導(dǎo)語：初中物理教學(xué)難點(diǎn)及對策10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：實(shí)施自主合作教學(xué)構(gòu)建初中物理高效課堂

一、做好合理分組，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)模式的前提是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組建班級學(xué)習(xí)興趣小組，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)．教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)和發(fā)展能力，按照男女比例，分成不同的小組，小組內(nèi)部承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小組內(nèi)的學(xué)生能夠更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果．小組內(nèi)部做好分工，選出小組長，按照一定的合作學(xué)習(xí)程序，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展探究學(xué)習(xí)．確保每個(gè)人都有事情可做，形成小組合力，相互幫助，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步．小組之間相互競爭，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率．比如，學(xué)習(xí)“太陽能”的有關(guān)知識時(shí)，可以課前對學(xué)生進(jìn)行興趣分組，每一個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)之間的基礎(chǔ)和興趣，搜集更多的有關(guān)太陽能方面的資料，在前期階段以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為主．然后組織學(xué)生小組內(nèi)部對搜集到的資料進(jìn)行分類匯總，把太陽能和其他能量進(jìn)行對比分析，歸納出太陽能的優(yōu)勢．這樣能夠讓學(xué)生更好地活躍氣氛，每一個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)之間的理解和感悟表達(dá)自己的看法，營造了非常輕松愉悅的課堂氣氛．在整個(gè)過程中每一個(gè)學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在合作中不僅得到了更多的關(guān)于太陽能的知識，拓展學(xué)生的視野，而且學(xué)會了合作，不斷強(qiáng)化的理論與實(shí)際聯(lián)系能力．

二、做好引導(dǎo)釋疑，鼓勵自主研讀

在合作學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該解決的問題是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地研讀教材知識，提高他們的閱讀感悟能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的問題意識和解決能力．只有不斷發(fā)現(xiàn)問題才能找到的自己的不足，才能更好地解決，才能真正提高自己．對于學(xué)生的問題，教師不急于給予答案，而是做好引導(dǎo)，給他們以思路和方法指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會找到解決辦法，真正提高自主學(xué)習(xí)能力．自主研讀是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)，學(xué)生不僅要閱讀教材中的有關(guān)知識，更應(yīng)該以研讀的方式自主學(xué)習(xí)與合作探究．讓學(xué)生能夠做到讀出內(nèi)容，讀出問題，讀出深度，在此基礎(chǔ)上做好合作探究，這樣才能真正讓合作更有基礎(chǔ)，探究更有價(jià)值，學(xué)習(xí)更有效率．例如，學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研讀，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正了解牛頓第一定律的內(nèi)容和含義，什么是慣性，理想實(shí)驗(yàn)是什么，伽利略的理想實(shí)驗(yàn)、過程和推論如何理解等．讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，再向他們提出這樣幾個(gè)問題:“沒有受到力的作用”起含義如何理解?“總保持”又是如何去理解?定律表述中有一個(gè)字“或”能否改成“和”字?然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀教材，通過這樣的導(dǎo)引，結(jié)合一定的問題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有任務(wù)，幫助學(xué)生深入理解第一定律的內(nèi)涵，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)禁務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，感知科學(xué)語言的感染力和嚴(yán)謹(jǐn)性．也是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有教師的問題導(dǎo)引，能夠把學(xué)習(xí)和合作探究引向深入，能夠真正感知問題深度，合作學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)更有效果，不斷提高他們學(xué)習(xí)的有效性和積極性，構(gòu)建高效物理課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步．

三、安排充分自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷拓展他們合作空間

自主合作學(xué)習(xí)模式包括兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，這是合作探究的前提，也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)．學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能掌握基本的知識和能力，才能與小組內(nèi)的成員進(jìn)行合作探究．學(xué)生只有認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)中遇到的問題，才能和其他同學(xué)合作探究，圍繞相關(guān)問題展開討論，提高合作學(xué)習(xí)的針對性，提升學(xué)習(xí)效率，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)．合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生的知識面進(jìn)一步拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步．因此，初中實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)模式需要為學(xué)生留足充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，向深度和廣度合作探究，不斷拓展他們的合作空間．例如，學(xué)習(xí)“歐姆定律”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掌握歐姆定律的基本內(nèi)涵，并認(rèn)真研讀教材，感知定律的應(yīng)用條件．向?qū)W生提出一個(gè)問題，當(dāng)電壓是0時(shí)，該電壓下的組織是不變還是也為0呢?引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行合作討論．對于這個(gè)問題，小組成員立即形成了不同的觀點(diǎn)，他們討論非常熱烈，相互辯論，相互質(zhì)疑，分歧在逐步縮小，最后爭論不斷減弱，形成共識．再把學(xué)生的注意力引向其他小組，小組之間展開辯論，氣氛又進(jìn)一步熱烈起來．最后由小組內(nèi)推薦一名成員進(jìn)行展示，也可以由其他同學(xué)提出問題．教師根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活安排和適度調(diào)控，為他們留下足夠的時(shí)間和充分探究空間．讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，在競爭中提升，真正提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步．總之，自主合作學(xué)習(xí)模式是能夠體現(xiàn)新課改精神的教學(xué)模式，能夠真正把學(xué)生放在突出重要的位置，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化他們的合作意識和研究能力．初中物理教學(xué)一定要重視自主合作學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新模式，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，打造高效物理課堂，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)人才．

作者:段義平 單位:江蘇省泰興市三里實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第二篇：初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生處于物理學(xué)習(xí)的入門階段，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要切合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)來規(guī)劃課堂安排，有效推進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)．下面就以力學(xué)模塊的教學(xué)為例，談?wù)劰P者在這一方面的思考．

一、設(shè)計(jì)生動的課堂導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生認(rèn)知的激情

俗話說:“良好的開端意味著成功了一半”，作為課堂教學(xué)活動的第一步，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定這堂課的整體效果．良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該能充分調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，能通過相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生求知的欲望，全身心地投入課堂．因此教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要抓緊學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最對學(xué)生胃口的情境．例如:《摩擦力》這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，以激起學(xué)生探究規(guī)律的動力．實(shí)驗(yàn)如下:把一定量的米裝在杯子里，把一根筷子插入其中，壓緊后，讓學(xué)生來提這根筷子，筷子被輕松提起;第二步，還是將筷子插在米中，不過這時(shí)在米中倒進(jìn)去一些水，停留片刻之后再次壓緊，讓學(xué)生來提，這次下面的杯子和米都被提起來．學(xué)生感到驚奇之余，紛紛要求體驗(yàn)一下．教師讓學(xué)生充分體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么只是一把筷子就能提起米呢?”教師結(jié)合學(xué)生思考和討論的結(jié)果，將靜摩擦力概念引出．同時(shí)進(jìn)一步提醒學(xué)生觀察思考這樣一系列問題:①筷子提起米的過程中，靜摩擦力發(fā)生在哪兩個(gè)物體間?②手與筷子接觸的地方，發(fā)生著怎樣的力呢?③這兩種情況有相似的地方嗎?……良好的導(dǎo)入成功地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)規(guī)律認(rèn)知的情境之中，一串串問題不斷激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生主動完善知識的構(gòu)建．

二、多樣化的教學(xué)模式中，倡導(dǎo)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)

實(shí)際教學(xué)過程，教學(xué)模式是多樣化的，但是無論在怎樣的教學(xué)模式里，我們都要積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體性得以充分地體現(xiàn)．

