導(dǎo)語：跟進(jìn)式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新的教學(xué)大綱,不但要求教師從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,而且要求教師從教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)行為影響教育教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)展,直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生課堂上兩小時(shí)的學(xué)習(xí)效率,取得優(yōu)異成績,本文結(jié)合自己的教學(xué)心得就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；跟進(jìn)式教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；心得體會

在新的教學(xué)大綱，新的高考指揮棒下高效的教育教學(xué)的目標(biāo)不但是全面的綜合素質(zhì)教育，而且是開放自主的教育教學(xué)，是適應(yīng)世界大眾化教育和民主化的時(shí)展潮流。經(jīng)調(diào)查研究結(jié)果表明，部分教師正在努力擺脫傳統(tǒng)教育的影響，特別是我們江蘇省，在開始探索新的高考模式要求新的方法來衡量自身教學(xué)效果以及整體教學(xué)的有效性，探索學(xué)生的自主有效的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)手段逐漸豐富，并向啟發(fā)性，開放性教學(xué)為目標(biāo)方向發(fā)展，這些變化要求教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容正在發(fā)生前所未有的改變。同時(shí)，我們這些教育工作者也體會到，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，教學(xué)秩序管理，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間都面臨著各種各樣挑戰(zhàn)。目前，我國的高等教育教學(xué)正處于全面推進(jìn)階段改革基礎(chǔ)教育課程，教師新的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)行為方式還沒有完全成熟，舊的教育教學(xué)模式也很難在短期內(nèi)從根本上改變，出現(xiàn)問題是必然的。我們應(yīng)將問題作為教育改革深化的方向。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率,取得優(yōu)異成績,這是從事物理教學(xué)工作以來研究的重要課題.下面談?wù)勎业男牡皿w會。

一跟進(jìn)式因材施教

深入觀察，了解學(xué)生,老師不但要了解學(xué)生的行為,更要了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)的想法。俄國教育家烏申斯基早就指出:“如果教育學(xué)希望從一切方面教育人,那么就必須首先也從一切方面去了解人”[1]，現(xiàn)在的學(xué)生有很多奇異的想法，你不去觀察他，了解他，研究他，就不能理解他；如果不能理解他，那就很難提高教學(xué)的效率。在平時(shí)工作中，應(yīng)研究研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的一切行為以及產(chǎn)生這種行為的原因，從而采取相應(yīng)有效的教育教學(xué)方法。物理是一門理論聯(lián)系實(shí)際，而且實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)。在教學(xué)中，我不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，社會實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)來確定具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀等具體情況來確定教學(xué)方式，教學(xué)手段。不同班級，不同年級，不同專業(yè)知識基礎(chǔ)，不同時(shí)段的學(xué)生有著不同的層次和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師必須充分把握學(xué)生的各自專業(yè)特點(diǎn)，各階段的學(xué)生心理變化，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，從而量身制定相應(yīng)的教學(xué)方案和方法，切實(shí)做到因材施教。教師千萬不可將自己多年所學(xué)的知識，機(jī)械的教授給每一個(gè)學(xué)生，“一招行天下”的思想，在一對一教學(xué)中尤為大忌[2]。

二授之以魚不如授之以漁

教會學(xué)生做題，不如教會學(xué)生做題方法；教會學(xué)生做題方法，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我省物理考試都已采用新課程教材，在知識體系中雖然與舊教材只有幾點(diǎn)出入，但對學(xué)生卻提出了更高的要求。而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的提升。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要讓學(xué)生參與到實(shí)際動手中，讓學(xué)生體會到物理與生活的緊密性，物理在實(shí)際中的作用。讓學(xué)生體會到不僅是行為上的直接參與，更是情感，心靈，思維的參與；提供適量時(shí)間給學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生在參與中體現(xiàn)人生價(jià)值，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于探索的習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將使他們受益終生。

