導(dǎo)語：4.85英尺的慣性力引起的思考論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美國鐵路兩條鐵軌之間的寬度有一個沒有任何科學(xué)依據(jù)的奇怪標(biāo)準(zhǔn)，兩軌之間的距離統(tǒng)一為4.85英尺（約1.48米），這與英國的鐵路標(biāo)準(zhǔn)一樣，而英國的鐵路標(biāo)準(zhǔn)最早竟是兩千多年前羅馬人用拉戰(zhàn)車的兩匹戰(zhàn)馬屁股（4.85英尺）的寬度來確定的，正因為這個標(biāo)準(zhǔn)的限制與沿襲兩千余年，今天就連美國的航天飛機(jī)燃料箱兩旁的推進(jìn)器寬度也得做成4.85英尺，否則鐵軌無法運(yùn)載。顯然，從這個意義上講，當(dāng)今世界上最先進(jìn)的運(yùn)輸系統(tǒng)的設(shè)計竟是由兩千年前兩匹戰(zhàn)馬的屁股寬度來決定的。由此看來，這一被人們默認(rèn)了的“4.85英尺”所帶來的慣性力量是多么的強(qiáng)大！要沖破由慣性形成的規(guī)則又是多么地艱難！

無獨(dú)有偶，不久也看到一篇叫《不拉馬的士兵》的短文，這個故事在管理界流傳很久。說一個炮兵軍官去視察炮兵操練時，發(fā)現(xiàn)每一門大炮旁總有一個紋絲不動的士兵站著。問其故，沒有有人答出。后經(jīng)過查閱大量資料才恍然大悟：原來在遠(yuǎn)古的戰(zhàn)爭年代，談不上自動化與機(jī)械化，大炮都是馬拉到前沿陣地的，由于要保持大炮發(fā)射后一個穩(wěn)定的位置，必須要有一個士兵拉住馬的韁繩來恢復(fù)狀態(tài)，就這樣一個設(shè)定，一直到自動化與機(jī)械化發(fā)達(dá)的今天還循規(guī)蹈矩地沿襲這樣一個規(guī)則：大炮旁依然站著一個不拉馬的士兵。

這個“4.85英尺”和“不拉馬的士兵”規(guī)則所帶來的慣性力之強(qiáng)大由一科學(xué)研究小組通過對一群猴子實(shí)驗得到了充分地驗證：研究人員將5只猴子一起放在一個中間吊有一串香蕉的籠子里，研究人員設(shè)計這樣一個研究方案：只要有猴子伸手去拿香蕉，就用高壓水槍噴射它，一次次對拿香蕉的猴子進(jìn)行重復(fù)噴射直到全體猴子不敢動那香蕉為止。接著，研究人員用另一只“新”猴子替換出籠子中的一只“老”猴子。初來乍到的新猴子并不知曉這籠子中的“游戲規(guī)則”，一來便動手去拿香蕉，結(jié)果它觸怒了籠中的其它4只“老”猴子。于是，他們代替原先由高壓水槍噴頭行使的懲罰任務(wù)，群起教訓(xùn)它，直到新來者屈從于籠中的規(guī)矩為止。接著，研究人員不斷將經(jīng)歷過高壓水懲戒的猴子換出來，直到籠子中的猴子全為后進(jìn)入者，最終，便有如下的驚人發(fā)現(xiàn)：所有的猴子無一例外地都不敢去碰那串誘人的香蕉。科學(xué)家們用高壓水槍的噴頭澆注的“組織慣性”已經(jīng)徹底束縛著進(jìn)入籠子的每一只猴子，猴子們已將本是盤中美餐的香蕉奉若神明，不敢動彈一指。這就是慣性的強(qiáng)大力量所在。