1．先學(xué)后教的物理教學(xué)模式中，鼓勵學(xué)生積極思考

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究．這種方式應(yīng)用于初中物理力學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，主動探究，在不斷的思考和探究中完成力學(xué)知識體系的搭建，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升．當(dāng)然，學(xué)生在認(rèn)知和能力上肯定存在著不同程度的缺失，因此，教師要鼓勵他們及時(shí)將信息反饋給老師，教師務(wù)必做出針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥．這樣，基礎(chǔ)性的有關(guān)概念，學(xué)生很快就能自主把握;深層次的問題，教師做出到位的處理，教與學(xué)的步調(diào)相互協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展和能力的提高．例如，對《牛頓第一定律》一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以采用先學(xué)后教的方式，在課堂上提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生相關(guān)資料，讓他們通過自主學(xué)習(xí)來完成規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師不能置身事外，而是要提出一些恰到好處的問題，引起學(xué)生思考的同時(shí)，也會激起他們大膽地質(zhì)疑:如運(yùn)動的小車速度逐漸減慢直到停止，真的是因?yàn)闆]有力的維持嗎?小車減速的原因是什么?如果不存在摩擦力，小車將如何運(yùn)動呢?結(jié)合相關(guān)問題的思考，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，學(xué)生會逐漸認(rèn)識到摩擦力在減速過程中的作用，同時(shí)，學(xué)生會進(jìn)一步思考，如果不存在摩擦力，則小車的運(yùn)動會不斷地持續(xù)下去．學(xué)生就進(jìn)一步歸納出牛頓第一定律的內(nèi)容，并認(rèn)識到“力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動的原因”這一最本質(zhì)的東西．

2．任務(wù)型物理教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢

初中學(xué)生剛剛開始物理學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)方法以及探究思維還不夠成熟，很多時(shí)候，他們的思維是紊亂的，因此，教師安排合適的任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，相應(yīng)的目標(biāo)意識也會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力．教師在課堂上將明確的任務(wù)交給學(xué)生，實(shí)際上就是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的角色立足于物理課堂，針對性的進(jìn)行物理研究活動．例如，《液體的壓強(qiáng)》這節(jié)課，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些器材:壓強(qiáng)計(jì)(配說明書)，盛水的容器(足夠的體積和深度)，水等，并安排這樣一系列任務(wù):(1)熟悉壓強(qiáng)計(jì)的使用;(2)請通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的存在;(3)探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn);(4)歸納液體壓強(qiáng)的影響因素．四項(xiàng)任務(wù)的要求逐漸提高，引領(lǐng)著學(xué)生的認(rèn)識不斷深入．教師讓學(xué)生針對任務(wù)進(jìn)行思考和探索的過程中，應(yīng)該適時(shí)地讓某些同學(xué)站起來，和其他同學(xué)分享他的研究心得，以點(diǎn)帶面地推動全體同學(xué)的思維節(jié)奏．總之，有了任務(wù)，學(xué)生就有了明確的前進(jìn)方向，同時(shí)也在一定程度上營造了一種競爭和協(xié)作的探究氛圍，有助于學(xué)生綜合能力的提高．3．建構(gòu)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)識初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)涉及到大量的模型、概念、公式以及規(guī)律，如何將一系列內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成一個(gè)穩(wěn)固而清晰的知識網(wǎng)絡(luò)呢?思維導(dǎo)圖就是一件很有用的工具，有了它，學(xué)生就能通過一個(gè)關(guān)鍵詞，順藤摸瓜地將一系列物理知識點(diǎn)串接起來，從而加深認(rèn)識．在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要不斷地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并予以糾正．例如:學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這一章之后，復(fù)習(xí)課可以通過以學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖并交流的方式來進(jìn)行．學(xué)生會在思考的過程中，回憶本章的所學(xué)，將松散的知識點(diǎn)通過對比分析，逐漸進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)．學(xué)生對所學(xué)不斷地濃縮并提煉，這正是一本書“越讀越薄”的過程，也是再一次地探究和學(xué)習(xí)．通過這項(xiàng)工作，還能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識地能力，鍛煉他們的發(fā)散性思維．

三、富有藝術(shù)的評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生探究的勇氣

教師要積極地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，合理而藝術(shù)地評價(jià)學(xué)生的探究過程和研究結(jié)果．羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，用欣賞的目光來看待學(xué)生的研究過程，會更加有效地激起學(xué)生的興趣和動力．所以，即使學(xué)生的探究過程中存在諸多問題，教師也要發(fā)掘其中的閃光點(diǎn)，并從中切入加以肯定，進(jìn)而對某些不足給出點(diǎn)到為止的提醒，學(xué)生在不知不覺中糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，會增強(qiáng)自信心，并強(qiáng)化繼續(xù)探究的勇氣．例如，《二力平衡》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在一組問題中展開探究:(1)汽車在馬路上進(jìn)行直線運(yùn)動時(shí)，受到動力和阻力，如果動力大于阻力，汽車的速度會發(fā)生怎樣的變化;(2)如果動力小于阻力，結(jié)果又如何?學(xué)生在經(jīng)過分析后，會得到相關(guān)結(jié)論．這時(shí)教師要合理地評價(jià)每個(gè)學(xué)生，對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)尤其要有耐心，尊重他們獨(dú)立思考、自主構(gòu)建的權(quán)利，對他們的錯(cuò)誤，要善意地給予點(diǎn)撥，促使他們形成正確的認(rèn)識．綜上所述，教師要提升物理課堂的效率，就必須有策略地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生全方位地參與物理知識的探究過程，自主構(gòu)建物理知識體系．也只有這樣，我們的教學(xué)工作才更有意義．

作者:徐文娟 單位:江蘇省南通市如東縣豐利中學(xué)

第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程改革的背景下提出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力．教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法能夠讓學(xué)生在課前完成自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率．在此基礎(chǔ)上，教師還要及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有問題的應(yīng)及時(shí)改正，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，有助于順利完成教學(xué)目標(biāo)．

一、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行新授課教學(xué)

新授課是物理學(xué)大廈的基礎(chǔ)，如果沒有嚴(yán)謹(jǐn)、正確的物理概念，就沒有定量的物理學(xué)．初中物理教學(xué)新授課中，物理概念是教學(xué)最重要的任務(wù)，是提高物理教學(xué)效率的基礎(chǔ)．教師如何在初中物理教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法呢，從下面幾個(gè)方面進(jìn)行分析．

1．引入概念、建立概念

物理教材中物理概念所占的比例是非常大的，概念的種類也是有很多，物理教學(xué)中對于不同的概念采用的引入方法也是不同的．例如，機(jī)械運(yùn)動，物理位置發(fā)生變化的運(yùn)動;參照物，判斷一個(gè)物體運(yùn)動必須選取另一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．這種物理概念，教師要采取演示實(shí)驗(yàn)或是情境推理等方法進(jìn)行引入，讓學(xué)生真正理解概念的含義，從而避免死記硬背．合理的引入方法有利于學(xué)生更好的理解概念，提高課堂教學(xué)效率．

2．理解概念、深化概念

通過建立物理概念讓學(xué)生更好地理解概念．例如，物理概念“參照物”，教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)上一定要留出相應(yīng)的空白作為學(xué)生的自留地，一定要引導(dǎo)著學(xué)生對“參照物”這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果學(xué)生對概念不明白的地方一定要及時(shí)做好記錄，教師講課時(shí)根據(jù)課堂45分鐘的時(shí)間留出學(xué)生自由討論的時(shí)間，通過合作解決，對于學(xué)習(xí)底子較差的學(xué)生再單獨(dú)進(jìn)行討論，通過這樣的方式可以讓學(xué)生理解物理概念．提高初中物理教學(xué)的效率．

