導(dǎo)語：獨家原創(chuàng):高中物理教學(xué)中有效教學(xué)的方法與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)，所以教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強探究未知世界的能力，是與物理知識的學(xué)習(xí)同等重要的，因此，在教學(xué)中使用有效教學(xué)從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)探究式學(xué)習(xí)。本文根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)原則，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，提出物理在有效教學(xué)中體現(xiàn)教導(dǎo)學(xué)生的方式方法，以及與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異化比較。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)方式；有效教學(xué)

由于學(xué)生對物理大多存在為難情緒，所以我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好物理，必須了解物理這門學(xué)科的特點，然后才能確定物理學(xué)習(xí)的原則。翻開高中物理課本，所學(xué)的內(nèi)容并不是太多。學(xué)習(xí)物理要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理產(chǎn)生的條件和原因、理解物理規(guī)律，而對物理教師來講，一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要使用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個良好的開端。因而在教學(xué)中要注意用有效地教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象看實質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會提出問題，逐步學(xué)會深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

一、有效教學(xué)的定義

“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個方面：

一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

目前，國內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個方面。

（一）基礎(chǔ)性

1、是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；

2、是否注重個別差異

3、教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述

4、是否有效地使用教育資源。

（二）發(fā)展性

1、是否能靈活運用、選擇和編制教學(xué)計劃

2、是否運用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)（如開放性提問，適當(dāng)?shù)挠哪?，鼓勵冒險精神等）

3、課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動和開發(fā)的要求，老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識，能否容許學(xué)生個體專長的課外開放

4、是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。

二、物理有效教學(xué)的實踐方法

巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識一個科學(xué)家的方法遠比認(rèn)識他的成果價值更大?！?/p>

1、以信息技術(shù)帶動實驗教學(xué)

如：在“機械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結(jié)構(gòu)”等不易在實驗室完成的實驗，物理教師應(yīng)采用多媒體技術(shù)來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉(zhuǎn)化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學(xué)生去探索、分析、歸納、總結(jié)。這樣，既讓學(xué)生理解、掌握了物理概念和規(guī)律，也間接地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、以情境引入物理教學(xué)

如《平面鏡成像》教學(xué)時，使每兩個同學(xué)一組，假設(shè)他們中間又一面鏡子（為了便于表演，在他們中間豎一個空地木框架），一個學(xué)生站在鏡子面前，另一個學(xué)生扮演他在鏡子中的像。同學(xué)們自己設(shè)計動作，體驗像與物在不同在方位上有什么不同。同學(xué)們很積極地進行游戲，課堂氣氛非?；钴S。然后請兩組同學(xué)分別上臺表演，教師舉一個空的鏡框，一個學(xué)生在鏡框前表演向左轉(zhuǎn)、擦玻璃、行隊禮等一些動作，另一個學(xué)生扮演他的像，課堂氣氛逐漸達到高潮。這樣能很好地將平面鏡成像的原理融入到游戲中。通過游戲，學(xué)生能很好地理解平面鏡成像的對稱性，人和像左右相互顛倒的關(guān)系。

3、發(fā)揮思維在物理教學(xué)中的作用

在物理教師教學(xué)實踐中，必須要反復(fù)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的兩重意義：一方面掌握知識本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，發(fā)散自己思維的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

如著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實驗。只是科拉頓將電流計放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計，沒有看到感生電流的產(chǎn)生，錯過了一個重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時機。

總之，物理的有效教學(xué)方法還有許多。如創(chuàng)設(shè)問題情境引入法、因材施教針對教學(xué)法、多媒體與教學(xué)內(nèi)容整合法等，只要學(xué)科教師探索揣摩提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就一定會更加完善屋里有效教學(xué)方法。

三、有效教學(xué)的優(yōu)缺點

有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)涵上都主張教學(xué)必須促進學(xué)生的發(fā)展,以滿足社會和個體發(fā)展的需要,都要求依據(jù)和達到一定的教學(xué)目標(biāo),都強調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一,都蘊含著教學(xué)要遵循的規(guī)律.只不過有效教學(xué)更側(cè)重從學(xué)生的角度看待教學(xué),而傳統(tǒng)教學(xué)更側(cè)重從教師的角度看待教學(xué).

有效教學(xué)的優(yōu)點：1、以學(xué)生角度看待教學(xué)，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中體驗教材中的知識問題，以問題情境引入發(fā)現(xiàn)問題，探討出解決問題的方法步驟。2、使學(xué)習(xí)意義明確，容易被學(xué)生接受。3、培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，解決問題的能力。

有效教學(xué)的缺點：有效教學(xué)強化了學(xué)習(xí)的意義，突出了解決問題的意識、探究能力。但是，也客觀消弱了對知識技能掌握的扎實度。學(xué)生技能掌握鞏固應(yīng)該引起重視。

對策：安排復(fù)習(xí)時有針對性對相關(guān)知識技能進行鞏固復(fù)習(xí)。

四、總結(jié)與反思

以上，僅是個人在高中物理課堂教學(xué)中為增強教師有效教學(xué)行為在教學(xué)實踐的一些設(shè)想和體會。教師的有效教學(xué)行為會使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動參與，投入和主動認(rèn)知，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的，不可以分割的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高教學(xué)效率的理念，真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]高慎英-《有效教學(xué)論》-廣東教育出版社-2004

[2]盧加英-談新課標(biāo)下高中物理的有效教學(xué)[J]-《成才之路》-2009（04）

[3]章仁云-談高中物理有效教學(xué)的理念和策略[J]-《成功•教育》-2009（03）