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素質(zhì)教育是八十年代我國實行改革開放政策后提出的以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高為目標(biāo)的新的教育思想和教育理念。[1]物理學(xué)是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ),是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科和帶頭學(xué)科,而大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課,它所包含的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,是一個科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。近年來科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高、更新、更全面的要求,因此,根據(jù)現(xiàn)實情況,深入研究如何更好地在高等教育階段,特別是在大學(xué)物理教育中推行素質(zhì)教育,是時代進步發(fā)展對高等教育的必然要求,是教育客觀形勢發(fā)展的大趨勢,勢在必行。

1注重創(chuàng)新大學(xué)物理教育理念

當(dāng)前的物理學(xué)科正逐步從原來的領(lǐng)頭學(xué)科,轉(zhuǎn)向到實現(xiàn)學(xué)科間的交叉與融合,在這種科學(xué)發(fā)展的大背景下,就需要注重大學(xué)物理教育理念的轉(zhuǎn)變,要及時從過去只注重自身知識體系完整的知識型教育,轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)物理科學(xué)精神和掌握其研究方法的能力型教育方向上來。因此,大學(xué)物理教育的理念要著眼于引導(dǎo)學(xué)生掌握物理科學(xué)中體現(xiàn)出來的精神和方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神,進而掌握認(rèn)識自然界中各種現(xiàn)象的科學(xué)方法。素質(zhì)教育對大學(xué)物理來說,它不僅包括對物理基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)教育,還包括對物理認(rèn)知規(guī)律和方法的教育,更應(yīng)包括開發(fā)學(xué)生的智慧潛能,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。因此要把大學(xué)物理教育定位在掌握物理的科學(xué)方法和培養(yǎng)物理的科學(xué)精神等方面,才能真正展現(xiàn)出物理學(xué)科的特色,從而激發(fā)出大學(xué)物理教育的內(nèi)在活力,真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2注重大學(xué)物理課程中基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)

物理學(xué)基本概念、基本理論是構(gòu)成大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分,對非物理專業(yè)的學(xué)生來說,不可能花費大量時間學(xué)量專業(yè)物理的內(nèi)容,而物理學(xué)基本概念、基本理論就成為構(gòu)成他們科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分。[2]在實際生活中物理問題往往都是復(fù)雜的,是由多個簡單的物理問題組合而成的,只有真正掌握了物理基本概念、基本理論,才能把復(fù)雜的物理問題分解成簡單的物理問題,進而解決問題,這個過程和實際社會生活中解決復(fù)雜問題的過程都是一樣的。因此通過大學(xué)物理基本概念、基本理論的教學(xué),對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力是非常有效的。要想達(dá)到很好的效果,就要求教師在系統(tǒng)傳授物理理論知識的前提下,指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇有意義的物理課題,以科學(xué)的精神,求實的態(tài)度和創(chuàng)新的方法去自主地研究和獲取知識,鍛煉學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。還需要進行配套的非物理專業(yè)大學(xué)物理教材的編寫工作,突出物理基本概念、基本理論,盡量把這些知識與實際問題相結(jié)合,增加教材的可讀性、易學(xué)性和趣味性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3注重大學(xué)物理課程中教學(xué)手段的創(chuàng)新

教學(xué)過程中要充分做好備課工作,力爭每次課引入一些能引起學(xué)生興趣的知識點,以此來調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強烈興趣,例如可以在授課過程中插入一些重要的物理事件,當(dāng)前有影響的技術(shù)中所包含的物理知識等。[3]還可以在課堂教學(xué)的過程中適時引入物理學(xué)史中的典型史實材料,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的過程中領(lǐng)會人類認(rèn)識自然的過程是由簡單到復(fù)雜、由表面到本質(zhì)的認(rèn)知過程。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,向?qū)W生提供有利于素質(zhì)教育的各類物理輔助資源,將素質(zhì)教育拓展到課外學(xué)習(xí)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生開展自主、開放、探究式的學(xué)習(xí)。還可以精選出一批典型的物理實驗,在講解的過程中傳授基本的物理知識,并突出物理精神的簡潔性、研究方法的獨創(chuàng)性和精確性等特點。[4]總之,通過教學(xué)手段的創(chuàng)新,使學(xué)生在學(xué)學(xué)物理的過程中建立起一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,真正做到自身素質(zhì)的提高。

4注重提高理工科大學(xué)物理教師隊伍的整體素質(zhì)

總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出:“推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教師是關(guān)鍵”,素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于要有高素質(zhì)的教師。以前我國的高等教育文理嚴(yán)格分科,當(dāng)今的大學(xué)教育理念正向科學(xué)教育與人文教育相融合的方向轉(zhuǎn)變。而大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)注重非物理類理工學(xué)科院校的特點,教師不能僅滿足于傳授具體的物理知識,還要揭示知識背后所凝結(jié)的研究方法、科學(xué)精神、人文精神等,真正催進學(xué)生素質(zhì)的提高。這就要求大學(xué)物理教師的目光不能僅僅停留在他所教學(xué)和所研究的領(lǐng)域內(nèi),應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵知識,并具有將社會科學(xué)與自然科學(xué)進行有機交融的能力與素質(zhì)。在傳授物理學(xué)基本理論的同時,借助博大精深的物理學(xué)所延伸出來的分支端口,充分連接于人類文明的各個領(lǐng)域,傳承與發(fā)展物理文化,更好地培養(yǎng)出具有廣博知識的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

5注重改革考核方式,樹立素質(zhì)教育考試觀

考試是對學(xué)生所掌握的知識,應(yīng)用知識的能力以及其它心理特征的評定,它在多數(shù)情況下作為學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課程后的最終評價而直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,然而傳統(tǒng)的考試方式卻存在形式單一、功能異化的弊端。[5]學(xué)生憑記憶力,在限定時間內(nèi)獨立完成的閉卷筆試方式中,學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和操作能力幾乎被完全淡化,不能充分體現(xiàn)每個學(xué)生的真實水平。學(xué)生為考試而學(xué),考試結(jié)束對本課程的學(xué)習(xí)也就結(jié)束了,這將導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試能力的不斷提高,而綜合素質(zhì)卻不斷削弱。改革傳統(tǒng)的考試方式,使之更好地適用于人才培養(yǎng)的需要,首先要樹立素質(zhì)教育的考試觀,將考試變?yōu)榉答佇畔?改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的手段。其次要革新考試的內(nèi)容和手段,將單純的筆試轉(zhuǎn)化為綜合運用多種評價手段,將理論綜合考試與平時作業(yè),課堂表現(xiàn),定期教學(xué)檢驗,小論文,口試等結(jié)合起來綜合評定,推進素質(zhì)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。大學(xué)物理作為一門公共基礎(chǔ)課,為我們提供了進行素質(zhì)教育的豐富內(nèi)容,大學(xué)物理教師要積極探索物理知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點,努力提高自身的素質(zhì),促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā),為社會培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的新型高素質(zhì)人才。