二、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行物理探究教學(xué)

眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的尺度很難把握的．如果物理實(shí)驗(yàn)難度很高，那么對于一些知識底子差和學(xué)生教學(xué)時(shí)間限制等因素的影響達(dá)不到物理實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果，一般情況下，課堂上看似活躍的學(xué)生并沒有很好的把握教學(xué)知識．如果物理實(shí)驗(yàn)的難度很低，就失去了探究的意義，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有絲毫的幫助．因此對這種現(xiàn)象教師要用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法解決．作為教師通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)效率．

1．探究活動準(zhǔn)備

教師要把探究過程中用到的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行羅列，學(xué)生活動開始前要準(zhǔn)備相關(guān)的器材，并要說清楚這些器材的結(jié)構(gòu)、原理、使用方法和注意事項(xiàng)等，以保證探究活動的順利進(jìn)行．例如:初中物理小孔成像實(shí)驗(yàn)，在探究小孔成像實(shí)驗(yàn)之前一定要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材:針、不透明的紙、白紙、白熾燈、桌子，同時(shí)一定要認(rèn)真的檢查這些器材是否完整，從而確保小孔實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行．

2．明確探究過程

在實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生的目的不明確，學(xué)生心理生理承受水平的限制等因素導(dǎo)致探究活動非常費(fèi)時(shí)間．因此，對于這種情況要用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法來解決盾．這就需要教師在探究活動之前要讓學(xué)生明確此次試驗(yàn)的目的，探究的意義是什么，同時(shí)還要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前收集相關(guān)的資料，在腦海中構(gòu)建藍(lán)圖，這樣有助于明確探究活動的目的、方法和過程．例如，學(xué)生在進(jìn)行小孔成像實(shí)驗(yàn)之前，就要把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，教師要讓學(xué)生明確研究小孔成像的目的是讓學(xué)生理解光的直線傳播和光沿直線傳播的現(xiàn)象．這樣有利于在課堂上開展活動以后，學(xué)生可以不做無用功直接奔主題，從而提高課堂效率．

3．得出探究結(jié)論

現(xiàn)在很多的學(xué)生不善于在課堂上記錄相關(guān)信息．針對這種情況教師就要用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法督促學(xué)生記錄、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律．例如，小孔成像實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后得出的結(jié)論是:小孔所成的像是光源的倒立的實(shí)像，像的大小和亮暗都隨著光源到小孔的距離和光屏到小孔的距離變化而變化的．教師一定要讓學(xué)生記錄物理規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生通過小孔成像實(shí)驗(yàn)理解概念的含義，從而有利于學(xué)生真正的理解物理概念．

三、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)

第一，回憶知識．讓學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)，回憶小孔成像實(shí)驗(yàn);第二，知識梳理．教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生在腦海中建立一個(gè)知識大廈，幫助學(xué)生理解小孔成像現(xiàn)象，并舉一反三，讓學(xué)生充分的理解光的直線傳播、影子等物理概念，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，教會學(xué)生歸納，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法;第三，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)．將小孔成像實(shí)驗(yàn)中的出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行分析討論，使學(xué)生全面的掌握教材內(nèi)容．綜上所述，通過以上的方法，教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初中物理的教學(xué)，在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績．教師還要不斷摸索探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中發(fā)揮更大地作用．

作者:張磊磊 單位:江蘇省南通市二中教育集團(tuán)總校

第四篇：人文教育在初中物理教學(xué)中的功能

物理學(xué)雖然是一門自然科學(xué)，但是它和人文社會科學(xué)也有著密切的聯(lián)系。大多數(shù)物理教師在教學(xué)過程中往往只強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)的科學(xué)教育功能，而對物理學(xué)的人文教育功能兼顧甚少，甚至完全忽視，這是物理教學(xué)的一大誤區(qū)。筆者認(rèn)為物理教學(xué)中的人文教育對科學(xué)知識的傳授起著無法估量的促進(jìn)作用，而且在大力提倡素質(zhì)教育的今天，二者的有機(jī)結(jié)合更有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、人文教育在物理課堂教學(xué)的作用

如何使剛接觸到物理的學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)這門課？如何在物理課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力？從某種意義上說，充分發(fā)揮人文教育的功能將會對我們的教學(xué)起到極大的推動作用。

（一）適當(dāng)?shù)娜宋慕逃纱蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。從物理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)來看，學(xué)生容易對其產(chǎn)生一定的距離感。而“學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”，因此教師應(yīng)設(shè)法提高他們對物理這門學(xué)科的興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)的國外大學(xué)物理教材上都有科學(xué)家的照片，目的就是讓學(xué)生首先通過物理學(xué)習(xí)來了解物理，了解物理學(xué)是來自于我們的生活的，這樣就可以拉近學(xué)生和物理學(xué)的距離。因此，物理教師物理課上應(yīng)克服我們的教材忽視對物理學(xué)家、物理學(xué)史介紹的缺陷，充分利用教學(xué)掛圖對物理學(xué)家加以介紹。介紹科學(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的軼聞趣事，研究物理學(xué)的一些科學(xué)的思想方法，甚至還包括科學(xué)家最初的錯(cuò)誤思考方式等，以增加學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣，而且還可消除學(xué)生對物理的畏學(xué)心理。

（二）對科學(xué)家思維方式的介紹能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在初中物理教材大多是羅列事實(shí)、公式，對科學(xué)家的思維過程很少涉及，結(jié)果只能使學(xué)生機(jī)械地接愛一些理論。如果教師在教學(xué)中能展現(xiàn)科學(xué)家的思維過程，生動地再現(xiàn)概念或規(guī)律在當(dāng)時(shí)的形成和建立過程，使學(xué)生也“親歷”一次發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有極大鼓舞作用。因?yàn)殡m然這種“親歷”過程得琶的并不是現(xiàn)在的新發(fā)明，但對學(xué)生來說，它的思維過程卻是創(chuàng)造性的。如再現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的過程，法拉第建立電磁感應(yīng)定律的過程，原子核模型的建立等等都能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代教學(xué)是為了培養(yǎng)發(fā)展型并具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，使學(xué)生能從別人發(fā)現(xiàn)在突破口來尋的、求自己實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的突破口。我們要讓學(xué)生明白創(chuàng)造力不是遙不可及的，創(chuàng)造力就在每一個(gè)人身邊。如瓦特就是從水壺蓋跳起這一簡單的物理現(xiàn)象生疑并加以思考后創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機(jī)。教師要善于從科學(xué)家思維方式引導(dǎo)學(xué)生去嘗試新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

二、開展人文教育對實(shí)施素質(zhì)教育有著積極的推動作用

目前在教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育已成為教育者的首要任務(wù)，而作為教學(xué)的直接實(shí)施者，教師更應(yīng)該重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，而人文教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用正體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。

（一）進(jìn)行人文教育對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀有著積極的中進(jìn)作用。教師向?qū)W生傳授物理學(xué)史、物理學(xué)家傳記知識不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之寓教于樂、寓教于學(xué)，收到很好的教學(xué)效果，而且物理學(xué)史、物理學(xué)家傳記揭示了認(rèn)識的痛苦多難的歷程，表現(xiàn)了科學(xué)家的勇敢精神和堅(jiān)定不渝，以及科學(xué)家創(chuàng)建功勛時(shí)的自我犧牲精神。他們對科學(xué)的酷愛能在學(xué)生心中喚起崇高的思想與感情，能塑造學(xué)生良好的性格與世界觀。正如伽利略的最后一句話“但是，它（地球）仍然在運(yùn)動！”使多少代人堅(jiān)定了科學(xué)必勝的信念，并甘心情愿為之奮斗終生。

