導語：大學物理布置課題作業(yè)體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題提出的背景

僅留習題作業(yè)，抄襲現(xiàn)象嚴重。為加深學生對概念的理解，提高學生的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合教學實踐介紹了布置課題式作業(yè)的體會[1]。

二、布置課題式作業(yè)的目的和內(nèi)容定位

布置作業(yè)的目的在于讓學生鞏固課堂上的知識，提高學習的積極性，進而提高學生的綜合素質(zhì)。因此，課題作業(yè)要緊繞課本知識，內(nèi)容有難有易，學生可根據(jù)情況選做課題作業(yè)[2]。在做課題的過程中，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和解決問題的能力。學生可以獨立或組隊究課題。下面以三個課題為例：【課題一】研讀2013年搞笑諾貝爾獎物理學獎，說明“水上漂”輕功不是浪得虛名在講完《牛頓運動定律》這章后，布置此課題。如果人可以像大俠一樣用輕功“漂”在水面，①通過什么方式？有什么條件？②你有什么想法？學生總結(jié)了搞笑諾獎中的提出的“水上漂”的幾種形式。另外，提出“水上漂”還可以有幾種形式：A.利用離心力。地球是圓的，如果大俠奔跑的速度能夠達到7.9km/s，他可以“漂”在水上。B.改變水的性質(zhì)。如果水中加上玉米粉等粉質(zhì)，使水變成非牛頓流體，快速擊打“水”面，他可以漂在“水”上。利用此原理還可以做成液體防彈衣。學生由此延伸還介紹了液體防彈衣，以及國外的研究成果。教師設(shè)計的問題要多方面、有啟發(fā)性、開放性，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多途徑獲取知識。通過組隊分析解決問題，提高了學生的科學探究能力、信息獲取能力和創(chuàng)新意識?！菊n題二】狙擊步槍命中目標問題研究[3]在講完《質(zhì)點運動學的兩類問題》后，布置此課題。設(shè)狙擊步槍子彈初速度為910m/s，在距離靶子200m處射擊。問題：不考慮空氣阻力影響，①射擊時，瞄準哪里會射中靶心？請畫出子彈飛行軌跡。②如果射擊的同時，靶子以2m/s水平向右做勻速運動，瞄準哪里會命中靶心？考慮空氣阻力。③設(shè)空氣阻力與速度大小成正比，請根據(jù)所學知識編個彈道修正軟件。課題與學生實際訓練相關(guān)。學生需要把實際問題轉(zhuǎn)換成物理問題。通過分析知子彈命中靶心實際是斜拋問題。問題①和②比較簡單，是必做作業(yè)。③是選做作業(yè)，需要把物理知識轉(zhuǎn)換成計算機語言，對學生綜合能力要求高。物理這門課程邏輯性強，公式推導較多，導致學生學習積極性下降。巧借這樣的課程，抓住學生感興趣的點，使學生用物理知識解決實際問題，這樣既能加深學生對物理知識的理解，又能增強學科的聯(lián)系，還能提高學生的綜合素質(zhì)?！菊n題三】用紙制作喇叭在講完《電磁感應》這章后布置此課題，制作喇叭，講解原理。提供材料：強磁鐵、A4紙、銅漆包線、耳機。感興趣的學生做出了喇叭，并播放音樂。當從喇叭里傳出悠揚的歌聲時，有學生感嘆，“我以為會是刺啦的有節(jié)奏的聲音呢，用紙做出的喇叭竟然這么清晰！”物理是一門實驗學科。通過制作作品，學生不僅鍛煉了動手能力，而且加深了對物理概念的理解。將學生作品展示給大家，恰當鼓勵和表揚學生，也提高了學生的學習物理的積極性。

三、布置課題作業(yè)的形式

課題設(shè)計的形式以觀察、探究、實踐、研究為主，但不限于這些形式[4]，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為前提。筆者采取的形式有：（一）給出課題，讓學生搜集資料，形成論文或報告。比如，以熱現(xiàn)象在軍事設(shè)備中的應用為主題寫成論文。比如，找出萬有引力定律和庫侖定律的聯(lián)系，寫成報告。（二）根據(jù)物理原理做出相關(guān)作品。比如，在講了火箭飛行原理后，讓同學制作火箭。學生做出了水火箭和依靠火藥發(fā)射的袖珍火箭（大概有6厘米長）。（三）讓學生自己設(shè)計課題。比如，學生發(fā)現(xiàn)在手槍訓練時會有猛扣扳機現(xiàn)象，導致子彈偏離目標，設(shè)計研發(fā)了手槍猛扣報警器。此作品獲得了全軍物理競賽的二等獎。這對學生也是一種鼓勵，并極大地激發(fā)了學生學習物理的興趣。

四、布置課題作業(yè)的意義

布置課題式作業(yè)，提高了學生對物理學科的學習興趣；豐富了學科內(nèi)容；增強了學生的解決問題的能力。

參考文獻:

[1]曹文娟,宋玉海,尹姝媛.課題式教學模式與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討[J].河北建筑科技學院學報(社科版),2002.(04).

[2]陳健,朱純.新概念物理作業(yè)與學生素質(zhì)能力培養(yǎng)[J].物理與工程,2009(04).

[3]白宏剛,劉建平.軍校合訓學生大學物理教學加強實戰(zhàn)化軍事應用的探討[J].物理與工程，2016(03).

[4]袁國道.新課程下物理作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計[J].教育科學研究,2006(10).

作者:李曉欣 單位:武警特警學院