導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)家原創(chuàng):中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式多樣化研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的能力，是與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的，因此，在教學(xué)中必須從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。本文根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)原則，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，提出應(yīng)在物理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多樣性特征，并就在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力作了一些舉措。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)方式；有效教學(xué)

一、引言

由于學(xué)生對(duì)物理大多存在為難情緒，所以我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好物理，必須了解物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，然后才能確定物理學(xué)習(xí)的原則。翻開高中物理課本，所學(xué)的內(nèi)容并不是太多。學(xué)習(xí)物理要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理產(chǎn)生的條件和原因、理解物理規(guī)律是務(wù)必要做到的，學(xué)習(xí)物理絕不能蜻蜓點(diǎn)水般的泛泛了解或一知半解，而應(yīng)本著求實(shí)、探索、鉆研、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。而對(duì)物理教師來(lái)講，一方面是要傳授一定的物理知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。因而在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

二、“有效教學(xué)”學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式特征

巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大?！?/p>

在教師教學(xué)實(shí)踐中，必須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義：一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識(shí)的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過(guò)的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

如：著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實(shí)驗(yàn)。只是科拉頓將電流計(jì)放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計(jì)，沒(méi)有看到感生電流的產(chǎn)生，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

所以我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)出以下五個(gè)方面的特征。

1、獨(dú)立性

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，每個(gè)學(xué)生都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。我們教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2、獨(dú)特性

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，這決定了他們學(xué)習(xí)方式上的獨(dú)特性?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生的差異，并把它作為一種可開發(fā)和利用的教育教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。

3、主動(dòng)性

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。

4、體驗(yàn)性

體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)

5、問(wèn)題性

問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。我們要特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看做學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。只有注意到以上五點(diǎn)，我們才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、物理學(xué)習(xí)方式的多樣化

1、著重對(duì)物理概念的理解

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。任何一個(gè)物理概念的出現(xiàn)都不是可有可無(wú)的，都是對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的抽象，而中學(xué)生的生理和心理?xiàng)l件決定了其抽象能力的缺失，因此教師要能夠在形成概念前使學(xué)生獲得十分豐富的、有助于形成這個(gè)概念的感性材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)引入此概念的必要，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。

例如：對(duì)力的概念的理解包括對(duì)具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對(duì)一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念，我們?cè)诜彪s的力學(xué)問(wèn)題中，在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中，遇到各種各樣的力，通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對(duì)不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對(duì)抽象的普遍的力的概念的理解。如：

物體沿斜面下滑支持力不做功（斜面不動(dòng)），這是常見的情況，但不能得出支持力總不做功的錯(cuò)誤結(jié)論。支持力的特點(diǎn)是方向垂直斜面，如斜面可動(dòng)，支持力可以做正功，也可以做負(fù)功；

靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負(fù)功、不做功，但一對(duì)靜摩擦力總不做功（做功代數(shù)和為零）；

滑動(dòng)摩擦力可以使物體減速，也可以使物體加速，可以做正功、做負(fù)功，但一對(duì)滑動(dòng)摩擦力總做負(fù)功，系統(tǒng)克服一對(duì)滑動(dòng)磨擦力做的功等于系統(tǒng)內(nèi)能的增加量。

以上通過(guò)對(duì)不同“力”的理解總結(jié)，我們可以看出：力產(chǎn)生加速度，反之如果發(fā)現(xiàn)物體有加速度就判定一定是力產(chǎn)生的。

2、善于總結(jié)

物理對(duì)大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)都存在對(duì)其的畏難情緒，所以教師在其物理教學(xué)中要教導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的階段性整體歸納工作，使高中物理中眾多的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，對(duì)每學(xué)完一個(gè)單元、一章或一部分后均要予以總結(jié)歸納。而在教師方面，每一次分界點(diǎn)要想一想課本每部分章節(jié)學(xué)生學(xué)了哪些知識(shí)，這些知識(shí)之間有什么聯(lián)系，這樣以來(lái)，在對(duì)學(xué)生授課解題時(shí)就有全局觀，就能居高臨下，思路清晰。

3、發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中的作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作用也越來(lái)越大。若能在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂?，將?huì)起到意想不到的良好作用。如在“機(jī)械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結(jié)構(gòu)”等不易在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，物理教師應(yīng)采用多媒體技術(shù)來(lái)模擬、演示，將抽象難懂的物理知識(shí)，轉(zhuǎn)化為有形、易懂、生動(dòng)逼真的物理情景，讓學(xué)生去探索、分析、歸納、總結(jié)。這樣，既讓學(xué)生理解、掌握了物理概念和規(guī)律，也間接地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如：作電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用該軟件針對(duì)自己的需求，創(chuàng)建和完成了每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，模擬電流運(yùn)行情況，并且使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)算，繪圖功能，通過(guò)相關(guān)公式、數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。如，串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)，測(cè)量電壓、電流、模擬電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電磁繼電器對(duì)遠(yuǎn)程電路的控制等。利用影像擺脫了時(shí)間、空間和器材的限制，為學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)途徑。這些都能讓學(xué)生盡快熟悉并且理解物理知識(shí)，而代替原來(lái)由老師的枯燥乏味的口述實(shí)驗(yàn)。

四、多樣化物理教學(xué)方式意義

第一，能使學(xué)生探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為；第二，能使學(xué)生獲得不同的認(rèn)知方式，獲得形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成主動(dòng)參與、樂(lè)于不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)不同方面的技能；第三，能使學(xué)生具有積極的合作意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的交流與表達(dá)能力；第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力；第五，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、收集科學(xué)事實(shí)和資料、建立猜想和假設(shè)、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)等能力，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)思維能力；第六，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；第七，能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、熱愛生活，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

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