導(dǎo)語：初中物理探究活動的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實驗是物理教學(xué)的重要手段，丟開了實驗教學(xué)，物理教學(xué)可以說是空中樓閣，丟開了實驗探究活動，物理就失去了根本。初中物理探究活動的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探索，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)按照《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求，從教學(xué)，練習(xí)，課外3個方面充分運(yùn)用探究實驗手段，培養(yǎng)學(xué)生的開放創(chuàng)新意識和科學(xué)探究精神。

關(guān)鍵詞：探究；探索；創(chuàng)新

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：學(xué)生應(yīng)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動；有克服困難的信心和決心，嘗試分析失敗的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點［1］。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，精心設(shè)計探究內(nèi)容。

1演示探究實驗應(yīng)達(dá)到啟發(fā)性和探索性的目的

初中學(xué)生的年齡特點是，具有好奇心理，善于“胡思亂想”，但思維有一定局限性，因此，要建立新的概念，不要急于講解，先進(jìn)行演示探究實驗，再進(jìn)行啟發(fā)式講解。（1）引入抽象物理概念。例如，把一個球放在地面，提示學(xué)生，如果要使球滾動起來，要不要用力？小球在力的作用下移動了距離，我們是不是說力對物體做了功？然后讓一個運(yùn)動的球去撞擊這個靜止的小球，小球運(yùn)動起來了，運(yùn)動的物體能夠?qū)π∏蜃龉?，說明這個物體具有能量，而運(yùn)動的物體所具有的能量就叫動能。這樣就自然引入了動能這個概念。學(xué)生也理解了能做功的物體具有能量，加深了對能量的理解。同時，順手把小球提高，讓其從斜面滾下來，并撞擊物體運(yùn)動起來，說明被舉高的小球具有能量，并把這種能量叫重力勢能。（2）對學(xué)生容易混淆的問題，先探索、演示、啟發(fā)，然后講解。例如，音調(diào)響度是樂音的兩個很重要的特征，但學(xué)生對這兩個特征很容易混淆，我們可以請兩個音調(diào)區(qū)別很大的同學(xué)上臺，同時唱一首歌，讓學(xué)生區(qū)分音調(diào)。然后讓他們一個大聲唱，一個小聲唱，讓學(xué)生區(qū)分響度。如果還想更好地理解音色的話，就可以讓他們站在門后唱，讓學(xué)生聽出是誰的聲音，這樣就可以區(qū)分音色了。通過實驗，學(xué)生對音調(diào)、響度、音色的認(rèn)識會更加深刻，這是課件、視頻無法達(dá)到的效果。又如，重力和壓力，似是而非，學(xué)生混淆不清，教師也可以用實驗探究的方法區(qū)分一下重力和壓力，從而澄清模糊認(rèn)識。（3）有的探究實驗是為了闡述概念的物理意義，探索物理規(guī)律的范圍，為學(xué)生點撥知識重點和難點，對這一類實驗可以先討論再進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)“改變物體內(nèi)能的方法”時，先用啟發(fā)式回顧熱傳遞可能改變物體的內(nèi)能，再讓大家探討冬天搓手為什么能使手變暖和，了解做功也能改變物體內(nèi)能的知識，再進(jìn)行實驗探究，得出結(jié)論。

2運(yùn)用探究實驗進(jìn)行單元復(fù)習(xí)

在單元復(fù)習(xí)課上，教師曾做過一些有關(guān)的探究實驗，以澄清、鞏固概念。例如，教學(xué)“浮力，密度”時，可以讓學(xué)生先用天平量筒、彈簧測力計、水等，測量石塊的質(zhì)量、重力、體積，用彈簧測力計拉著石塊放入水中測出拉力，再通過測量出來的物理量計算出密度、浮力。然后，加一種未知密度的液體，在這種液體中再用彈簧測力計測量一下對小石塊的拉力，并計算出這種液體的密度。這樣就能更好地鞏固概念。又如，對于“物態(tài)變化”部分學(xué)生總是混淆不清，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，可以從冰箱中取一塊冰讓學(xué)生對冰進(jìn)行升溫、熔化，開展水升溫、蒸發(fā)、沸騰、液化等一系列實驗，探究它們的物態(tài)變化過程、吸熱、放熱、溫度變化規(guī)律，發(fā)生變化時的現(xiàn)象。最后讓學(xué)生描繪出物態(tài)變化圖象和熔化圖象，使學(xué)生對物理概念有整體的認(rèn)識和對自然現(xiàn)象進(jìn)行整體探究。

3在有關(guān)練習(xí)和教學(xué)難點上注重探究實驗

在電學(xué)學(xué)習(xí)中，對電路中的電壓、電流、電阻等，學(xué)生似懂非懂。抽象的電壓、電流、電阻對很大一部分學(xué)生來說是不可能透徹理解的。但通過探究實驗，通過電表的讀數(shù)，讀出數(shù)后的“加減乘除”計算，學(xué)生就能“豁然開朗”。原來電壓、電流、電阻、電功、電功率等的關(guān)系就是如此！對短路電流、電壓、電阻學(xué)生感到很困難，通過實驗探究，學(xué)生就不會感到很困難了。通過探究實驗，還可引導(dǎo)學(xué)生思考，了解生活中電學(xué)故障發(fā)生的原因和安全用電常識。

