導(dǎo)語：談初中物理教學(xué)生活化的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中物理學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，由于初中物理具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會感到學(xué)習(xí)的難度相對較大。而采用生活化的物理教學(xué)方式，可讓學(xué)生依據(jù)自身的生活認(rèn)知與生活經(jīng)驗，將物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可有效地降低物理學(xué)習(xí)的難度，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地理解與記憶物理知識概念。這樣可以讓學(xué)生能夠更加深入全面地學(xué)習(xí)物理知識，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學(xué)；實踐探索

在當(dāng)前新課改的背景下，初中物理學(xué)科教學(xué)更加注重體現(xiàn)教學(xué)的針對性與實效性，在物理教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，通過科學(xué)合理地應(yīng)用生活化教學(xué)方式，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活實踐進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生融入生活化的物理學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)，去深切體驗物理教學(xué)生活化，從而有效地提升學(xué)生的物理綜合能力，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，為今后更加深入地學(xué)習(xí)物理知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、將知識與生活相融合，體現(xiàn)物理知識的實效性

初中物理是一門公認(rèn)“難學(xué)”的學(xué)科，由于受到以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，在物理課堂教學(xué)中，教師較為注重采用理論式、灌輸式的教學(xué)方式，以使學(xué)生能夠在物理考試時，能夠取得較好的成績。但在當(dāng)前新課改的發(fā)展趨勢下，在物理教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生物理知識，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。而通過采用物理生活化教學(xué)的方式，將初中物理知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，立足于學(xué)生所熟悉的生活情境，可充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)注意力，打造高效的物理教學(xué)課堂，有效地提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。物理教學(xué)生活化，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可為學(xué)生營造輕松愉悅的物理理學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠較好地融入物理教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，教師在教《光的折射》一課時，想要有效地應(yīng)用物理生活化教學(xué)，教師應(yīng)深入分析研究物理教材內(nèi)容，充分發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的豐富的生活元素。并通過一些生活現(xiàn)象，巧妙地引入相關(guān)物理知識。使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，可將物理知識與生活實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生調(diào)動自身的生活認(rèn)知與生活經(jīng)驗，去進(jìn)行生活化的物理學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)的知識性與趣味性。教師可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地融入生活化的場景，如教師可取出一個咖啡杯，并在杯中注入半杯水，將咖啡勺放置于杯中。教師可讓學(xué)生從前后左右不同的方位進(jìn)行觀察，學(xué)生們通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)如果在前后的位置觀察，杯中的咖啡勺是正常浸泡在水中。而從左、右兩個側(cè)面位置進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)杯中的咖啡勺浸入水中部分與暴露在杯外的連接部分，呈現(xiàn)好似折斷了的扭曲現(xiàn)象。學(xué)生們很好奇為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象。教師可依據(jù)學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象，適時地提出“這種物理現(xiàn)象是怎么樣產(chǎn)生的？與什么樣的物理知識有關(guān)？”等相關(guān)的問題。并讓學(xué)生在這樣的問題引領(lǐng)下，逐漸深入地學(xué)習(xí)物理知識。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考學(xué)習(xí)時能夠有效地集中注意力，更加高效地學(xué)習(xí)物理知識。

二、采用生活案例教學(xué)，讓學(xué)生內(nèi)化物理知識

在開展初中物理教學(xué)時，如果教師采用理論式教學(xué)方式，學(xué)生會感到物理學(xué)習(xí)的枯燥乏味，既缺乏學(xué)習(xí)的積極性，也難以理解與掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，而采用生活案例教學(xué)法，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活中所具有的物理常識，使學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，可有效降低物理學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生理解與記憶物理知識概念與原理。例如，在教《摩擦力》一課時，為讓學(xué)生能夠更好地理解與掌握摩擦力的物理知識概念，教師可圍繞物理教學(xué)內(nèi)容，選取一些生活當(dāng)中的實例來進(jìn)行案例講解。讓學(xué)生通過這樣的物理知識學(xué)習(xí)，能夠充分體會到生活化的物理知識，有利于學(xué)生圍繞生活實例進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可將生活常識與物理學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可有效地降低物理學(xué)習(xí)的難度，更好地內(nèi)化物理知識。教師可通過多媒體課件展示這樣的生活場景：“在冬天的高速公路上，由于夜晚路面結(jié)冰，第二天清晨，在路上行駛的汽車在路面上會出現(xiàn)打滑的危險現(xiàn)象。此時，一些路政工作人員會在結(jié)冰的路段灑一些工業(yè)鹽，當(dāng)灑了這些工業(yè)鹽之后，汽車就能夠安全地通過結(jié)冰的路面了?！苯處熯m時地提出問題：（1）為什么汽車會在結(jié)冰的路面上打滑？（2）為什么在結(jié)冰的路面上灑了工業(yè)鹽之后，汽車就能夠安全地行駛過結(jié)冰的路面？通過列舉這樣生活化的物理案例，讓學(xué)生再依據(jù)生活當(dāng)中的物理常識，學(xué)習(xí)摩擦力的知識內(nèi)容。學(xué)生就能夠懂得當(dāng)路面結(jié)冰時，汽車輪胎在行駛過結(jié)冰路段時，由于具有較小的摩擦力，因此，汽車就會出現(xiàn)“打滑”的現(xiàn)象。而通過將工業(yè)鹽灑在結(jié)冰路段，就能夠改變結(jié)冰路段的接觸面，通過使路面變得粗糙來增大摩擦力，能夠最大限度地防止汽車車輪出現(xiàn)打滑的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)通過開展生活化教學(xué)的方式，通過列舉生活實例，可讓學(xué)生充分調(diào)動自己的生活實踐經(jīng)驗，更好地進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠更好地理解與掌握物理理論知識，并能夠有效地利用物理知識解決生活當(dāng)中的各種問題，充分體現(xiàn)出物理知識的生活實用性。

