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物理教學活動是一種有計劃、有組織、有目的的，旨在引起物理學習的師生間互感互動的系統(tǒng)活動，提高課堂教學效率，促進學生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學生學習過程的反映，及時調(diào)整教學過程中的方式方法和行為狀態(tài)，靈活機智地完成教學任務(wù)。所以，講究課堂教學策略，是順利高效完成教學任務(wù)，達成教學目標的必要前提。

一、激發(fā)學習興趣，維持良好的學習狀態(tài)

學習是由學習動機所支配的，學習動機是直接推動學生進行學習行為的最可靠、最持久的內(nèi)驅(qū)力，而濃厚的學習興趣是形成持久動力的基礎(chǔ)之一。因此，激發(fā)興趣與學習動機的培養(yǎng)，要融為一體。

激發(fā)興趣，激發(fā)與維持動機要因人、因事而宜，也就是要注意把握學生的學習態(tài)度，情感的變化，與教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，尤其是適合適度、適當?shù)膯栴}情景。學生強烈的好奇心、求知欲，是激發(fā)興趣與動機的重要積極因素，課堂上，教師應(yīng)不適時機地利用現(xiàn)實中的問題，吊起學生探求知識的“胃口”，使學生的心理始終處于興奮狀態(tài)，并在以后的學習中逐步加以強化。

2、聯(lián)系生活、聯(lián)系社會。物理是一門自然科學，它與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，讓學生利用課堂知識解釋、解決實際問題，是激起學習興趣與動機的有效手段，有助于內(nèi)部動力的形成，畢竟“需要產(chǎn)生動力”。

3、豐富知識的呈現(xiàn)方式。現(xiàn)代科學技術(shù)、尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學手段的多樣化提供了更多的選擇，改變傳統(tǒng)的、單一的知識呈現(xiàn)方式，會讓學生在驚喜、在賞析中接受知識，并能強化建立起來的興趣與動機。

4、學習結(jié)果的反饋及鼓勵性評價，會產(chǎn)生良好的激勵性效果，有助于鞏固和發(fā)展學生的學習動機。

二、情景創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)新情景：

學生的學習過程是一個不斷發(fā)展變化的過程，是在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中實現(xiàn)的，現(xiàn)代社會主義學習理論認為：學生是在一定的環(huán)境中，在其他人的幫助下，實現(xiàn)意義的過程，是建構(gòu)內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程，學習不是把知識從課本或其它知識載體中機械復制到記憶中的，而是在已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過與外界（如老師、同學等）的相互作用下而實現(xiàn)的，所以說，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情景，對學生的學習有著至關(guān)重要的作用。

1、民主、平等、和諧的氛圍。很難想象，在“師道尊嚴”的課堂上，學生的思維火花能迸發(fā)出來。民主、平等的師生關(guān)系，和諧的師生交流，是教學活動所必需的，也是必要的。

2、問題、懸念的設(shè)置。在教學中，恰當?shù)卦O(shè)置問題，留下懸念，并通過啟發(fā)引導，滿打滿算學生的思維，以問題為主線，來組織和調(diào)控教學活動過程?！皢栴}”、“懸念”要能引起學生的興趣，進而引發(fā)學生的積極思維。

3、創(chuàng)新情景。即使是世上最美妙的音樂，連聽一百遍也會讓人生厭。所以說，情景創(chuàng)設(shè)也要講究創(chuàng)新，讓學生每天都感到不一樣，每天都新鮮，這樣對于維持學生的興趣，強化動機是非常有必要的。

三、提高學生對知識的認知理解：

學生對物理概念、原理的理解及運用是學好物理的關(guān)鍵。教學中，學生也許記住了概念的定義，但并沒有理解，若理解不準確，在解決問題上不能運用自如，學生對知識的理解總是基于已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是對感性知識的簡單升華。對于學生已有的正確的，與科學結(jié)論相一致的經(jīng)驗與知識，對于學生的學習是有積極意義的。而有些已知的經(jīng)驗與知識是錯誤的，這對知識的理解起反作用，因此，學生舊有的錯誤經(jīng)驗與知識要進行校正，用正確的進行替換，同時，要認識到，讓學生自己或在老師的引導幫助下，對舊有的錯誤知識、經(jīng)驗的批判與替換，本身就是學習的一種進步，一種飛躍。因此，替換舊有的錯誤知識，還要遵循循循善誘，分層次、分階段的原則。

四、物理實驗改革。

物理是一門實驗學科，物理實驗對于學生正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律，提供了事實依據(jù)，同時，培養(yǎng)學生認真觀察、正確分析、總結(jié)，進而解決問題的能力，積極的作用。因此，重視實驗教學，對物理教學而言，意義非凡。

教科書上的實驗是經(jīng)過論證和教學實踐檢驗的，無疑是最佳的方案之一，但在實際教學中，完全可以改革實驗設(shè)計，使之更具探索性、易操作性。

五、在教學中留下空白：

在教學中留下空白，也說是給學生留下自主發(fā)展的空間。學生是學習的主體，是意義建構(gòu)的實踐者，在物理知識的學習過程中，并非一定要老師的幫助引導，許多內(nèi)容學生只要借助于其它資料或通過交流討論，是可完成學習的。因而留下知識空白，非但不會形成知識鏈的斷裂，反而會使知識鏈更長、更堅固。