（二）利用人文教育可以更好地對學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義教育。學(xué)生知道偉大的物理學(xué)家牛頓創(chuàng)立了牛頓三大定律和萬有引力定律，使動力學(xué)理論達(dá)到了某種和度的完成，但教師還應(yīng)讓學(xué)生了解到動力學(xué)的創(chuàng)建始于伽利略，惠更斯也為此做了大量的工作，他們都為牛頓完成這一理論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如英國的物理學(xué)家查德威克因發(fā)現(xiàn)了中子而獲得諾貝爾獎，豈不知他的這一成果是建立在他的老師盧瑟福11年前對這種粒子的預(yù)言之上的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開個(gè)人的勞動，而在承認(rèn)個(gè)人勞動成果的同時(shí)，教師更要讓學(xué)生懂得一切科學(xué)成就的取得都是人類集體智慧的結(jié)晶。

（三）物理中的美學(xué)教育能使學(xué)生認(rèn)識到自然科學(xué)的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。引導(dǎo)學(xué)生從對物理學(xué)家的了解中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美，對學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)美教育。因?yàn)槲锢韺W(xué)蘊(yùn)涵著深刻的美的本質(zhì)，如統(tǒng)一美、守恒美、對稱美等等。很多物理學(xué)家就是在追求美的過程中創(chuàng)造了物理學(xué)中的科學(xué)美。牛頓把力學(xué)中種種復(fù)雜的力學(xué)現(xiàn)象概括為F=ma，既簡潔又和諧，其美無比。應(yīng)該說最早奠定了科學(xué)美基礎(chǔ)的是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼的日心說，雖然它最終被證明是錯(cuò)誤的，但它把太陽作為宇宙的中心卻是自然科學(xué)的一種美的創(chuàng)造。教師要都會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中已有的美，進(jìn)而去探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)美的存在。物理學(xué)不僅是一種理論，它更是推動新技術(shù)革命的主導(dǎo)力量。它改變了我們的生活、我們的世界，還將對人類的未來產(chǎn)生重大的影響。要讓學(xué)生學(xué)好物理學(xué)，真正理解并掌握物理學(xué)，就要在物理教學(xué)中既承認(rèn)物理學(xué)的科學(xué)教育功能，又不能忽視其人文教育功能，二者相輔相成，我們才能培養(yǎng)出造福人類、貢獻(xiàn)于人類的有用之才。

作者:許曉明 單位:磐石市吉昌鎮(zhèn)中學(xué)校

第五篇：初中物理習(xí)題課效率的有效提升

習(xí)題在教學(xué)過程中不僅可以有效的鞏固我們所學(xué)的內(nèi)容，還可以拓展延伸知識與技能所能達(dá)到的高度．而習(xí)題到底能達(dá)到什么樣的高度在很大程度上取決于習(xí)題課的課堂效率．對習(xí)題課堂的效率，教師需要著重關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)．

一、精選題目

選編題目是第一步，只有選擇適合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的題目才能滿足教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，只有選擇迎合學(xué)生需要的題目才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，只有將知識與技能巧妙的滲透到學(xué)生的習(xí)題中，把學(xué)生生活、社會生產(chǎn)與物理知識相關(guān)的內(nèi)容巧妙的融合在一起，我們才能更好的激發(fā)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，因此，選編題目的過程中我們就要注重以下三點(diǎn):

1．迎合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而選編．習(xí)題的目的就是更好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，服務(wù)于學(xué)生對知識與技能的自我突破，因此，在選編的過程中一定要切合教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并形成循序漸進(jìn)、多方位考察的效果．比如在探究弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)就是聲現(xiàn)象教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，難點(diǎn)關(guān)鍵難在學(xué)生不會運(yùn)用控制變量法來研究弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)，此時(shí)我們可以選一道常規(guī)的經(jīng)典題進(jìn)行難點(diǎn)的突破．

2．迎合學(xué)生存在問題而選編．按需施教、以學(xué)定教是習(xí)題選編的一個(gè)原則，在這樣的情況下，我們選編的題目一定要切入學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題中存在的問題，根據(jù)問題的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行選編題目，通過題目再訓(xùn)練、再變式的形式促使學(xué)生對原題的理解和突破，通過對新選題目的訓(xùn)練達(dá)成對相應(yīng)知識與技能的理解和突破，以此迎合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，促使學(xué)生在問題上有所突破．

3．迎合生活的物理而選編．學(xué)科魅力的展現(xiàn)能很好的服務(wù)于學(xué)生對學(xué)科的深入感悟，促使學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)．在選題的過程中，教師要善于把題目和生活情境結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解題的過程中感受到物理在我們生活、生產(chǎn)中起到的巨大作用，能幫助學(xué)生感受到物理學(xué)科的重要性和價(jià)值性，促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，感受到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了服務(wù)于考試和升學(xué)，還可以服務(wù)于我們的生活和生產(chǎn)，努力改善我們的生活現(xiàn)狀，提升我們的生活質(zhì)量．

二、挖掘問題

習(xí)題的選編是課前的準(zhǔn)備，習(xí)題課堂的有效與否還取決于課堂上的把控．教師要在教學(xué)過程中善于挖掘?qū)W生在習(xí)題解決中存在的問題，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題來突破，習(xí)題課需要解決的問題不僅僅是我們所制定的教學(xué)目標(biāo)，還是我們教學(xué)過程中學(xué)生提出的問題，教師就要通過習(xí)題的訓(xùn)練來挖掘?qū)W生存在的真正問題，而我們挖掘?qū)W生存在問題的途徑一般可以采用以下幾種:

1．課前作業(yè)批改．教學(xué)過程中教師受教學(xué)時(shí)間的限制，教師不一定要做到全批全改，但是我們一定要通過對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽樣批閱，以此了解學(xué)生在習(xí)題解題過程存在的問題，并對問題做到分類和心中有數(shù)，明確學(xué)生問題的關(guān)鍵所在．

2．課堂個(gè)別提問．課堂提問是很好的了解學(xué)生問題所在的策略之一，在教學(xué)活動過程中，我們可以通過單獨(dú)提問的形式了解學(xué)生對知識與技能掌握的情況，并通過分層提問了解不同層面學(xué)生的現(xiàn)狀．

3．課堂問題變式．問題的呈現(xiàn)如果比較單一、直接的話，很多學(xué)生會憑借著單一的記憶來正確的回答出來老師的問題，而這樣的正確回答并不能很好的反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，因此，問題的變式是一種更好的挖掘?qū)W生存在問題的方式，教師通過挖掘?qū)W生對知識與技能的掌握情況，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題．

三、方法積累

在習(xí)題教學(xué)的過程中，我們?nèi)匀徊荒苋鄙偈谥詽O的教學(xué)原則，在習(xí)題課的教學(xué)過程中，我們要達(dá)到減負(fù)高效的教學(xué)效果，就必須注重解題方法和解題技巧的訓(xùn)練和總結(jié)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，在問題挖掘和突破的過程中解決問題，在交流總結(jié)的過程中反思問題解決的方法和技巧，而整個(gè)反思的過程都是留給學(xué)生自主解決的，讓學(xué)生進(jìn)行思維的摩擦、碰撞、交替、融合，而教師就是要引領(lǐng)好學(xué)生去達(dá)成思維的這種融合．比如在力學(xué)作圖訓(xùn)練的過程中，教師布置了以下幾道作圖題來突破學(xué)生對摩擦力存在與否的訓(xùn)練，而訓(xùn)練以后讓學(xué)生自己總結(jié)出其中摩擦力不存在的幾種情況。習(xí)題課堂的效率也是依托于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，并注重方法的滲透和積累，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可持續(xù)發(fā)展，那樣，高效的習(xí)題課堂也就應(yīng)運(yùn)而生了!

