導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)物理教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課具有自身的特色

對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課而言,其最終目的是要培養(yǎng)每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?這里所指的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ职藙?dòng)手能力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、設(shè)備操作能力以及創(chuàng)新能力等等"科學(xué)素養(yǎng)又包括了科學(xué)作風(fēng)、工作態(tài)度以及不斷探索的鉆研精神等等"通過大量實(shí)踐證明,經(jīng)過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練的人,其大腦都變得靈活,與未經(jīng)過訓(xùn)練的人相比,思維也相對(duì)較為廣闊"從那些眾多的諾貝爾物理學(xué)獲得者身上我們不難看出,只有具備能力和素質(zhì)兩方面,才能在物理實(shí)驗(yàn)中獲得重大發(fā)現(xiàn)和成功"因此,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面起到至關(guān)重要的作用"

在大學(xué)教學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)與物理課之間是相互聯(lián)系的,但它們之間又具備各自的特點(diǎn)"大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在研究過程中,會(huì)以物理內(nèi)容作為主要研究對(duì)象,但整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程并不是在研究物理內(nèi)容本身,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)會(huì)更加注重實(shí)驗(yàn)方法以及技能的訓(xùn)練"對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)而言,它并不會(huì)完全依照大學(xué)物理理論課的內(nèi)容進(jìn)行研究"有些時(shí)候,在做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí),甚至已經(jīng)完全超過出了物理理論的基礎(chǔ)內(nèi)容,而是一種綜合的理論應(yīng)用;而且在大學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所將要使用的各種設(shè)備儀器在物理理論中也不會(huì)涉及到"在整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中,具有一定的獨(dú)立性,除了自身的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)方法上存在巨大差異以外,還可能涉及到其他領(lǐng)域"總而言之,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程具有自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法"

2構(gòu)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)循環(huán)模式教學(xué)

法國(guó)著名的物理學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過:/有關(guān)方法的知識(shí),才是最有價(jià)值的知識(shí)，因此,探索新型教學(xué)模式是整個(gè)創(chuàng)新教育的基本"對(duì)于大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程而言,它雖然是一項(xiàng)獨(dú)立開設(shè)的課程,但還是離不開最基本的物理理論,需要用物理理論作為指導(dǎo)"怎樣才可以解決物理實(shí)驗(yàn)課程所帶來的教學(xué)困難,提高教學(xué)質(zhì)量呢?就目前我國(guó)各大高等院校中看,很多學(xué)校所采用的教學(xué)方法,是在實(shí)驗(yàn)課剛開始前幾分鐘的一段時(shí)間中,由老師講解實(shí)驗(yàn)的主要原理以及各種設(shè)備儀器的使用方法"但這樣的教學(xué)方法并不太理想"有些學(xué)生只能被動(dòng)的做著實(shí)驗(yàn),很難在有限的時(shí)間里掌握、消化這些原理以及方法,非常盲目的得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果"另一方面,學(xué)校的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器也相對(duì)有限,假設(shè)實(shí)驗(yàn)老師一堂課同時(shí)指導(dǎo)5個(gè)實(shí)驗(yàn).每個(gè)實(shí)驗(yàn)講解10分鐘一堂課下來要花50分鐘才能講完學(xué)生需要分為多組上課,老師逐個(gè)講解頗費(fèi)時(shí)間,而下次上課還要對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行重復(fù)講解,大大降低了教學(xué)質(zhì)量"

如果使用循環(huán)教學(xué)模式,就可以有效避免這種情況發(fā)生"所謂的/循環(huán)教學(xué)模式，實(shí)際上就是把實(shí)驗(yàn)操作以及預(yù)備知識(shí)講解分成兩個(gè)部分,對(duì)其循環(huán)教學(xué)"例如,把每個(gè)學(xué)期要做的實(shí)驗(yàn)分成若干輪,每一輪實(shí)驗(yàn)中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)"對(duì)于即將做的實(shí)驗(yàn),老師可以拿出一半的課時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)備知識(shí)進(jìn)行集中教學(xué),對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)任務(wù)等做出講解;讓學(xué)生在課堂上,對(duì)課外實(shí)驗(yàn)、課外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);最后再對(duì)學(xué)生分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作"當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),老師不在再對(duì)其進(jìn)行講解,只是根據(jù)學(xué)生的自身情況,做出相應(yīng)的指導(dǎo)"在第二次的預(yù)備知識(shí)教學(xué)過程中,增加上一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)論和講評(píng),并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,改進(jìn)教學(xué)方法"雖然在大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用循環(huán)教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn),可如果使用不當(dāng)同樣會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣"這主要還是因?yàn)榇髮W(xué)實(shí)驗(yàn)課作為獨(dú)立課程,有自身的運(yùn)行規(guī)律,在實(shí)驗(yàn)的載體之間存在某些關(guān)聯(lián),需要相互滲透和理解"在使用雙循環(huán)教學(xué)模式時(shí),難免會(huì)讓實(shí)驗(yàn)課程超過物理理論范圍,給整個(gè)實(shí)驗(yàn)帶來一定困擾"所以,構(gòu)建一套完善的雙循環(huán)教學(xué)模式具有重要意義"

3大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)循環(huán)教學(xué)模式的成效

根據(jù)一些已經(jīng)實(shí)施了循環(huán)教學(xué)模式的學(xué)校根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)可以看出,在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中,使用雙循環(huán)教學(xué)模式不但提高了整體的教學(xué)效果,保證了教學(xué)質(zhì)量,消除了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)畏懼的心里,同時(shí)還減少了物理老師重復(fù)講解同一套實(shí)驗(yàn)的工作量,這種循環(huán)教學(xué)模式的可操作性很強(qiáng),形成了一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的良性循環(huán)"在使用循環(huán)教學(xué)模式的同時(shí),采用牽、領(lǐng)、放0的循環(huán)教學(xué)方法,可以因材施教,不斷培養(yǎng)和提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及動(dòng)手能力"在整個(gè)設(shè)計(jì)階段,老師可以引領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材"當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中,不但提高了調(diào)試、焊接等技能,還掌握了信號(hào)源、萬用表以及示波器的使用"當(dāng)學(xué)生們看見自己所學(xué)的物理知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品時(shí),就會(huì)得到滿足感"這樣,對(duì)于書本中那些物理理論知識(shí)學(xué)生們也不再畏懼,從根本上激發(fā)了大學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情"要想解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課中所面臨的種種問題,就應(yīng)該大量設(shè)法運(yùn)用循環(huán)教學(xué)模式,提高整體的教學(xué)效果"

作者：李琳單位：西安理工大學(xué)高科學(xué)院