導(dǎo)語：“導(dǎo)學(xué)案”模式在高中物理教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)中》做出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)真正將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)生的知識積累和成績高低，而應(yīng)當(dāng)多重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的建立和能力的提高。當(dāng)今的高中物理課堂上，許多教師均勇敢嘗試了許多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新教學(xué)方式，其一的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方案獲得了較突出的教學(xué)效果，在學(xué)生對物理的興趣提升上、學(xué)習(xí)參與意識增強(qiáng)上均起到了非常良好的促進(jìn)效果，有助于高中物理課堂教學(xué)的效率提升和未來發(fā)展。

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)形式在高中物理教學(xué)中的作用

在高中階段的物理學(xué)科在大部分學(xué)生心中均視為最難學(xué)的學(xué)科，上課猶如天花亂墜一般，漸漸抗拒物理學(xué)習(xí)，從而使成績大幅下降，成為拖后腿的科目?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)方案則將物理學(xué)習(xí)解析成幾個不同難易程度的部分，讓學(xué)生從簡單的知識入手，引導(dǎo)學(xué)生慢慢的向上一個難度階梯爬升。如此一來學(xué)生對物理學(xué)科的害怕心理得到了有效的緩解，對物理學(xué)習(xí)的整個流程有一定的了解，在前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時針對自己的弱項(xiàng)而加大力度去鞏固，從而在物理中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，掌握自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中物理“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)方案

（一）依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課前預(yù)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的重要道具之一即為“導(dǎo)學(xué)案”的紙質(zhì)教案，在其中包括了課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)和思考內(nèi)容等。因此，此“導(dǎo)學(xué)教案”應(yīng)當(dāng)提前分發(fā)與學(xué)生，使不同知識儲存程度和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以依據(jù)自己的需要和時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上課回答教師設(shè)置的問題，在課堂之后亦可進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生的預(yù)習(xí)過程不僅是學(xué)生時間分配能力的過程，亦是提升自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉過程。教師在預(yù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以給予學(xué)生一些建議，例如在時間的分配上，必須先把接下來需要的科目預(yù)習(xí)了，在進(jìn)行作業(yè)的完成；又如對導(dǎo)學(xué)教案上的一些疑惑內(nèi)容，可以先自行尋找答案，若不然則標(biāo)注出來在上課或私下尋找老師解決，如此一來可以有效提升自己的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。（二）依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂研究。當(dāng)完成以上的預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生掌握了一定的知識基礎(chǔ)，并且自主學(xué)習(xí)意識也已初步建立，而后則應(yīng)當(dāng)進(jìn)入課堂研究部分。課堂研究即為讓學(xué)生學(xué)會分析、研究導(dǎo)學(xué)案上給出的問題，展開相關(guān)的問題，尋找其中的聯(lián)系并解決，從而使學(xué)生對問題的解析、認(rèn)識和研究等技能得到切實(shí)的鍛煉。其中，對于主要研究問題的選擇上，教材上的重難點(diǎn)即為十分優(yōu)質(zhì)的選擇，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生在增長技能的同時，對教材的理解進(jìn)一步加深。在這個過程中，教師也需要注意對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和互動式教學(xué)的重要性。發(fā)散思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，可以提供更多的思路和方向。互動式教學(xué)有效增進(jìn)師生感情，加深教師對學(xué)生的了解，在日后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生理心理方面都為學(xué)生提供更到位的幫助。（三）依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課后鞏固。為了保證加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)的水平，必須使課堂教學(xué)的反饋任務(wù)保持在一個高效率的程度上，距離學(xué)生課間休息的十分鐘里一定要將課堂反饋的任務(wù)結(jié)束，而且需要做到在合適的時間內(nèi)將真相告知學(xué)生，推動同學(xué)們能夠在任意的時間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教育的使命，采取此種方法不僅僅能夠加深學(xué)生獲取到的知識的印象，并且使同學(xué)們能夠熟練地將所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界里。

三、“導(dǎo)學(xué)案”在高中物理教學(xué)中的影響

（一）有助于學(xué)生自主實(shí)施學(xué)習(xí)。使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識的強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中的速度，在其中掌握獨(dú)立思考、分析、探究和合作等技能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使思維得以發(fā)散和創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)更易實(shí)現(xiàn)。（二）使學(xué)生處于中心地位。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是興趣之使然，只有使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，才能有助于學(xué)生在物理學(xué)科上的本質(zhì)提高和物理教學(xué)工作的進(jìn)行。因此，教師必須將學(xué)生放置于中心地位，扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生真正喜歡上物理這一學(xué)科，才能真正養(yǎng)成學(xué)生的自主意識，從而學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路越走越遠(yuǎn)。（三）注意“導(dǎo)學(xué)案”方案的融合。老師應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的高中物理教育里選擇合適并恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)學(xué)案”聯(lián)結(jié)在一起，以及告知同學(xué)們正確、恰當(dāng)、高效的思緒路徑。在現(xiàn)實(shí)生活獲取信息的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及同學(xué)們所掌握的知識水平進(jìn)行思考和判別，清晰準(zhǔn)確地了解同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)課堂中感悟到的關(guān)鍵，以及對此種進(jìn)行更細(xì)致的思考，而應(yīng)該把汲取知識的過程中碰到的困難之處、關(guān)鍵信息變?yōu)榧橙≈R的關(guān)鍵。能夠把將要說明解釋的信息歸類到不同的水平，進(jìn)而幫助解釋說明的問題能夠讓同學(xué)們現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要得到解決。此種“導(dǎo)學(xué)案”教育方法，要求同學(xué)們能夠自己探索真相，老師能夠給予有幫助性的帶領(lǐng)。在老師的有效幫助下，推動同學(xué)們在本質(zhì)的層面去領(lǐng)會高中物理學(xué)習(xí)的道理以及價值，還能將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)世界，從而完成高中物理教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和意旨。

四、結(jié)束語

歸根結(jié)底，高中物理學(xué)習(xí)有著自己的獨(dú)特之處，可以總結(jié)為學(xué)習(xí)中遇到的困難數(shù)量大、難于領(lǐng)會本質(zhì)意思，無法將其具體化等等問題。從這些原因出發(fā)，在高中物理教學(xué)任務(wù)的中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方法，能夠幫助同學(xué)們緩解在學(xué)習(xí)高中物理知識過程中產(chǎn)生的壓迫心理，推動同學(xué)們努力向前學(xué)習(xí)的思想，還能帶領(lǐng)同學(xué)們培養(yǎng)健康的自我思想以及處理困難的技術(shù)，通過這些方法完成老師建立的教學(xué)任務(wù)。

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[2]張慈善.淺談“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015(29).

作者:柴鋒賢 單位:甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)