導(dǎo)語(yǔ)：初中物理自主探究性學(xué)習(xí)初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

某教育家曾說(shuō):“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)”．由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，物理教師要充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和合作交流等方式進(jìn)行自主探究．本文就初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)做法和認(rèn)識(shí)．

1激發(fā)興趣，自主探究

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)物理，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．所以在物理課堂中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境和主題，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例入手，這樣做既容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又具有很好的可操作性．例如，蘇科版物理8年級(jí)上冊(cè)第一、二章，可以羅列出很多主題讓學(xué)生去探究:(1)聽(tīng)診器是醫(yī)生常用的看病或檢查身體的器具，看一看聽(tīng)診器的構(gòu)造;想一想聽(tīng)診器是怎么聽(tīng)到聲音的;做一做用聽(tīng)診器聽(tīng)心臟的跳動(dòng);試一試如何使聽(tīng)診器聽(tīng)水中的聲音;議一議聽(tīng)診器的薄膜損壞了，怎么辦?(2)參觀當(dāng)?shù)貧庀笳?，看一看裝有測(cè)量氣溫用的溫度計(jì)的百葉箱，思考:為什么要裝在百葉箱中而不是暴露在陽(yáng)光下．請(qǐng)教氣象站的工作人員，了解天氣預(yù)報(bào)中每天的最高和最低溫度如何測(cè)出來(lái)．……

2解疑導(dǎo)撥，合作探究

學(xué)生自主探究的一般問(wèn)題都可以在邊學(xué)習(xí)邊探究中自行解決，但由于探究性學(xué)習(xí)有一定難度，要適用于每一位學(xué)生，不同性格、不同層次的學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的深度和層面也不相同．所以，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)導(dǎo)撥解疑，讓學(xué)生明確探索的方向．然后通過(guò)小組合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討，集思廣益、思維互補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過(guò)程中得到自我發(fā)展．例如，《測(cè)定未知電阻》的實(shí)驗(yàn)，以往的教學(xué)一般都不敢打破教科書的固定格局，都是先講“伏安法測(cè)電阻”的方法，并讓學(xué)生按照課本上的方法、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及相關(guān)問(wèn)題的討論，然后再?gòu)母淖儗?shí)驗(yàn)器材的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索其他的測(cè)定未知電阻的方法．盡管這樣的教學(xué)安排看上去順理成章，似乎也考慮了讓學(xué)生參與，但實(shí)際上學(xué)生仍舊是按照教師所設(shè)計(jì)的思路去尋找答案，甚至有時(shí)不得不設(shè)計(jì)好相關(guān)的步驟，而學(xué)生只不過(guò)是操作一下．這樣一來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的幾種實(shí)驗(yàn)電路圖學(xué)生都很難掌握．究其原因，主要是學(xué)生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過(guò)程，缺乏思維的深刻性．這樣的效果在一定的程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求．同時(shí)由于初中物理實(shí)驗(yàn)的自身特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的探究花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、效率低．所以我們讓4名學(xué)生組成一探究學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)诤献鹘涣髦刑剿骱脱芯浚畬?shí)驗(yàn)時(shí)教師引導(dǎo)每個(gè)探究小組互相討論、研究認(rèn)為有可能的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作，去驗(yàn)證方案的可行性．這樣一來(lái)，學(xué)生們潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來(lái)，教師所能想到的那些方法，通過(guò)小組學(xué)生的合作探究，學(xué)生們一般也都能想到，甚至有過(guò)之而無(wú)不及．最后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比總結(jié)各種方法，有事半功倍的效果，學(xué)生也在自己大膽的設(shè)計(jì)中嘗到了甜頭，不僅奠定了探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感．

3勇于改革，落實(shí)探究

探究性學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程應(yīng)滲透到教材和教學(xué)活動(dòng)的不同部分．例如，關(guān)于串、并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行探索，最后得出結(jié)論．又如，我們講到放射性現(xiàn)象及其防護(hù)時(shí)，可完全由學(xué)生利用課外時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)搜索、圖書館查找資料等方式自主學(xué)習(xí)，然后以課堂為平臺(tái)提供給他們交流的機(jī)會(huì)．再如，研究分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)，可先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，擺出觀點(diǎn);再由學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜測(cè)的實(shí)驗(yàn)方案并自行驗(yàn)證猜測(cè)的正確性，最后互相交流，從而得出較為完整的分子動(dòng)理論．像這樣的一堂課，教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，給予一定的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生完全有能力獨(dú)立完成，并取得較好的效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和組織實(shí)踐能力及交流合作能力．

4科學(xué)評(píng)價(jià)，升華探究

科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有反饋、強(qiáng)化、激勵(lì)和導(dǎo)向作用．而探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性．探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神．不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的模式對(duì)待每一位學(xué)生．不能憑一份考卷來(lái)決定某一位學(xué)生探究活動(dòng)的效果，不然仍會(huì)回到過(guò)去的學(xué)生單調(diào)刻板地死記硬背課本知識(shí)，不思考、不探索、不注重過(guò)程而只追求結(jié)果．作為探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)．除了筆試以外適當(dāng)增加一些動(dòng)手操作測(cè)試和語(yǔ)言表達(dá)，做到真正意義上的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)．此外，探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更要提倡一個(gè)“發(fā)展性”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向和導(dǎo)向，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的反思．蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處有種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈．”因此我們物理教師在課堂轉(zhuǎn)型中，要努力致力于探索課堂教學(xué)的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人．

作者:丁玉龍 單位:常州市新北區(qū)羅溪中學(xué)