初中物理教學(xué)應(yīng)注意的環(huán)節(jié)
時(shí)間:2022-02-28 03:00:54
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摘要:初中物理課堂提問(wèn)是有效開(kāi)展師生雙邊互動(dòng)的重要形式,要想提問(wèn)有生成性、有效性,那么在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中要有情境中、趣味性、技巧性、藝術(shù)性,要把握好提問(wèn)的深度和廣度,讓提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣,誘發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生通過(guò)剝洋蔥的方法由淺入深剖析問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn),讓每一個(gè)提問(wèn)都能使每一個(gè)學(xué)生跳一跳摘到桃子,同時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生放下思想包袱,敢于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)老師,使學(xué)生在問(wèn)、思、議、答中提高物理課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:初中物理;提問(wèn)技巧;提問(wèn)效果
俗話(huà)說(shuō):小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,老師是課堂的主宰,學(xué)生迫與老師的威嚴(yán)而不敢問(wèn),加之老師洋洋灑灑的滿(mǎn)堂灌教學(xué),學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn),加之對(duì)許多的物理定義、定理、實(shí)驗(yàn)積累的問(wèn)題越來(lái)越多,學(xué)生也不想問(wèn),這樣的物理教學(xué)效果是不言而喻———低效或者是無(wú)效的;但是也有的老師使提問(wèn)教學(xué)走向另一個(gè)極端,毫無(wú)目的的爛問(wèn),隨機(jī)的亂問(wèn),該問(wèn)的時(shí)候沒(méi)問(wèn),不該問(wèn)的時(shí)候卻問(wèn)了。特別一些青年老師,為了營(yíng)造課堂氣氛,搞一些華而不實(shí)的花架子,通過(guò)毫無(wú)章法的提問(wèn)制造一些虛假繁榮,例如對(duì)學(xué)生一問(wèn)就會(huì),一看就懂的問(wèn)題,老師還再提問(wèn),根本學(xué)生不需要思考,筆者認(rèn)為不如不問(wèn)。為此要展示物理課堂提問(wèn)的藝術(shù)性,首先老師要精心備課,根據(jù)班情學(xué)情設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂提問(wèn)流程,合理布局提問(wèn)的時(shí)間空間分配,問(wèn)的要切中要害,要問(wèn)就要給學(xué)生思的時(shí)間,議的空間,而且在問(wèn)題設(shè)計(jì)中還要充分體現(xiàn)分層教學(xué),因材施教,目的就是在問(wèn)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)放思維,在問(wèn)中掌握物理教學(xué)的知識(shí)要領(lǐng)。
1提問(wèn)要從生活中物理現(xiàn)象問(wèn)起
物理提問(wèn)藝術(shù)要本著“激趣———?jiǎng)?chuàng)景———啟發(fā)———探究”的方式,這里的激趣就是要通過(guò)生活物理的前景,讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答,例如,在講初中物理《吸熱和散熱》一課時(shí)出一個(gè)問(wèn)題:炎熱的夏季為什么吹電風(fēng)扇感覺(jué)涼爽?請(qǐng)你們用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解答。有的學(xué)生面面相覷,也有的欲言又止。他們都親身感受過(guò)這種物理現(xiàn)象,但卻很難用專(zhuān)業(yè)的物理俗語(yǔ)回答這個(gè)問(wèn)題,此時(shí)啟發(fā)性的提示,能否用“吸熱和散熱”知識(shí)來(lái)回答呢?此時(shí)有的學(xué)生舉起手來(lái)說(shuō):“老師,我知道答案了,因?yàn)橄奶烊松砩铣龊?,吹電風(fēng)扇加快了汗水表面的空氣流動(dòng),從而加快了蒸發(fā)的速度,而蒸發(fā)的過(guò)程中要吸熱,從而使人體溫度迅速降低,因此吹電風(fēng)扇使人感覺(jué)涼快?!贝藭r(shí)班級(jí)學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲。此時(shí)又設(shè)計(jì)一些相關(guān)的知識(shí),例如夏天我們開(kāi)空調(diào)時(shí),為什么外機(jī)會(huì)向外吹一些熱氣,有時(shí)還有水滴落下,請(qǐng)同學(xué)們能用物理知識(shí)解釋這種現(xiàn)象?絕大數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了這塊知識(shí),這個(gè)就是教學(xué)上的所謂的“舉一反三、觸類(lèi)旁通”,還有一種物理現(xiàn)象,蒸汽燙人比開(kāi)水更厲害?還有在青藏高原上為什么水沸騰了卻達(dá)不到100攝氏度呢?這些生活中常見(jiàn)的物理問(wèn)題都能激發(fā)學(xué)生的好奇心,使物理的奧妙促發(fā)學(xué)生參與思考,帶著濃厚的興趣參與“問(wèn)”“答”,從而提高了課堂效果。