三、利用生活化的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課程教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是物理教師研究與實踐的重要課題。傳統(tǒng)物理課堂理論式教學(xué)模式下，教師大都圍繞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也不具備學(xué)習(xí)的積極性。而通過有效地利用生活化的內(nèi)容，能夠體現(xiàn)出物理教學(xué)的知識性與趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過融入生活情境中，開展探究式學(xué)習(xí)，更加積極主動地參與到物理教學(xué)活動中。教師可利用生活中的內(nèi)容導(dǎo)入物理教學(xué)，既可讓學(xué)生更好地理解與掌握物理知識，還能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中更加高效合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教授《慣性》一課時，教師可安排學(xué)生講述“生活當(dāng)中的物理體驗”，通過這樣生活化的物理知識內(nèi)容，巧妙地導(dǎo)入物理教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生說出在體育田徑比賽時，當(dāng)同學(xué)們參加100米比賽時，在最后的沖刺階段，沖過比賽的終點(diǎn)時，同學(xué)們會有什么樣的體驗？學(xué)生們通過回憶，講述在完成百米沖刺之后，并不能立即從跑動的狀態(tài)停下來，而是會朝前方跑10至20米的距離，才能逐漸停止跑動，從跑動狀態(tài)過渡到靜止的狀態(tài)。此時，教師就會對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們在百米跑時出現(xiàn)沖過比賽的終點(diǎn)，還會向前跑動一段距離之后才能逐漸停下來。這是什么物理原理所導(dǎo)致的？”學(xué)生們通過這一生活化的內(nèi)容導(dǎo)入，通過深入思考，正確地回答出這是因為“慣性”的物理原理，導(dǎo)致學(xué)生在沖過比賽的終點(diǎn)，還會向前跑動一段距離之后才能逐漸停下來。這樣的生活化的物理學(xué)習(xí)，充滿了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，深入地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)

除了用生活化內(nèi)容引出課程內(nèi)容的方法，還可以通過設(shè)置生活化教學(xué)情境的方式，對生活化教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用。設(shè)置生活化情境，可以有效地引發(fā)學(xué)生對物理問題的思考，在提高學(xué)生自主思考能力的同時，也使學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力得到有效的提高。并且在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也就更能感受到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生在物理課程中更加主動地配合老師，完成物理課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。例如，在教授《浮力與壓強(qiáng)》一課時，由于這一知識點(diǎn)的抽象性與邏輯性較強(qiáng)，如果教師直接依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行物理理論知識教授，學(xué)生會感到難以理解與掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。因此，教師可采用生活化的物理教學(xué)方式。首先，教師可列舉在水里自由游動的各種海洋生物、各種船舶能浮于水面航行。讓學(xué)生圍繞這些生活化的物理問題深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，并能夠?qū)τ诟×Φ闹R概念具有一個初步的認(rèn)知與了解。其次，教師可通過演示實驗的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。教師可準(zhǔn)備一個水盆，用手將一塊木塊放置于水中，當(dāng)教師放開手之后，木塊就會立即從水中上浮，并浮在水面上。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真觀察了這一演示實驗之后，教師會進(jìn)行提問：“同學(xué)們，當(dāng)木塊從水中上浮時，以及本塊浮于水面時，它會分別受到那幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向是怎么樣的？”學(xué)生會依據(jù)這一生活化的物理演示實驗，再與物理知識結(jié)合進(jìn)行思考，逐一地回答上述問題。通過這樣的生活化的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好地理解與掌握浮力這一物理知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的知識點(diǎn)時，教師可列舉生活實例來教授壓強(qiáng)的知識：在房地產(chǎn)建設(shè)中，所建的樓層愈高，樓體就會對地面產(chǎn)生愈大的壓力，如果建筑物墻基的受力面積較小，整幢樓就會對于地面具有較大的壓強(qiáng)，并有可能導(dǎo)致地基下陷，建筑物存在倒塌的潛在危險，導(dǎo)致出現(xiàn)較大的經(jīng)濟(jì)損失，因此，在建造高樓時，應(yīng)增加地基面積，以此來降低建筑物對地面所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。通過導(dǎo)入這樣的生活實例，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的物理知識?？傊?，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，通過科學(xué)合理地應(yīng)用物理生活化教學(xué)方式，可拓展物理學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活認(rèn)知與生活實踐經(jīng)驗，更好地去理解與掌握物理知識，進(jìn)行深入全面的學(xué)習(xí)。在物理學(xué)習(xí)的過程中，可使學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活情境相互融合，有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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作者：許永