導語：試議教學儀器的調(diào)查及評價一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、時間序列分析

在整個的調(diào)研過程中，我們對建國以來各個歷史階段中小學教學儀器質(zhì)量狀況的印象性評價是：上世紀60年代前后由沈陽教儀廠、北京教儀廠等國有企業(yè)生產(chǎn)的教學儀器的制作工藝和材質(zhì)應屬最好，直至現(xiàn)在仍然受許多中老年教師的喜愛、稱贊和留戀。只是從現(xiàn)在的視角來看，當時的儀器顯得笨重一些，樣式和顏色單調(diào)一點。20世紀80年代至90年代初是我國中小學儀器設計與生產(chǎn)顯得比較實在的階段，儀器品種繁多，制作質(zhì)量尚可，大多由校辦廠按計劃開發(fā)及生產(chǎn)。而至20世紀90年代末開始，隨著企業(yè)體制的變革，教學儀器行業(yè)專業(yè)隊伍新老交替，普教規(guī)模的擴大和實驗教學的普及，中小學校對教學儀器的需求量急劇增加，因而教學儀器質(zhì)量不穩(wěn)定，出現(xiàn)兩極分化的狀況。一方面，全新的、科技含量較高的儀器不斷出現(xiàn)。尤其是近10年來，新材料、新工藝、新技術(shù)得以廣泛的引用和采納，使得許多儀器結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、可靠性提高等優(yōu)越性不斷體現(xiàn)，許多以前不能實現(xiàn)的實驗得以實現(xiàn)（如數(shù)字化實驗系統(tǒng)）。而另一方面，傳統(tǒng)的儀器市場狀況有些混亂，質(zhì)量滑坡的問題比較突出，老標準的修訂和新標準的制訂以及標準的實施和質(zhì)量的監(jiān)督均有滯后現(xiàn)象。不能被用于或不利于課堂教學的儀器品種和數(shù)量不斷擴大。雖然，十幾年來一直有許多儀器工作者和中小學教師不斷對儀器質(zhì)量問題提出批評，但直至目前，儀器市場的混亂狀況依然在延續(xù)。

二、質(zhì)量指標分析

在全部被實踐操作與分析研究的高中物理實驗儀器中，由于工作原理或是結(jié)構(gòu)等設計指標引發(fā)的質(zhì)量問題約占18%，由于加工工藝和材料因素引發(fā)的質(zhì)量問題占比最大，約占32%，由于精確度與標準化等技術(shù)指標引發(fā)的質(zhì)量問題約占20%，由于可靠性與可操作性等適用性指標引發(fā)的質(zhì)量問題約占23%，由于跟教材配套一致程度欠缺引發(fā)的問題儀器約占5%。

1.制造工藝粗糙、主要材料隨意替換中小學理科教師和儀器工作者對教學儀器反響最大的就是“偷工減料”現(xiàn)象。制造工藝粗糙的儀器占整個配備儀器的比例不小。許多儀器的主要材料也被隨意替換。用鐵材、鋁材隨意替換銅材；用塑料隨意替換金屬；用泡沫塑料、再生塑料隨意替換優(yōu)質(zhì)塑料和木材；用普通鐵絲隨意替換轉(zhuǎn)軸；用普通橡皮筋隨意替換機械傳動帶；片材被減薄、結(jié)構(gòu)被簡化等等現(xiàn)象十分普遍。隨意替換儀器主要材料也是儀器質(zhì)量滑坡的重要因素。

2.儀器普遍缺乏標準化在教學儀器的設計和生產(chǎn)加工中，缺乏質(zhì)量標準化的現(xiàn)象比較突出。目前絕大多數(shù)固定接線柱的緊固螺絲上下方?jīng)]有彈簧墊片，壓線墊片也是又小又薄，有的甚至沒有壓線墊片，很難起到壓緊導線的作用；儀表及其他電學儀器中的接線柱很少用銅材制作；還有轉(zhuǎn)軸、軸承、傳動零件以及軸與軸承的結(jié)合方法、零件與零件的鉚接方法、緊固方法等等制造材料與制造工藝普遍缺乏標準化。教學儀器同一型號不同規(guī)格的情況也很普遍。內(nèi)外包裝的材料和格式隨意性很大。不少檢驗合格證也不夠規(guī)范。儀器說明書沒有電路圖、安裝圖等，編排、印刷不規(guī)范，錯字、別字、敘述不清的情況則更不鮮見。

3.儀器設計過于注重外表、輕視教學效果作為演示實驗的裝置，提高實驗裝置特別是顯示裝置的可見度是很重要的。但有些設計者為了外表的美觀而沒有把與反映本質(zhì)內(nèi)容有關(guān)的部分暴露出來、突現(xiàn)出來，這樣的儀器，使用雖然方便、外表美觀，但直觀性差，學生不能清楚地看到主要的實驗裝置，只能看到實驗的現(xiàn)象，對實驗持懷疑態(tài)度，從教學上來看說服力不強。

4.新開發(fā)儀器存在高檔復雜化傾向在新開發(fā)的部分儀器中存在越來越“高檔”的復雜化傾向（電子電動化、結(jié)構(gòu)復雜化）。儀器趨向于高檔和復雜是追求利潤再大化、增加產(chǎn)品附加值的一種手段。但課堂實驗教學的專用儀器不能等同于科學實驗儀器。中小學實驗教學的價值往往與儀器的復雜程度成反比。它們應該是用簡單與淺顯的裝置和方法，把基本原理說清楚。企圖用一些看來比較“高檔”的、結(jié)構(gòu)比較復雜的東西來說明基本原理，往往事與愿違。

5.新儀器存在越改越脫離教學實用性現(xiàn)象隨著科技的進步與教材的改革，許多教學儀器都應在不斷使用、不斷改進中逐步提高、逐步完善。但是儀器的改進應該符合教學儀器的設計原則，如果儀器不能應用于實際教學過程，則儀器改制的再輕巧、再美觀、科技含量再高，也是不可取的。目前，不少被改進的儀器狀況確實是“新”不如“舊”。如空氣傳播演示儀、平拋落體等時儀、滾擺、愣次定律演示儀、千分尺、感應起電機等等。

6.儀器零配件是長期存在的老問題由于儀器零配件的消耗、損壞或丟失，造成整臺儀器不能使用的情況普遍存在。一方面，由于教學儀器的特殊性以及生產(chǎn)過程中標準化和互換性意識不強，儀器零配件很難在工業(yè)品市場和普通商場上買到。另一方面，市場經(jīng)濟促使廠家追求利潤，不愿生產(chǎn)、也不愿買賣細小的零配件。教學儀器的零配件品種多、規(guī)格多，零配件的供應工作比較繁雜，儀器管理部門基本沒有從事這項工作。許多學校都由于不能方便地配置到幾元錢的零配件而致使幾百元的儀器閑置不用，甚至報廢。

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命，教學儀器是一種特殊的商品，它的好壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量。筆者希望教學儀器產(chǎn)品的質(zhì)量問題能引起同行們的關(guān)注，特別是能引起行政決策部門的高度重視。加強標準化建設，加強監(jiān)測機構(gòu)建設，加強行業(yè)管理，改革流通體制，建立有效反饋機制，不斷提高教育裝備的質(zhì)量和投資效益。

作者：王再華單位：紹興市嵊州中學高中部