作者:謝敏 單位:江蘇省儀征市金升外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第六篇：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻素材優(yōu)化初中物理教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)視頻素材和初中物理教學(xué)結(jié)合優(yōu)化的意義

應(yīng)試教育已經(jīng)不能夠適應(yīng)教育的整體發(fā)展，以學(xué)生為主的素質(zhì)教育也應(yīng)運(yùn)而生．隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸普及，教育也隨之發(fā)展和進(jìn)步．物理學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，同樣網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻素材給初中物理教學(xué)帶來了福音．愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的教師”．網(wǎng)絡(luò)視頻的輔助教學(xué)讓學(xué)生看到生動的視頻內(nèi)容和有趣的生活信息，構(gòu)建出輕松愉悅的課堂氣氛，并為學(xué)生的思維提供素材和空間，讓學(xué)生去參與探索、發(fā)現(xiàn)和獲得知識，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也讓教師和學(xué)生之間的互動變得更加的和諧和有趣，使學(xué)生在良好的交流互動空間里，拓展自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的發(fā)展．

二、網(wǎng)絡(luò)視頻素材在初中物理教學(xué)應(yīng)用的原則

1．學(xué)生的主體性原則

教學(xué)的目的是以學(xué)生為主體，故無論采取何種教育手段都需要以學(xué)生為本開展教學(xué)．初中物理教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體性原則，教學(xué)開展中選擇學(xué)生感興趣易于接受理解的網(wǎng)絡(luò)視頻素材，這樣才能取得良好的教學(xué)效果．例如選擇幽默風(fēng)趣且易被學(xué)生接受的網(wǎng)絡(luò)視頻素材進(jìn)行物理教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的欲望．

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性原則

利用網(wǎng)絡(luò)視頻素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意網(wǎng)絡(luò)視頻與課本內(nèi)容的一致性和適用性，切忌生搬硬套，牛頭不對馬嘴的教學(xué)模式，這樣開展的教學(xué)不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，還丟失了教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間．選擇網(wǎng)絡(luò)視頻素材時(shí)，一定要注意其內(nèi)在所延伸的物理規(guī)律，選擇的原則是有良好的課堂教學(xué)效果，還要起提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用．

3．促進(jìn)學(xué)習(xí)的原則

教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，讓學(xué)生的德、智、體、美得到全面的發(fā)展和共同的進(jìn)步．利用網(wǎng)絡(luò)視頻素材教學(xué)時(shí)，核心思想是為了促進(jìn)學(xué)生物理知識的發(fā)展，因此利用此教學(xué)方法的時(shí)候要遵循促進(jìn)性原則，要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果為前提．

4．優(yōu)化教學(xué)的原則

采取網(wǎng)絡(luò)視頻素材和初中物理課程結(jié)合應(yīng)用的目的，是提升課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生對物理常識的興趣和深度的思考．在選取網(wǎng)絡(luò)視頻素材時(shí)，要注意選取易于理解可對教學(xué)起優(yōu)化效果的素材．例如課堂上選取新聞素材“2004年德國站KIMI尾翼脫落事件”進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在不易于了解什么是流體的情況下，明白流體的概念和流體壓強(qiáng)的應(yīng)用范圍以及所產(chǎn)生的現(xiàn)象．

5．滲透性原則

在利用網(wǎng)絡(luò)視頻素材教學(xué)時(shí)，目的不僅僅是為了當(dāng)下初中物理的學(xué)習(xí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣和喜好，培養(yǎng)學(xué)生對物理主觀的自學(xué)能力發(fā)揮，在主觀上熱愛物理，觀察物理現(xiàn)象，尋找物理學(xué)習(xí)方法．因?yàn)槌踔形锢淼恼n程是有很強(qiáng)的延續(xù)性，要保證課程穩(wěn)步進(jìn)展的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．網(wǎng)絡(luò)視頻素材的選擇可以逐漸滲入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將素材內(nèi)容和課程內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而更好地提升學(xué)習(xí)效果．

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻素材推進(jìn)初中物理教學(xué)

1．初中物理情境教學(xué)的構(gòu)建

對于一種新的教學(xué)手段，如何更好的與初中物理課程相結(jié)合起來，讓學(xué)生更容易接受是非常重要的事情．用網(wǎng)絡(luò)視頻素材短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，構(gòu)建出生動合理的物理現(xiàn)象，集中學(xué)生的思維的過程中會形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果會達(dá)到事半功倍的效果．比如，在學(xué)習(xí)“照相機(jī)與眼睛，視力的矯正”這一章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生對于照相機(jī)和眼睛有個(gè)大概的表面認(rèn)知，對于其原理很難從現(xiàn)象認(rèn)識到本質(zhì)．而現(xiàn)實(shí)中比較枯燥的講述和黑板上傳統(tǒng)的講解很難讓學(xué)生快速的認(rèn)知和了解．而網(wǎng)絡(luò)素材廣告“為您揭開緩解近視的秘密”，可愛卡通的畫面，立體形象的眼睛內(nèi)部構(gòu)造立馬就會吸引住學(xué)生的眼球，從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情聚精會神地觀看視頻．該視頻可使學(xué)生清楚地了解眼睛內(nèi)部的構(gòu)造，進(jìn)而很容易理解成像原理．這種網(wǎng)絡(luò)視頻素材輕松的構(gòu)建出物理課堂上的教學(xué)場景，即讓教師的課堂變得趣味十足，又讓學(xué)生的精神為之一振，輕松快樂理解眼睛成像的原理和視力的矯正這一課程．

2．便于理解物理抽象知識點(diǎn)

物理教學(xué)課程中有很多比較難以理解的知識難點(diǎn)，有些概念比較抽象，學(xué)生在理解起來有一定的困難，教學(xué)過程中需要教師由淺及深的對知識點(diǎn)開展講解．采取網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的手段使課堂教學(xué)形式變的多樣性，會使學(xué)生更好的理解抽象困難的知識點(diǎn)．比如，學(xué)習(xí)各種能量的轉(zhuǎn)換時(shí)，對于重力勢能、動能之間的轉(zhuǎn)換，很多學(xué)生會認(rèn)為比較抽象，也沒有實(shí)際案例便于考察．這個(gè)時(shí)候選取網(wǎng)絡(luò)視頻素材科普新聞“這是真的嗎?雞蛋從30米高空下墜能砸碎玻璃?”是比較不錯(cuò)的手段．該視頻一開始就調(diào)動起學(xué)生的興趣，接下來就會有探索難點(diǎn)的興趣觀看接下來的視頻，居然雞蛋從30米高空下墜真能砸碎玻璃．學(xué)生會思考為什么能砸碎玻璃呢?這就涉及到了一個(gè)抽象的概念，重力勢能和動能之間的轉(zhuǎn)換．通過這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻素材，很好地解決了物理抽象知識點(diǎn)難以理解的問題，降低了學(xué)生的理解難度．

3．提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

由于物理學(xué)習(xí)是一個(gè)延續(xù)不斷的過程，因此需要提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力．教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)視頻素材培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的一個(gè)工具．因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)視頻素材豐富了學(xué)生的生活．如何讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是具有深遠(yuǎn)意義的研究課題．讓學(xué)生自發(fā)的尋找網(wǎng)絡(luò)上的視頻素材通過討論的形式讓學(xué)生自己講出所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力發(fā)展．列如，常見的網(wǎng)絡(luò)新聞“江蘇一女子自助加油，靜電起火點(diǎn)燃油槍”可以讓學(xué)生通過視頻深入思考相關(guān)的物理常識，會發(fā)現(xiàn)這是常見的一種靜電現(xiàn)象，進(jìn)而明白要對靜電采取安全防護(hù)措施，以免造成意外的發(fā)生．網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的視頻素材涉及很多常見的物理規(guī)律，教師可以有意識的進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生自我探究．比如學(xué)而思研發(fā)中心出品的禮花蛋系列視頻，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加精彩．隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的日漸普遍，初中物理教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻素材會越來越豐富多樣，貼合學(xué)生生活．日后的教學(xué)過程中，教師還可提高研究積極性，繼續(xù)深入的發(fā)現(xiàn)如何更好的利用這些網(wǎng)絡(luò)視頻素材，將其與課堂內(nèi)容相結(jié)合，化繁為簡，使日后的課程教育更加的完善．讓其成為教師開展課堂教育的得力助手，提高初中物理課程的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)的共贏!

