導(dǎo)語(yǔ)：茶精神談農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入，為農(nóng)村物理教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)此，本文以農(nóng)村地區(qū)物理教學(xué)為研究對(duì)象，分析農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，論述農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，提出農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程改革視域下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其獨(dú)特的教育功能與價(jià)值。學(xué)生通過(guò)參與到探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，根據(jù)自身所學(xué)物理理論知識(shí)，探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)技能、技巧，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究方法。在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)踐行新課程改革理念，重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與能力，培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)。因此，研究農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要，不僅是學(xué)生學(xué)好物理課程的需要，也是農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。

1農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值

1.1培育學(xué)生觀(guān)察能力。觀(guān)察是個(gè)體認(rèn)知、改造世界的主要路徑，是個(gè)體智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。而學(xué)生觀(guān)察能力的鍛煉與培育需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)方法、步驟，極大的提升學(xué)生創(chuàng)作能力，進(jìn)而培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)。觀(guān)察是學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，只有善于觀(guān)察，才能夠不斷的提升學(xué)生觀(guān)察水平。從學(xué)生視角出發(fā)，學(xué)生喜好實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培育學(xué)生觀(guān)察能力，為學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。1.2提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程，學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)就中，需要經(jīng)過(guò)觀(guān)察、器材操作、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等過(guò)程，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的完成。在此過(guò)程中，教師為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教師的引領(lǐng)，運(yùn)用儀器，結(jié)合自身物理知識(shí)，靈活的操作實(shí)驗(yàn)，并且使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)中感悟?qū)嶒?yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。因此，為了提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，教師應(yīng)在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生知曉實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)用方法，在自主實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。1.3培育學(xué)生思維能力。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)參與到自身喜愛(ài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大腦處于興奮狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)情況，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅具有實(shí)驗(yàn)操作興趣，更增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。例如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟方法，之后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程解決、分析、思考實(shí)驗(yàn)，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)誤區(qū)，教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，這些都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維過(guò)程，幫助學(xué)生更好的完成自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。1.4培育學(xué)生實(shí)踐能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程是為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作中，在操作、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中，掌握知識(shí)運(yùn)用方法，進(jìn)而培育學(xué)生物理實(shí)踐能力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師發(fā)揮引領(lǐng)效度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理理論教學(xué)相融合，突顯學(xué)生主體性地位，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中合理的運(yùn)用物理知識(shí)，進(jìn)而培育學(xué)生高超的實(shí)踐能力。

2農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題

2.1教師因素。從當(dāng)前農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師從思想、行動(dòng)上忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，影響到物理教學(xué)質(zhì)量的提升。物理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是密不可分的，兩者是相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，但部分教師重視物理理論教學(xué)的開(kāi)展，一味的向?qū)W生傳遞物理理論知識(shí)，影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展效度。與此同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，部分教師認(rèn)為學(xué)生只有將實(shí)驗(yàn)步驟、原理、結(jié)果背誦、記憶下來(lái)就性，很少引領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?。此外，教師在物理?shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視自我操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以講課形式，向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與積極性不足。2.2學(xué)生因素。農(nóng)村多數(shù)學(xué)生由于長(zhǎng)期在應(yīng)試教育體制下，其自主分析問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴(lài)于教師，自身無(wú)法抓住事物的本質(zhì)，影響到學(xué)生自身學(xué)習(xí)效度，使學(xué)生不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育下提倡的自主性學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。與此同時(shí)，素質(zhì)教育理念下，家校共育模式被提上日程，學(xué)生教育不僅要依賴(lài)于學(xué)校教育，更要重視家庭教育，以此循序漸進(jìn)的培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，以此更好的進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)。然而，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差異性，許多農(nóng)村學(xué)生父母大都進(jìn)城務(wù)工，將學(xué)生交由老一輩人看管，老一輩人看顧學(xué)生大都停留在溫飽上，對(duì)學(xué)生教育方面存在趨勢(shì)，使學(xué)生教育成效不足，使學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力不足。2.3辦學(xué)條件因素。從當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，不僅教師教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，影響到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，與此同時(shí)，農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施的不足，也會(huì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展存在制約性。部分農(nóng)村地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，儀器數(shù)量不足，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展力度不足。例如：由于實(shí)驗(yàn)器材不足，學(xué)生需要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使部分學(xué)生不能夠參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培育。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材的不足，使教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣不足，長(zhǎng)此以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展停留在形式，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本性教育效度。