2提問(wèn)要給學(xué)生思考的時(shí)間
筆者參加全縣一些青年物理老師的示范課、基本功大賽、評(píng)優(yōu)課旁聽(tīng),發(fā)現(xiàn)他們?cè)趩?wèn)題設(shè)計(jì),提問(wèn)方式都下足勁,無(wú)論在課件設(shè)計(jì)上,問(wèn)題自主探究上,還是問(wèn)題合作研討上,真是完美無(wú)缺,美輪美奐。但是他們有一個(gè)共同的瑕疵,那就是他們?cè)谑谡n展示出問(wèn)題提問(wèn)時(shí),往往給學(xué)生思考的時(shí)間不足,缺少耐心的等待,更缺少對(duì)問(wèn)題誘導(dǎo)、啟發(fā)、提示,為了保持課堂節(jié)奏的流暢性,常常在學(xué)生陷入思考的時(shí)候,或者在提問(wèn)沒(méi)有回答出來(lái)的時(shí)候,老師就會(huì)越俎代庖的講出答案,筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)效果不大,因?yàn)檫@樣使學(xué)生的思考半途而廢,甚至有的學(xué)生下次問(wèn)題出來(lái)后,不再思考,專(zhuān)等老師說(shuō)出答案,因此這樣的提問(wèn)目的也就事與愿違了。例如,在上九年級(jí)物理《杠桿》一課時(shí),出了兩道檢測(cè)題:(1)啤酒開(kāi)瓶器為什么非常容易的打開(kāi)瓶蓋?(2)如何理解物理學(xué)家阿基米德的一句話(huà):“只要給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以移動(dòng)地球?!蔽医o學(xué)生2分鐘時(shí)間考慮,學(xué)生還是抓耳撓腮,我并不急,而是在講臺(tái)上拿起一個(gè)桿子,做一個(gè)撬動(dòng)一個(gè)小球的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)馬上恍然大悟,明白了杠桿原理,也更深層的理解杠桿平衡時(shí)滿(mǎn)足的條件:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂,用字母表示:F1L1=F2L2.這樣幫助學(xué)生順利的找到了問(wèn)題的答案,學(xué)生也找到學(xué)習(xí)物理的成就感,幸福感。
3提問(wèn)要適宜切中重難點(diǎn)
課堂教學(xué)效果不是以提問(wèn)的人次多寡為標(biāo)準(zhǔn),而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而論,要做到少而精,要切合物理教學(xué)的重難點(diǎn),切記學(xué)生眼看就會(huì),一問(wèn)就懂的膚淺問(wèn)題,這樣的提問(wèn)起不到檢查學(xué)生的掌握情況,不能開(kāi)動(dòng)學(xué)生的深思熟慮,使學(xué)生對(duì)物理長(zhǎng)生麻痹情況;也不能脫離教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,提問(wèn)一些深題、怪題、偏題,使學(xué)生摸不著頭腦,這樣常常會(huì)打破正常課堂教學(xué)節(jié)奏,影響老師自己的教學(xué)情緒,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性就會(huì)被挫傷,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被抹殺了。為此,老師設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題要難易適中,最好做到點(diǎn)題對(duì)應(yīng),讓課堂節(jié)奏在自己把握中有條不紊的進(jìn)行。我建議設(shè)計(jì)的問(wèn)題首先要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,其次設(shè)計(jì)問(wèn)題要能培養(yǎng)學(xué)生的思維的邏輯性和深刻性,再次設(shè)計(jì)的問(wèn)題也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。例如,海陸風(fēng)是怎樣形成的既在沿海地區(qū),白天的風(fēng)通常從大海吹向陸地,而夜晚的風(fēng)從陸地吹向大海?學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講《物質(zhì)的比熱容》,用熱傳遞過(guò)程中吸熱或放出的熱量的知識(shí):Q吸=cm(t—t0)和Q放=cm(t0-t),加之深入思考,再在老師組織下進(jìn)行合作研討,學(xué)生就能找出解釋這種現(xiàn)象的答案了。
總之,只要我們物理老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)有前瞻性,設(shè)計(jì)的問(wèn)題內(nèi)容有趣味性,操作時(shí)具有靈活性,學(xué)生回答時(shí)具有啟發(fā)誘導(dǎo)性,教學(xué)方式有技巧性和藝術(shù)性,教學(xué)效果一定會(huì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效性。
參考文獻(xiàn):
[1]郭玉斌.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化,2016(04).
[2]張青.講究技巧,優(yōu)化初中物理課堂提問(wèn)[J].讀與寫(xiě),2014(11).
作者:姚蘇陽(yáng) 單位:江蘇省泗陽(yáng)王集中學(xué)