作者:蘇硼 單位:江蘇省常熟市孝友中學(xué)

第七篇：初中物理課堂教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)踐

過去初中物理課堂教學(xué)過程中，教師一般是按照全班學(xué)生的平均水平，或者是班級中等水平作為教學(xué)參考，開展教學(xué)活動。在這種情況下，就無法兼顧到全班同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，也就無法取得較好的教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法是按照不同層次學(xué)生的能力和水平開展相應(yīng)教學(xué)活動的教學(xué)方法，能夠照顧全班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)效果。探究分層教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用對提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有十分重要的意義。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

由于每一個(gè)學(xué)生在先天條件、學(xué)習(xí)成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的掌握能力和認(rèn)知能力。分層教學(xué)法是適應(yīng)這種差異產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生在認(rèn)知能力、掌握能力方面存在的差別，按照因材施教的原則，在課堂教學(xué)過程中開展有差異的教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)和作業(yè)布置，從而促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、初中物理課堂教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)踐嘗試

(一)明確物理教學(xué)分層教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是物理課堂教學(xué)的引導(dǎo)，是刺激學(xué)生求職欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的重要因素。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的實(shí)際能力和水平，如果為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)較高的目標(biāo)，會讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)習(xí)動力。但是如果為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)層次較低的目標(biāo)，就會讓學(xué)生失去對物理探究的興趣，影響物理學(xué)習(xí)的積極性。因此，要根據(jù)班級內(nèi)不同學(xué)生的能力和水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。可以將教學(xué)目標(biāo)展示在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和水平選擇不同層級的目標(biāo)，當(dāng)一個(gè)層級目標(biāo)完成之后繼續(xù)下一個(gè)層級目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(二)物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課堂教學(xué)的重要方式和重要內(nèi)容，作為物理教學(xué)的重要部分，實(shí)驗(yàn)對初中生綜合能力的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的能力、尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在各自符合自己實(shí)際水平的實(shí)驗(yàn)中獲取知識。例如在學(xué)習(xí)“電流電阻”這一課的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)三組不同層次的物理實(shí)驗(yàn):第一組學(xué)生只要能夠運(yùn)用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材將電線、電鈴以及閉合開關(guān)裝置等進(jìn)行連接然后保證連接后的電鈴能夠響起來就算成功;第二組的學(xué)生需要學(xué)會用并聯(lián)線路連接電阻;第三組學(xué)生則需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前后門開關(guān)閉合與電鈴響之間的關(guān)系，當(dāng)前門開關(guān)閉合綠燈亮，鈴響，當(dāng)后門開關(guān)閉合紅燈亮，鈴響。不同層次的實(shí)驗(yàn)都能夠讓不同層次的學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)滿足感。

(三)物理學(xué)習(xí)評價(jià)分層

課堂學(xué)習(xí)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，合理科學(xué)的評價(jià)能夠讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感、認(rèn)識到自身存在的不足并且繼續(xù)努力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分層，在學(xué)習(xí)評價(jià)方面也要進(jìn)行相應(yīng)的分層設(shè)計(jì)。鼓勵學(xué)生運(yùn)用橫向評價(jià)的方法審視自身取得的成績，與過去的自己比較發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。另外，在物理評價(jià)過程中還要做好多元評價(jià)和過程評價(jià)，從多個(gè)方面肯定學(xué)生取得的成績，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、初中物理課堂教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的心得總結(jié)

首先，在開展分層教學(xué)法的時(shí)候要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理知識基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)等基本情況進(jìn)行掌握，針對學(xué)生的特點(diǎn)劃分不同的層級，為教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)任務(wù)分層等提供可靠的依據(jù)。其次，在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生感情、自尊和自信心的培養(yǎng)和尊重，不論是哪一個(gè)層次的學(xué)生教師都要充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，初中生的感情十分敏感，不能讓分層讓學(xué)生產(chǎn)生自己被差別對待的想法，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的情感也會造成一定的傷害。例如在上文提到的“電流電阻”實(shí)驗(yàn)，不同層次的學(xué)生按照自身的不同能力選擇符合自己適合的實(shí)驗(yàn)層次之后，教師要對每一個(gè)層次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予客觀的評價(jià)，要做好橫向評價(jià)，杜絕縱向評價(jià)，充分肯定每一個(gè)層次的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的成就，第一個(gè)層次的學(xué)生只要能夠通過電路連接使得電鈴響起來;第二個(gè)層次的學(xué)生成功完成并聯(lián)電路;第三個(gè)層次的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到的評價(jià)都應(yīng)當(dāng)是正面的。教師要顧忌到每一個(gè)層次學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在各自的領(lǐng)域里獲得成就感和自信心。最后，教師要注重自身素質(zhì)能力的提高，要將分層教學(xué)法科學(xué)的運(yùn)用到物理教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)出分層教學(xué)法的價(jià)值和意義。分層教學(xué)法是初中物理教學(xué)的重要方式之一，能夠?qū)崿F(xiàn)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行適合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教育活動，因材施教，有利于物理教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重自身素質(zhì)能力的提高，做好分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作，為分層教學(xué)法的充分應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:于冬梅 劉洪生 單位:濱州市惠民縣魏集鎮(zhèn)中學(xué)

第八篇：初中物理教學(xué)中德育滲透

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，如何能做到真正落實(shí)以素質(zhì)教育為核心，將德育教育內(nèi)容真正融合到各學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容中去，已成為現(xiàn)在中小學(xué)教育中需要面對的重要課題之一。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生掌握基本的物理知識、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力以外，還應(yīng)注意在教學(xué)過程中配合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，時(shí)刻不忘對學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理教學(xué)三維目標(biāo)中的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，作為初中物理教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索如何能結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，將德育教育滲透到日常教學(xué)中去。

一、滲透愛國主義、民族精神

1．可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地向?qū)W生介紹我國歷史長河中出現(xiàn)的充分展現(xiàn)我國勞動人民智慧的發(fā)明和論著等。例如，在講機(jī)械運(yùn)動時(shí)，可向?qū)W生介紹《莊子》中公孫龍?jiān)岢觥帮w鳥之影未嘗動也”的見解，可見其對于物體的運(yùn)動已有了深刻的分析。在光的反射的教學(xué)中，可向?qū)W生介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成像的記載，以及戰(zhàn)國文物銅鏡的出土，說明我國早在四千多年前對光學(xué)就已有了較深入的研究。在講授杠桿知識時(shí)，可對《墨經(jīng)》、《天工開物》中的相關(guān)記載以及三千多年前搗谷的舂、井上汲水的桔槔等杠桿的巧妙應(yīng)用進(jìn)行介紹。在熱機(jī)的教學(xué)中介紹火箭時(shí)，可讓學(xué)生了解我國宋代就已發(fā)明了原理與現(xiàn)代相同的火箭。關(guān)于磁現(xiàn)象的教學(xué)素材更為豐富，如司南、指南針等，還有《夢溪筆談》中世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。在講授回聲知識時(shí)，可向?qū)W生介紹我國現(xiàn)存古建筑如北京天壇公園的回音壁、三音石、圜丘等世界罕見的回音建筑。