三關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵

（一）增加學(xué)生的成功體驗(yàn)對學(xué)生來說，經(jīng)常失敗很容易摧毀學(xué)生的心靈，使他們失去對學(xué)習(xí)知識的欲望，生活的希望，產(chǎn)生失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗(yàn)?zāi)艹蔀椴粩嗌线M(jìn)的動力力量，往往能幫助學(xué)生形成成功者的自我認(rèn)知，從而因此，教育工作者要設(shè)法創(chuàng)造讓學(xué)生能順境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)，對未來生活的充滿美好的愿望和預(yù)期。當(dāng)然，成功體驗(yàn)并不否定挫折教育，挫折教育關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識挫折和失敗，并從中學(xué)會不屈不撓，戰(zhàn)勝自我的精神。（二）幫助學(xué)生充分認(rèn)識自身價(jià)值和潛力要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身擁有巨大潛能，每一位學(xué)生的先天的智力都差不多，關(guān)鍵在于后天的努力，平時(shí)的恒心和毅力，使他們深信只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績和有廣闊的發(fā)展空間。（三）幫助學(xué)生建立合理的成功期望值教師要對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行深入的了解和分析，綜合各自的實(shí)際情況，幫助每位學(xué)生建立和健全適合自身發(fā)展水平的理想和成功預(yù)期，教育學(xué)生不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，而要踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，可以避免學(xué)生因期望過高難以實(shí)現(xiàn)而遭受心理挫折。（四）樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心利用學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以有針對的選取具有深刻教育意義的示例與值得效仿、學(xué)習(xí)的人物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生向著正確的方向努力，幫助學(xué)生樹立信心及動力。(五）堅(jiān)持正面教育，多鼓勵，少貶抑每一位學(xué)生的自我意識，自我形象是隨著外界的變化而變化，一般來講如果所獲外界的評價(jià)大多是積極肯定的，正能量的，學(xué)生對取得成功的自信也就大一些，自信的欲望也就淺一些，表現(xiàn)的積極一些。相反，如果所獲得老師的評價(jià)大多是否定的，消極的，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生的自信心相對要差很多。要保證教育獲得成功，教師需堅(jiān)持正面教育，及時(shí)批評也不能使用貶義，更不能責(zé)罵學(xué)生“沒有出息”，“這么簡單都不會”等語言過激的詞。教師無論表揚(yáng)學(xué)生，還是批評學(xué)生，都要用適當(dāng)?shù)脑~語和適當(dāng)?shù)恼Z氣。對一些驕傲自滿的學(xué)生不宜過多的表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生。批評時(shí)要嚴(yán)格遵循“避免或者防止將來發(fā)生類似事件”的原則，不能處罰學(xué)生。

四教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷完善自我

周圍的許多老師經(jīng)常感慨，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。難在何處？難在學(xué)生懂得的東西越來越多，老師的絕對權(quán)威受到了挑戰(zhàn)；那在現(xiàn)在的學(xué)生大多是家里的獨(dú)生子女，社會，家庭對老師提出的要求越來越高。要適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生生活的環(huán)境及知識增長和心理需求變化，而這只能靠教師自己去深入思索，去探究，然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫成教科研論文。接著再實(shí)踐，再總結(jié)，如此循環(huán)往復(fù)，呈螺旋式上升，教師的個(gè)人才干將會得到極大的提高。只要教師我們在教育的課堂中和平時(shí)對學(xué)生多一些了解和關(guān)注，多一些關(guān)心和關(guān)懷，讓所有的學(xué)生都向老師敞開心扉，把老師當(dāng)作他們學(xué)習(xí)成長的好朋友，樂意與老師親近，讓老師真正成為每一位學(xué)生的益友良師。

作者:何祖明 黃正逸 單位:常州大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]左紅霞,劉寧.中小學(xué)一對一教育“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新教育,2013，(4):89-90.

[2]張艷斌.當(dāng)代社會思潮對學(xué)生思想行為的影響及其引導(dǎo)策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(4):101-104.