4開展活動，進(jìn)行研究性實驗比賽

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)積極參與由教育部門組織進(jìn)行的研究性實驗比賽、科技比賽，還可由學(xué)?；虬嗉壗M織比賽，比賽內(nèi)容可以是書上的，也可以是探索創(chuàng)新的內(nèi)容。例如，討論能源的利用對環(huán)境帶來的影響，大氣污染、酸雨、溫室效應(yīng)等，并探討應(yīng)該如何采取對策。在比賽中，并不要求學(xué)生得出肯定的、一致的科學(xué)結(jié)論，但可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、撰寫相關(guān)論文。

5鼓勵學(xué)生自制儀器進(jìn)行探究實驗

教師使用好教具是完成物理教學(xué)的重要手段。學(xué)生用已有儀器完成好學(xué)生探究實驗活動是學(xué)生鞏固、掌握知識的途徑。自制一些帶有啟發(fā)性的儀器，使儀器盡可能簡單，使用方便，適用探究活動，維修方便，適合自己的教法，使用安全，成本低，并能激發(fā)學(xué)生自制儀器進(jìn)行探究活動的興趣，這是每一個理科教師應(yīng)具備的素質(zhì)。教師除了自己自制教具外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自制儀器進(jìn)行探究實驗活動。例如，噴泉實驗。如圖1所示，在廣口瓶內(nèi)裝少量水，燒開，用橡皮塞塞住，冷卻，把帶閥門的玻璃管一端插入水中，另一端插入橡皮塞內(nèi)并高過廣口瓶水面，打開閥門，水通過玻璃管向上噴出，形成噴泉。

6讓實驗具有娛樂性

探究活動是有趣的實踐活動，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時，要讓探究活動具有娛樂性。例如，在一個風(fēng)和日麗的日子，教師將學(xué)生領(lǐng)到小溪邊、草地上，讓學(xué)生自選燒杯、鉛筆、刻度尺、小燈泡、電池、電池盒、小型抽水機(jī)、玻璃、放大鏡、硬幣、溫度計等事先準(zhǔn)備好的儀器，還可以要求學(xué)生自帶一部分儀器，讓每個學(xué)生做3個以上的探究性實驗，當(dāng)然，也可以選擇書本上的內(nèi)容開展實驗，并做好實驗記錄、實驗報告，鼓勵學(xué)生做出更多的有趣的探究實驗。（1）用一只透明的玻璃杯裝上水后，觀察電視機(jī)的彩色條紋。這只杯子起了放大鏡的作用。（2）將一支筆斜插入一杯水中，可以觀察到筆好像是被折斷了，這是由于光的折射引起的。（3）將一支筆放在盛水透明玻璃杯的后面可以看到一筆三折的現(xiàn)象，這也是由于光的折射引起的。（4）將一支筆的筆尖放在盛水透明玻璃杯后，并將筆尖慢慢遠(yuǎn)離，可以觀察到筆尖被拉長，接著突然看見筆尖轉(zhuǎn)向。（5）水中斜放入小鏡子可以做光的色散實驗，在對面的紙上看到彩帶。（6）在盛水透明杯中放入一枚硬幣，將眼睛從側(cè)面看去，在適當(dāng)?shù)慕嵌瓤梢钥匆娙队矌?。?）將硬幣放在不透明杯中，你向后移到剛好看不到硬幣的地方，讓另外的同學(xué)幫你慢慢在杯中倒水，你就能看到硬幣了。（8）你在放了水的杯中放一只煮熟了的雞蛋，正對著雞蛋用筷子去夾，你怎么也夾不到雞蛋。另外，還可以做很多其他實驗。（9）用小型抽水機(jī)把水從小溪里抽上來，還可以在適當(dāng)?shù)奈恢每吹讲屎绲?。這些探究活動具有趣味性和娛樂性，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。這些活動隨地取材，增大了學(xué)生探究活動的范圍，增強(qiáng)了可行性。而且不限于一個實驗，學(xué)生在自己做的同時，還看別人做了很多不同的實驗，開闊了視野，活躍了思維。實驗不再是課堂上的教學(xué)活動，而是成為了一種娛樂活動。筆者的認(rèn)識還很不成熟，但如果能實現(xiàn)，筆者的物理教學(xué)將跨上一個新的臺階，真正培養(yǎng)學(xué)生的研究、探索精神，真正培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)新意識。實驗將不再局限在課堂上，而是成為學(xué)生探究世界的活動，也能更好地實現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能真正從生活走向物理，從物理走向生活。

作者:黃志堅 單位:桃江縣教育局

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.