導(dǎo)語：物理實驗教學(xué)缺陷及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視實驗教學(xué)，指出:物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中物理課程各個模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實驗。高中學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)探究和物理實驗中達到應(yīng)有的要求。可見，實驗教學(xué)更是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，雖然當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)看起來是正常地開展著，但總的講仍然沒有擺脫僵化的傳統(tǒng)模式。我們必須正確對待實驗教學(xué)中存在的弊端，尋求解決辦法。

一、當(dāng)前中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的弊端

1．沒有充分認(rèn)識到實驗的重要意義，只是為實驗而實驗。

它主要表現(xiàn)為以教師的課堂演示為主，而忽略對學(xué)生實驗探究和實際動手能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。隨著新課程改革的進一步深入，教學(xué)思想更多地倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題與解決問題的能力、交流和合作的能力。這就應(yīng)注意通過探究去培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗與探索能力。所以毫無疑問，物理教學(xué)要以實驗為基礎(chǔ)。但就目前情況看，實驗教學(xué)還是一個很薄弱的環(huán)節(jié)。有的師生甚至錯誤地認(rèn)為“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”。例如演示實驗，就存在如下幾個問題:

(1)有的班級在做演示實驗時，往往只是老師做，學(xué)生看，甚至形成“教師忙，學(xué)生亂”的局面。做完實驗后，學(xué)生還不知道是怎么一回事，更談不上去探究其中的道理了。

(2)有的教師害怕學(xué)生損壞儀器，影響實驗效果，演示實驗只是教師做，學(xué)生看，因此演示實驗變成走過場，這就談不上實驗效果了。

(3)有的教師盲目追求提高學(xué)生興趣，如同“耍把戲、變魔術(shù)”的那樣來吸引學(xué)生看熱鬧，甚至脫離教學(xué)內(nèi)容。即使能按正規(guī)操作完成演示，也只是讓學(xué)生看一看，沒有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，以至于學(xué)生根本不知道為什么要做這個實驗，依什么原理去做，這個實驗是怎樣一步步地完成的，能得出什么結(jié)論等。

2．實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確，在實驗教學(xué)組織方面也存在一些問題

進行學(xué)生探究實驗的教學(xué)中，一方面，由于各方面的原因，大多數(shù)采用分組實驗，這樣造成每組人數(shù)過多，不能保證人人都能動手動腦并能獨立地做實驗。結(jié)果就會造成有的搶著做，有的甘當(dāng)“記錄員”，甚至有的當(dāng)“觀察員”，不僅秩序不夠好，而且有些學(xué)生對實驗越來越被動。有的學(xué)生根本連儀器都沒摸過，數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論也是別人總結(jié)統(tǒng)計的，他們在實驗過程中只是當(dāng)了個“陪做員”而已，這就談不上什么獨立思考和實驗技能的訓(xùn)練了。另一方面，在實驗中，教師一般都要逐個指導(dǎo)，由于人數(shù)過多，教師不可能都照顧得過來，最后只好適當(dāng)降低要求，這樣可能就達不到原來的目的，因而影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量。

3．理論不能指導(dǎo)實驗，實驗不能很好地驗證理論

大家知道實驗探究必須在理論的指導(dǎo)下進行，但是實際中仍然存在著理論與實驗的脫節(jié)，達不到預(yù)期的日的。其一表現(xiàn)為只重視理論知識，有的學(xué)生在實驗探究中沒有很好地遵守實驗操作規(guī)程，甚至錯誤操作，最后亂湊數(shù)據(jù)，教師也沒有及時糾正。其二是沒有把實驗教學(xué)跟基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)有機結(jié)合起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生運用基礎(chǔ)理論知識來理解實驗、指導(dǎo)實撿、分析實驗。其三是有的教師為了節(jié)約時間，把實驗有關(guān)的項目都講得甚至寫得清清楚楚，把實驗裝置都裝配調(diào)節(jié)好，學(xué)生對實驗根本沒有更多的思考和真正的探素，只是照著老師設(shè)計的步驟一步步地“照方抓藥”，最后拿出數(shù)據(jù)就可萬事大吉了。

二、搞好實驗教學(xué)的改進措施

1．做好演示實驗，提高演示效果，調(diào)動學(xué)生積極性

實驗?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，而演示實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此做好演示實驗是十分重要的。實驗中教師不應(yīng)只“埋頭苦做”不顧學(xué)生的反應(yīng)，而應(yīng)結(jié)合實驗，引導(dǎo)學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象結(jié)合已知的基礎(chǔ)知識去分析現(xiàn)象，找出原因，從而得出結(jié)論;也可適當(dāng)提出一些問題讓大家思考，最后通過演示結(jié)果讓大家去驗證，這也就讓學(xué)生真正參與到探究中來。

2．加強學(xué)生探究實驗，增加實驗次數(shù)

盡管許多教師和學(xué)生都認(rèn)識到實驗的重要性，但由于種種原因，學(xué)生實驗并未真正得到重視。問題在于有不少人簡單地認(rèn)為實驗教學(xué)的著眼點在“學(xué)”上，因而一切實驗活動都沒有在“做”上下工夫，而只是單純地停留在書本、黑板的條條款款上，因此今后應(yīng)加強學(xué)生“做”實驗，只有通過“做”才能發(fā)揮實驗的作用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?。再一點，應(yīng)開放實驗室，增加學(xué)生探究實驗的次數(shù)。現(xiàn)在在很多學(xué)校學(xué)生都強烈反映實驗室開放次數(shù)太少，光靠課堂上的演示實驗很難達到實驗?zāi)康?。只有利用課余時間開放實驗室，學(xué)生才能有比較充裕的時間獨立地做更多實驗。

3．搞好實驗組織，重視實驗環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的實驗方法人數(shù)過多，既不利于管理，更不能保證人人都能認(rèn)真實驗，因此應(yīng)盡量減少每一次實驗的人數(shù)，同時應(yīng)讓學(xué)生每人都認(rèn)真做一次，包括實驗的記錄及處理結(jié)果，讓學(xué)生都經(jīng)歷一個探究的過程。在具體的過程中教師不應(yīng)包辦代替，而要耐心引導(dǎo)，通過學(xué)生的理解自行進行，不讓“記錄員”或“旁觀者”再出現(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰Γ玫卣莆蘸挽柟趟鶎W(xué)知識。實驗后取得數(shù)據(jù)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合、判斷，從而更好地鞏固所學(xué)的知識，獲得新的知識。