導(dǎo)語：管理學(xué)教學(xué)改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于職業(yè)能力的高職《管理學(xué)》教學(xué)改革就是立足于校企合作模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實用型專業(yè)技能的教學(xué)體系。本文以高職管理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點，闡述構(gòu)建職業(yè)能力為導(dǎo)向的《管理學(xué)》教學(xué)體系的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；管理學(xué)；教學(xué)改革

1高職《管理學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在具體的教學(xué)中一直強調(diào)突顯學(xué)生的主體地位，增強實踐教學(xué)的課時安排等，但是就目前《管理學(xué)》教學(xué)的效果看，還存在一定的問題：一是教學(xué)目標定位不準確。管理學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和分析能力為主的，但是很多高職院校卻將管理學(xué)作為一門理論課程，強調(diào)對相關(guān)理論知識的記憶，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。管理學(xué)在我院6個專業(yè)中都已經(jīng)開設(shè)，但是在具體的教學(xué)上去沒有建立差異化的教學(xué)內(nèi)容體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。三是教學(xué)形式單一，教學(xué)脫離職業(yè)能力培養(yǎng)目標。管理學(xué)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握崗位要求所具備的職業(yè)能力，但是在高職教學(xué)中存在一種以理論教學(xué)為主的觀念，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在實踐中不能有效的應(yīng)用。

2基于職業(yè)能力管理學(xué)教學(xué)改革的途徑

針對《管理學(xué)》教學(xué)中所存在的問題，為滿足社會對高職人才的要求，作為高職教育工作者要本著職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，從深化教學(xué)改革著手，通過改變教學(xué)觀念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)組織形式以及改革教學(xué)考核方式，實現(xiàn)管理學(xué)課程教學(xué)的目的性。

2.1樹立學(xué)生為主的教學(xué)理念

構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的管理學(xué)課程體系，教師必須要改變落后的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師在教學(xué)的過程中要緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)需求進行教學(xué)，例如針對不同專業(yè)學(xué)生對管理學(xué)需求不同的現(xiàn)狀，教師要采取差異化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)高職辦學(xué)的特色。另外，在教學(xué)中也要建立明確的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)職業(yè)能力為導(dǎo)向的管理學(xué)教學(xué)要求：一是知識目標。要求學(xué)生對《管理學(xué)》基本理論知識能夠熟練的掌握，并且熟知管理學(xué)的基本概念。二是能力目標。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)之后，能夠運用所學(xué)的知識對具體的管理案例進行分析，并且能夠提出具體的解決對策。三是素質(zhì)目標。素質(zhì)目標是職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目的，學(xué)生參與到崗位中需要掌握較高的綜合素質(zhì)，其不僅是應(yīng)用管理學(xué)基本知識的能力，還包括如何應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

構(gòu)建職業(yè)能力的管理學(xué)教學(xué)體系需要在課程內(nèi)容上進行優(yōu)化調(diào)整，本著增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力的要求，實施“教、學(xué)、做”一體化的課程結(jié)構(gòu)：一是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建管理課程體系。高職院校要打破傳統(tǒng)的以課程設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，按照項目任務(wù)的要求對教學(xué)內(nèi)容進行組織，以突出實踐與理論的結(jié)合，讓學(xué)生在實踐活動中掌握理論知識，在理論知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。二是將校企合作崗位要求納入到課程教學(xué)中。高職院校要將校企合作企業(yè)中的實際問題納入到教學(xué)內(nèi)容上，以增強學(xué)生對實際問題的認識能力，實現(xiàn)教材與實際的結(jié)合。三是構(gòu)建以實習(xí)、課堂實訓(xùn)和仿真模擬相結(jié)合的教學(xué)體系。在管理學(xué)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的以章節(jié)為主的授課模式容易造成學(xué)生實踐能力不高的問題，為此高職院校要將實習(xí)、實訓(xùn)以及仿真操作等融合起來，在進行教學(xué)之前，學(xué)生需要進行崗位實習(xí)鍛煉，通過實習(xí)感受真實的工作環(huán)境，從而增加學(xué)生對管理學(xué)的感性認識，然后經(jīng)過教師的課堂講解提升他們的理性認識，進而經(jīng)過實訓(xùn)實現(xiàn)實踐與理論的結(jié)合。

2.3完善教學(xué)組織形式

首先，高職院校要構(gòu)建能力模擬實訓(xùn)體系。傳統(tǒng)的管理學(xué)忽視實訓(xùn)操作，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實踐能力達不到企業(yè)管理的要求，因此高職院校要構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實訓(xùn)體系，鼓勵學(xué)生積極參加各種實訓(xùn)鍛煉，例如教師可以改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，通過引入小故事設(shè)置管理情景，讓學(xué)生通過小組合作、談?wù)摰姆绞竭M行分析，然后教師及時對學(xué)生的分析進行總結(jié)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。其次，提高實踐教學(xué)的課時比例。管理學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生掌握管理學(xué)的實踐能力，因此高職院校要進一步深化校企合作模式，按照企業(yè)要求進行針對性的學(xué)習(xí)。

2.4構(gòu)建多元化的考核模式

針對職業(yè)能力人才培養(yǎng)要求，高職院校要通過考核模式改革帶動教學(xué)的改革：“過程考核+期末考核+企業(yè)考核”的形式，即考核主體多元化、考核形式多樣化，考核主體不但有學(xué)校的教師和學(xué)生，而且有企業(yè)的工作人員，同時把考核的場所擴大到企業(yè)。課程教學(xué)考核主要分為過程考核和終結(jié)考核兩部分，理論知識考核和技能考核相結(jié)合，學(xué)校考核與企業(yè)考核相結(jié)合。

3結(jié)束語

基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革有助于提高學(xué)生管理學(xué)知識的接受水平和理解水平，也有助于豐富大學(xué)管理學(xué)教學(xué)模式和方法的理論體系，因此高職院校要采用多種方式、多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終把課程改革的理念貫穿于課堂教學(xué)中，構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供更多的實用型專業(yè)人才。

作者:韓張娜 單位:河南工學(xué)院

參考文獻：

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