上述的“人”與“猴”的慣性行為，使筆者不禁聯(lián)想到我們當(dāng)前正轟轟烈烈進(jìn)行著的新課程改革。

自2001年來，以“素質(zhì)教育”為核心理念的第八次課程改革在全國42個國家級實(shí)驗區(qū)一一展開，實(shí)施一開始，確實(shí)讓人有一種“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的新鮮和新奇感，從新課程理念的通識培訓(xùn)到新課標(biāo)的具體實(shí)施再到新考試方案相繼出臺，課程改革作為行政強(qiáng)勢推進(jìn)行為，一年一年按部就班地進(jìn)行著，但幾年來，筆者深入到教學(xué)第一線，卻發(fā)現(xiàn)一種可怕而又尷尬的現(xiàn)象：第一線的教師們對新課程的認(rèn)識與實(shí)施依然是茫然和盲目的?！按┲滦呃下贰背闪顺Ｒ?guī)的行為，手中捧拿著新課本，對照著新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對著新的高考方案，依然在用一種陳舊的教學(xué)思想與觀念，落后的教學(xué)方法與手段，演繹出一種似是而非的新的課堂教學(xué)模式，依然人為地設(shè)計一種剛性“應(yīng)試”環(huán)境吆喝著“千軍萬馬”同擠高考這一“獨(dú)木橋”：一樣的天，一樣的地，一樣的你，一樣的我，整天單調(diào)地重復(fù)著一樣事：周練、月考、調(diào)研考、聯(lián)考等等不一而足，成千上萬的鮮活的生靈擠在仄逼一隅，小小的校園儼然成了一個小小的社會！分?jǐn)?shù)則象征著這個小社會里公民的身份，“我心中，你最重，少了你，淚無窮”已成為分?jǐn)?shù)的最好注釋！對素質(zhì)教育侃侃而談，而應(yīng)試教育又搞得扎扎實(shí)實(shí)，根本沒有心思去對新課程的改革做一點(diǎn)深層次的探討與思考，眼前的課堂上“少、慢、差、廢”的舊模式成為當(dāng)代學(xué)校中的牢不可摧的“老房子”，也是一道最頑強(qiáng)的風(fēng)景線！究其原因，顯然是富有功利色彩的應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)陋習(xí)正像“4.85英尺”的馬屁股寬度一樣根深蒂固地扎根于我們廣大教師心中，更像籠中的“實(shí)驗猴”一樣被應(yīng)試教育帶來的“組織慣性”牢牢羈絆著，而對誘人的“新課程”實(shí)施不愿也不敢越雷池一步。公務(wù)員之家

因此，這種“穿著新鞋走老路”的現(xiàn)象便催生出這樣一個錯誤認(rèn)識：課程改革就是教材改變和高考模式的改變。一線的教師們根本說不清新課程的“新”到底新在何處？新課改的“改”究竟改在哪里？因而出現(xiàn)了一種：“專家叫好，教師叫苦，學(xué)生叫冤”的尷尬聲音。高考，依然是高懸在老師、家長與學(xué)生頭頂上的達(dá)摩克利斯之劍，讓他們憂心忡忡，惶惶不可終日。

著名的課程改革專家斯騰豪斯說：“課程改革就是人的改革?！?/p>

顯然，他所說的“人”的改革就是思想的改革，觀念的改革，行為習(xí)慣的改革。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的著名報告《學(xué)會生存》中所言：“教育就是解放?！边@個“解放”顯然就是解放我們曾經(jīng)沿襲多年陳規(guī)陋習(xí)的羈絆！而當(dāng)前我們實(shí)施新的課程正是賦予了更多的新思想、新理念、新觀點(diǎn)、新方法，如果我們不能從中汲取先進(jìn)的思想來引領(lǐng)我們的教育教學(xué)行為，那么新課程背景下，我們將成為無頭之蠅、摸象的盲人。然而有一位哲人如是說：“世界上最難之事，莫過于將一腦袋里的東西裝到另一個腦袋中去?！边@腦袋里的東西顯然就是人的思想、觀念與習(xí)慣，而要將這新的東西灌輸?shù)剿说哪X袋中去，卻是世界上最難的事。因此，面對當(dāng)前新課程改革，我們應(yīng)該知道做什么是最重要的了，也知道做什么是最難的了。