2．可在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)介紹我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。例如，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對撞機(jī)的建成等尖端技術(shù)方面我國都處于國際前列。在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，都達(dá)到國際先進(jìn)水平。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用也都有了長足的進(jìn)步。

3．在教學(xué)中，通過對一些優(yōu)秀物理學(xué)家感人事跡的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立為祖國和家鄉(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的遠(yuǎn)大理想。例如，在光學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生介紹我國優(yōu)秀的光學(xué)家如蔣筑英、蔡祖泉等人為發(fā)展我國光學(xué)事業(yè)，填補(bǔ)電光源空白而努力奮斗艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。在講核能知識時(shí)，可以介紹對我國核工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)的錢三強(qiáng)、何澤慧放棄國外優(yōu)越的生活和工作條件，毅然返回祖國等事跡。通過對中國物理學(xué)史和科技發(fā)展史料的了解，不僅有助于學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解，并且能引起學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、振奮民族精神。

二、滲透辯證唯物主義的思想

物理本身就是一門充分體現(xiàn)了辯證唯物主義思想的學(xué)科，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意將辯證唯物的思想潛移默化地融入教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生不僅能正確地理解物理知識，而且能樹立科學(xué)的世界觀。例如，在講授運(yùn)動和靜止的關(guān)系時(shí)，可通過列舉人的行走、車的行駛甚至天體的運(yùn)動等實(shí)例，向?qū)W生闡明靜止是相對的，運(yùn)動是絕對的，以及宇宙是由運(yùn)動的物質(zhì)組成的等基本辯證唯物主義思想。在講到電流磁場內(nèi)容時(shí)，可在讓學(xué)生明確通電直導(dǎo)線、環(huán)形通電導(dǎo)線和通電螺線管各自的磁場情況后，再揭示它們之間存在的變形、疊加的關(guān)系，加深對知識的理解與記憶，并且使學(xué)生認(rèn)識到這三種磁場不是各自孤立的，而是有內(nèi)在聯(lián)系的。又如，杠桿、輪軸、滑輪雖然外形不同，但都具有相同的實(shí)質(zhì)，并且都符合杠桿平衡條件。功的原理更是揭示了一切機(jī)械的共同特點(diǎn)。再有通過能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，更能使學(xué)生明白任何事物之間都是存在著普遍聯(lián)系的。在講授物態(tài)變化的知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生得出質(zhì)量互變的規(guī)律：量變達(dá)到一定程度后，必然會引起質(zhì)變，而質(zhì)變又必然會引起新的量變，新的量變必然會出現(xiàn)新的質(zhì)變。晶體熔化前先吸熱升溫，發(fā)生量變；達(dá)到熔點(diǎn)，吸熱熔化，這一過程中發(fā)生了質(zhì)變；全部熔化成液態(tài)后，繼續(xù)吸熱升溫，發(fā)生新的量變；達(dá)到沸點(diǎn)，吸熱沸騰，發(fā)生新的質(zhì)變。又如在凸透鏡成像規(guī)律中，物距的量變會引起像的質(zhì)變等，也同樣揭示了質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系。在講慣性的利用與防止、摩擦的利用與防止、增大減小壓強(qiáng)的方法、物體熱脹冷縮的利與弊、合理利用能源給人們帶來的收益與過度使用能源給人們帶來的危害等問題時(shí)，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對立統(tǒng)一規(guī)律。使學(xué)生認(rèn)識到任何事物都有兩面性，看問題要一分為二。

三、滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神

在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面，可以充分利用物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的優(yōu)勢，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)充分注意其示范作用。演示實(shí)驗(yàn)的作用不只是為了提供教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，演示本身就包含了“表演”和“示范”的意義。為了能通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，教師在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，以避免在演示過程中出現(xiàn)紕漏。教師在演示實(shí)驗(yàn)得過程中，應(yīng)時(shí)刻注意操作過程的規(guī)范性，在實(shí)驗(yàn)儀器的擺放與整理等方面注意以身作則，成為學(xué)生的良好榜樣，以實(shí)際行動感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生分組做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)對學(xué)生提出具體要求：①實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)等充分的準(zhǔn)備。②實(shí)驗(yàn)過程中要注意操作規(guī)范、細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。③記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)要實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，不要為追求精確度而去弄虛作假。如果有學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)存在困難，教師應(yīng)教育其主動虛心請教同學(xué)或教師，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生具備實(shí)事求是、對待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度和執(zhí)著追求的科學(xué)精神。對于一些邏輯性很強(qiáng)、不太容易理解的規(guī)律、公式等，教師可以鼓勵學(xué)生不要過于依賴課本，要積極思考、大膽探索，使用一些簡單的器材，進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。通過這種方法，不但能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，利用雞蛋做慣性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、不倒翁實(shí)驗(yàn)；利用乒乓球研究浮沉條件、研究壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；利用自動上升的試管實(shí)驗(yàn)研究大氣壓強(qiáng)等。這些學(xué)生可以親自動手完成的實(shí)驗(yàn)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，往往不會一帆風(fēng)順地取得成功。經(jīng)過反復(fù)遇到挫折、努力戰(zhàn)勝困難、取得最終勝利這樣的過程，可使學(xué)生體味到成功所帶來的愉悅，同時(shí)明白做任何事要想取得成功，就必須學(xué)會踏踏實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地，要具備認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)?？傊诮虒W(xué)過程中滲透德育教育內(nèi)容，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是切實(shí)可行的。只要教師注意細(xì)心挖掘物理課本中的德育因素，找準(zhǔn)德育教育與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)，并潛移默化地融入，就可以取得最佳的教育效果。只要教師在實(shí)施過程中能按照以上三方面的德育要求，找到正確的滲透德育教育的方法與途徑，那么提高教學(xué)水平就不會成為一句空話。

作者:韓思 張艷嬌 單位:江西省贛州市龍南縣臨塘學(xué)校

第九篇：初中物理課堂導(dǎo)入策略及其應(yīng)用

萬事貴于始，精彩的新課導(dǎo)入，不但會引起學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)他們的求知欲，還能達(dá)到承前啟后、建立新舊知識聯(lián)系的目的．初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有效地消除之前其他課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的思維干擾，使學(xué)生快速進(jìn)入物理新課學(xué)習(xí)的最佳情緒心理狀態(tài)；二是通過設(shè)置新穎的問題情境，一開始就牢牢地吸引學(xué)生，引發(fā)他們積極思考，開啟思維大門；三是充分調(diào)動學(xué)生大腦中原有的經(jīng)驗(yàn)，以接納新知識，使新知識在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自然而然地生成，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果．因而在物理課堂教學(xué)中，研究課堂導(dǎo)入策略具有積極意義．

1物理課堂導(dǎo)入策略

1．1演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：直觀激趣，誘發(fā)思考

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法能在學(xué)生和新授課內(nèi)容之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，把抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能對學(xué)生的多重感官造成刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情．

