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摘要：物理是初中教育階段的一門基礎性課程，其具有較強的科學性和綜合性，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上具有獨特優(yōu)勢。同時，物理是一門與生活息息相關的學科，通過對物理知識的學習，能夠有效培養(yǎng)學生的物理思維，讓學生用物理的眼光去分析和看待身邊事物，從而提升學生解決實際問題的能力。為此，本文主要從必要性、現(xiàn)狀及策略等方面對如何在初中物理教學中合理開展生活化教學進行了分析和探討，希望能夠給相關人員帶來啟示。

關鍵詞：初中物理；物理教學；生活化教學；應用策略

在新課程改革全面深化的背景下，初中物理教學對學生的綜合素質方面提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的初中物理教學模式存在較大的局限性和滯后性，無法滿足現(xiàn)代教育的需求。生活化教學策略是一種行之有效的教學策略，將其合理運用到初中物理教學中，能夠讓物理教學從生活實際出發(fā)，讓學生在掌握物理知識的同時，學習到更多的生活技能，從而提升學生的生活能力。為了更好地提升物理教學質量，促進學生的綜合性發(fā)展，初中物理教師應加強對生活化教學的研究。

一、實施生活化教學的重要性

“生活即教育”是我國著名教育學家陶行知先生的重要教育理念，該理念強調將教育回歸于生活，倡導在教學過程中，將學科知識與生活問題相結合，以此來強化學生的知識應用能力，讓知識真正服務于生活。生活化教學是以“生活即教育”理念為理論基礎的一種教學策略，它在初中物理課程教學中具有顯著的應用優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學模式中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，不能很好地體會到物理學習的樂趣，進而影響到學生物理學習的積極性。而將生活化教學引入到物理課程中，可以通過重現(xiàn)學生身邊熟悉的生活場景或現(xiàn)象的方式，極大地吸引學生的注意力，引發(fā)學生的情感共鳴，給予學生全新的學習體驗，達到激發(fā)和培養(yǎng)學生物理學習興趣的目的。

（二）有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，學生缺乏主動思考和探索物理知識的機會，進而限制了學生思維能力的發(fā)展。而將生活化教學引入到物理課程中，可以有效培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，并且還能有效調動學生學習的自主性和創(chuàng)造性，促進學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。（三）強化學生對知識的應用能力在傳統(tǒng)初中物理課堂中，教師的授課主要以提升學生的考試成績?yōu)橹饕康模蛔⒅貙φn本知識和考試技能的傳授，對于學生知識應用能力的培養(yǎng)相對忽視。而將生活化教學引入到物理課程中，則可以促使學生將理論與實際問題相結合，讓學生真切地體會到物理知識的實用價值，這對于培養(yǎng)學生的物理知識應用能力起到重要的幫助作用。

二、初中物理教學的現(xiàn)狀

（一）教學觀念更新不及時

在新課程改革和素質教育改革全面推行的背景下，初中物理教師的教學觀念受到了很大程度的影響，在教學過程中也更加注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但仍有部分初中物理教師的教學觀念深受傳統(tǒng)教學模式的影響，尚未得到及時更新，將考試成績、升學率作為重要教學目標，盲目教授理論知識和考試技巧給學生，對于學生學習興趣和綜合素質的培養(yǎng)相對忽視，導致學生不能利用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，這顯然與物理學科的教育本質是相悖的。

（二）缺乏多樣化的教學方式

隨著我國教育改革的不斷深入，當前教育要求在初中物理課程教學中，教師應對教學方式進行及時轉型和創(chuàng)新。因此，大多數(shù)初中物理教師都在積極尋求新的教學模式和教學方式，極大地推動了初中物理教學改革。但也有部分教師的教育思想過于落后，缺乏創(chuàng)新意識，一直沿用傳統(tǒng)的物理課堂教學模式，所采取的教學方式也過于單一，導致課堂教學氛圍枯燥、乏味，不利于物理學科魅力的彰顯，最終影響到學生對物理學科的學習興趣。

（三）學生的學習內驅力不足

在我國現(xiàn)行的教育體系中，初二才開設物理這門課程。對于大多數(shù)學生來說，初中物理是他們第一次系統(tǒng)地接觸和學習物理這門學科。由于物理學科并不像語文、數(shù)學等課程從小開始學習，再加上對于物理學科的了解不深，極容易讓學生對物理學習產生畏懼、抵觸等不良情緒。另外，在傳統(tǒng)教學模式的大環(huán)境下，學校、教師和家庭不能給學生提供良好的學習環(huán)境，學生沒有時間和精力去培養(yǎng)物理興趣，這也是導致學生學習內驅力不足的重要因素。

