可取有效的。因此，在今后的高職管理學(xué)教學(xué)中，要不斷的加強對多元化教學(xué)的重視和研究，并且在研究的過程中，要從高職學(xué)生的特點方面、從多元化教學(xué)的手段方面進行研究，從而將多元化教學(xué)更好的應(yīng)用到高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，為我國管理學(xué)方面人才的培養(yǎng)貢獻出更大的力量。（作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）作者簡介：郭義祥，男，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為高職學(xué)生管理學(xué)教學(xué)教改。

作者:郭義祥 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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