3農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。素質(zhì)教育理念在農(nóng)村教育中的推廣，物理教學(xué)的重要性得到突顯，部分教師在課程體系研究中，意識(shí)到物理教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培育學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展上具有不可替代的功效?；诖耍r(nóng)村學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村教育領(lǐng)域開(kāi)展的有效性。首先，學(xué)校轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重視物理教學(xué)的開(kāi)展，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中投入人力、物力、財(cái)力。在人力投入中，重視師資力量的融入，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)化教師擔(dān)任物理教師，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)只提供保障；在物力上的投入為，物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，物理實(shí)驗(yàn)器材、儀器的更新與替換，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)提供充足的器材，增強(qiáng)學(xué)生與教師實(shí)驗(yàn)參與與實(shí)驗(yàn)開(kāi)展興趣；在財(cái)力投入中，加強(qiáng)資金的投入，在物理教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中，提供充足的資金支撐，推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。其次，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)觀(guān)念，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)的重要地位，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，調(diào)整授課模式，增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性，進(jìn)而培育學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)參與興趣。最后，教師作為學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的引領(lǐng)者，應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供教學(xué)平臺(tái)，重視學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)。例如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以簡(jiǎn)單的自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)欲望，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往培育學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力。3.2開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一定的動(dòng)力，以此動(dòng)力為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中更好的獲取知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展亦是如此，需要給予學(xué)生一定的契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。因此，在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，以問(wèn)題為導(dǎo)向，給予學(xué)生提供探究知識(shí)的契機(jī)，讓學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行解惑，并且在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作中，給予學(xué)生一定的引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生參與到其中，在實(shí)驗(yàn)中明晰物理知識(shí)。例如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以演示實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作模式，將物理知識(shí)生動(dòng)、形象化再現(xiàn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，更激發(fā)學(xué)生參與興趣，教師在演示實(shí)驗(yàn)步驟中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)師生交流，在交流中幫助學(xué)生解惑知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步理解。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在課后進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中，進(jìn)一步鞏固物理知識(shí)。因此，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性，便于學(xué)生在課后教學(xué)中參與到實(shí)驗(yàn)中。例如：農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)不同年級(jí)、不同課程的需要，規(guī)定時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并且配有專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)教師，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師給予學(xué)生針對(duì)性的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生快速完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。3.3推進(jìn)物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合。物理是一門(mén)綜合性課程，監(jiān)管理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等模式，而物理教學(xué)時(shí)間是有限的，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成物理多種物理教學(xué)計(jì)劃是不能夠的，并且學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也是有限的。因此，在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，教師大都重視物理理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，只因教學(xué)時(shí)間有限，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)全面?zhèn)鬟f給學(xué)生。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，能夠推進(jìn)物理課前、課后、課中教學(xué)的銜接，使物理教學(xué)即能夠兼顧理論教學(xué)，又能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，具體實(shí)踐方法如下：首先，教師依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合物理教學(xué)知識(shí)，將物理教學(xué)知識(shí)分成模塊化，即物理概念知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等，將這些知識(shí)與信息技術(shù)相融合，制作成圖文并茂的教學(xué)課件。例如：針對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的制作，將實(shí)驗(yàn)步驟、方法納入到課件中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課件，掌握物理知識(shí)。其次，在物理課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師發(fā)揮引領(lǐng)效度規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ詈?，在課后教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理教學(xué)是一門(mén)綜合性課程，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)十分重要，需要學(xué)校以及教師重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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作者:王建平 單位:甘肅省臨洮縣站灘初級(jí)中學(xué)