三、初中物理課程中生活化教學的實施路徑

（一）理論教學生活化

初中物理課本中包含了大量的物理概念、定律和公式，理論教學是物理教學中的重要組成部分，也是學生獲取物理知識的重要來源。但對于中學生而言，物理的理論知識過于抽象和復雜，在學習和理解上存在一定的難度，這也使得部分學生對理論學習失去興趣和動力。針對這一問題，初中物理教師就可以采取生活化教學，輔助理論教學，通過生活現(xiàn)象將抽象的物理理論知識具體化，以便于學生更好地理解和掌握物理知識。這就要求初中物理教師在備課階段，結合教學內容和學生的生活經驗，精心制訂教學計劃，將生活化教學理念貫徹到整個理論教學過程中，以此來將生活化教學的優(yōu)勢真正體現(xiàn)出來。比如，在講解物理概念時，教師可以附加一個生活實際案例，來輔助學生理解。例如，在對“電壓”這一物理概念進行教學時，為了幫助學生更好地對這一概念進行理解，教師可以采取生活化教學輔助學生理解。首先，教師可以先向學生展示高壓電和雷電的標志圖，并提出“你們知道這些標志是什么意思嗎？想不想知道雷達的電壓能夠達到多高呢？”以此來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。然后，教師可以利用學生熟悉的水果電池引出電壓的概念，水果電池作為電源，能夠在電路中形成持續(xù)的電流，引導學生利用類比的方法得出電壓的概念。最后，教師在講解電壓單位和各單位間的換算時，可以適當?shù)匾肷钪幸恍┏Ｒ姷碾妷褐?，以便于學生更好地理解和掌握相關的知識內容。

（二）教學活動生活化

課堂教學活動是實施物理教學的重要環(huán)節(jié)，是學生學習和掌握物理知識的主要渠道之一，課堂教學的活動效果對于學生的物理學習水平能夠產生直接影響。因此，在初中物理課程中將教學活動生活化，是實現(xiàn)生活化教學效果最大化的重要途徑。在實際教學過程中，初中物理教師可以從以下幾個方面著手，構建生活化物理課堂。首先，創(chuàng)設良好的生活化教學情境。生活化教學情境的創(chuàng)設，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學生更好地體會到物理學習的樂趣，調動學生的學習自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)物理課堂教學效果的最大化。這就要求初中物理教師根據教學內容，并從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設合適的生活化教學情境。其次，引導學生聯(lián)想生活。生活化教學模式與傳統(tǒng)物理課堂教學模式相比，最大的優(yōu)勢在于能夠給予學生充分的學習自主性。在教學過程中，物理教師應引導學生聯(lián)想生活，借助生活經驗去學習和理解物理知識，以此來提升學生物理學習的能力和質量。例如，在對“磁場”這一部分內容進行教學時，對于磁現(xiàn)象，學生在小學自然課中已有接觸，且他們的感性體驗也較為豐富，學習起來不困難。但磁場的存在、用磁感線描述磁場是全新的內容，初中學生又是首次接觸“場”這個概念，學習的難度較大。為了幫助學生對這一部分知識進行更好的理解，教師就可以采取生活化教學，創(chuàng)設生活化教學情境。首先，教師可以拿出學生日常生活中常見的指南針，并向學生演示不論自己如何變換位置指南針的指針一直指向南方，由此提出問題：“你們知道為什么指南針的指針一直指向南方嗎？你們有沒有什么辦法讓指針改變方向呢？”通過觀察交流后，學生會紛紛提出自己的觀點“用手撥動指針”“用嘴去吹指針”“用磁體去靠近指針”等。通過這一問題，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的深入思考，讓學生更快更好地理解相關知識，提升學生的學習水平。

（三）實驗教學生活化

物理是一門建立在實驗基礎之上的學科，實驗教學是初中物理教學中的重要組成部分，其對學生理論知識的掌握質量和物理實踐操作能力培養(yǎng)上起著至關重要的作用。而物理是一門源自于生活的學科，很多物理現(xiàn)象在日常生活中都能所有體現(xiàn)。因此，在物理實驗教學設計過程中，教師就可以開展生活化實驗教學活動，拉近學生與物理學科之間的距離，調動學生參與物理實驗的積極性和主動性，提高學生的物理實驗操作能力和知識應用能力。例如，在對“變阻器”這一部分內容進行教學時，教師就可以組織學生開展生活化實驗活動。首先，教師可以向學生展示生活中臺燈亮度調節(jié)、電風扇風力調節(jié)等事例，并提出問題：“你們知道它們是如何控制的嗎？”學生回答：“改變電阻?！比缓?，教師可以讓學生結合所學知識完成利用鉛筆芯控制小燈泡亮度的實驗，以此來讓學生理解改變接入電路電阻線的長度可以改變電阻，為下面理解滑動變阻器的原理埋下伏筆。

四、結語

綜上所述，生活化教學在初中物理教學中具有較強的可行性和較高的應用價值。因此，初中物理教師應積極樹立生活化教學觀念，并從學生的生活實際出發(fā)，將生活化教學融入到各個教學環(huán)節(jié)中，讓學生更加直觀地體會到生活中處處充滿物理知識，感受到物理學科的魅力，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，促使學生主動去思考和探索物理知識，并學會用物理思維去分析和解決實際問題，讓學生獲得更加全面、綜合的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張小光.分析初中物理生活化教學策略[J].課程教育研究，2020（18）：183.

[2]孫愛元.于生活處見真知——淺談初中物理生活化教學策略[J].基礎教育論壇，2020（19）：26—27.

作者：張曉博 單位：鄒平市實驗中學