1．2問題設(shè)疑導(dǎo)入法：情境設(shè)疑，以問啟思

問題設(shè)疑導(dǎo)入法是在物理課堂教學(xué)中，教師圍繞相關(guān)的內(nèi)容以認(rèn)知沖突的方式設(shè)置問題情境，喚起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生思維并讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種新課導(dǎo)入方法．

1．3生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法：感性激趣，學(xué)以致用

在日常生活中，很多現(xiàn)象都與物理知識有著密切的聯(lián)系．生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法是恰當(dāng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中的物理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過激活與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種導(dǎo)入方法．它能極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境．

1．4故事導(dǎo)入法：先聲奪人，意境深遠(yuǎn)

故事導(dǎo)入法是以生活中所熟悉的事例或新聞、歷史故事、科學(xué)史上的趣聞軼事來設(shè)置學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法．這些故事妙趣橫生，引人入勝，可以利用它們激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望．

1．5多媒體導(dǎo)入法：直觀生動，優(yōu)化高效

多媒體導(dǎo)入法是通過教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、動畫、圖片、視頻等電教媒體，借助多媒體技術(shù)直觀而形象的演示功能來呈現(xiàn)物理知識的一種導(dǎo)入方法．它不僅可渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能更好地詮釋物理知識，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解．

2物理課堂導(dǎo)入的教學(xué)建議

一個(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵，但不論以哪種方法和手段導(dǎo)入新課，都應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為目的．因此，教師在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，建議關(guān)注以下幾個(gè)方面．

2．1要努力鉆研教材內(nèi)容，貫穿教學(xué)主線

課堂導(dǎo)入只是一種形式，關(guān)鍵要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，目的要明確．因此教師要吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和教學(xué)要求，為采用恰當(dāng)導(dǎo)入提供必要的條件．實(shí)施教學(xué)時(shí)，首先是導(dǎo)入內(nèi)容要切題，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的的要求，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，不可牽強(qiáng)附會，不能喧賓奪主．其次要注意課堂內(nèi)容的連貫性，導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的問題懸念與后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系，課堂內(nèi)容要前后呼應(yīng)．隨著教學(xué)活動的展開，教師要與學(xué)生一起分析和揭曉前置的問題懸念，使每堂課的主線貫通課堂教學(xué)的全過程．

2．2要靈活實(shí)施課堂導(dǎo)入，把握教學(xué)節(jié)奏

課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)要有新意、情趣和啟迪性，盡量以生動、簡潔的事例或?qū)嶒?yàn)為依托來導(dǎo)入新課，引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，切忌平淡枯燥．導(dǎo)入的方法和形式要靈活多變，不同內(nèi)容要選用不同的方法，切不可千篇一律，一成不變．要注意，導(dǎo)入僅是“引子”，要簡練，導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，不可冗長拖沓，不能喧賓奪主．如果導(dǎo)入時(shí)間過長，將會影響教學(xué)進(jìn)程，減少課堂容量，分散學(xué)生注意力，反而會產(chǎn)生負(fù)面作用．還要注意，導(dǎo)入過程中教師不可唱獨(dú)角戲，要形成師生互動、生生互動，提高教學(xué)實(shí)效．

2．3要努力加強(qiáng)內(nèi)功修煉，探尋教學(xué)藝術(shù)

導(dǎo)入的魅力在很大程度上也離不開教師形象的語言和熾烈的感情，這就需要教師不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)魅力，苦練內(nèi)功，豐富內(nèi)涵．在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)重視積累和沉淀，積極思考，不斷提煉反思，厚積薄發(fā)，為有效導(dǎo)入教學(xué)提供豐富素材；同時(shí)要積極參加各類教學(xué)活動，聽取專家名師報(bào)告，促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)；還要經(jīng)常與同行交流，進(jìn)行思維的火花碰撞，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷提升自己內(nèi)涵，逐步形成具有鮮明特點(diǎn)的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，積極探尋和把握物理課堂教學(xué)藝術(shù)．誠然，物理課堂導(dǎo)入的方式、方法遠(yuǎn)不止本文所列幾種，不論以哪種方法和手段導(dǎo)入新課，都應(yīng)以啟迪學(xué)生思維為目的，要貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際．這就需要教師一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索適合、適宜、適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情境，這也正是我們研究課堂導(dǎo)入這一經(jīng)久不衰課題的意義所在．

作者:陳燕青 單位:江蘇省太倉市第二中學(xué)

第十篇：初中物理新課三步導(dǎo)入法

一個(gè)具有藝術(shù)性和趣味性的課堂導(dǎo)入直接決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)激情，可快速地集中學(xué)生注意力，帶動其形成思維的碰撞，給學(xué)生以思想啟迪，不斷提高學(xué)習(xí)效率。初中物理教師應(yīng)兼顧學(xué)科和學(xué)生群體的主要特征，緊緊抓住初中學(xué)生的好奇心理，引入眾所周知或喜聞樂見的多種形式，層層遞進(jìn)地引出新課程內(nèi)容，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。鑒于新課導(dǎo)入形式的多樣性，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出了自己對新課導(dǎo)入三步法的幾點(diǎn)認(rèn)識，以供廣大同行參考與借鑒。

一、故事導(dǎo)入教學(xué)

與低年級物理相比，初中物理難度系數(shù)有所上升，且學(xué)生課業(yè)也明顯加重，初中學(xué)生難以長期保持高度集中的精神，枯燥乏味的物理課堂往往帶來一定的厭學(xué)情緒，教學(xué)效率不高，不利于初中學(xué)生的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)適當(dāng)讓其“換換大腦”，以一些物理小故事或趣聞軼事開頭，使學(xué)生始終緊繃的大腦得到放松，激發(fā)其求知欲望，以主動發(fā)散思維，自主探究，在優(yōu)化課堂氛圍的同時(shí)，寓教于樂，大幅度提升教學(xué)效率。以蘇教版八年級物理上冊3.4《平面鏡》這一課時(shí)，筆者以《木蘭詩》中“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”開頭，借一則眾所周知的故事，引導(dǎo)學(xué)生對“鏡子成像原理”有一個(gè)初步的認(rèn)識，且讓學(xué)生集中渙散的注意力，全身心投入到新課的學(xué)習(xí)中。然后，筆者講述了著名物理學(xué)家阿基米德晚年時(shí)的趣事，其在羅馬軍隊(duì)入侵之時(shí)，讓當(dāng)?shù)厝嗣袷殖帧扮R子”，將陽光聚焦于敵方的木制戰(zhàn)船上，最終使其自燃，要求學(xué)生發(fā)揮想象，找出故事中蘊(yùn)藏的物理知識。在此基礎(chǔ)上，筆者還播放了事先從網(wǎng)站上下載的“水中倒影”的圖片，讓學(xué)生掌握“虛像”的主要特征；最后，筆者拿出了事先準(zhǔn)備好的鏡子，要求學(xué)生動手摸一摸，切身感受一下鏡子表面的主要特點(diǎn)，進(jìn)而引出“平面鏡”的相關(guān)概念及一系列特征。并讓全班學(xué)生分成兩兩一組，讓一位同學(xué)將手放在鏡子上，另一位同學(xué)繞道鏡子的背面看看是否真的存在像？幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性，這就要求教師適時(shí)引入物理實(shí)驗(yàn)，親自演示后讓學(xué)生自主操作，以有效調(diào)動初中學(xué)生的多種感官，刺激其視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，帶動其在屏氣凝神地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，認(rèn)真聆聽實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一系列聲音。以蘇教版八年級物理《大氣壓強(qiáng)與浮力》為課例，該課教學(xué)旨在讓學(xué)生感受到大氣壓的存在，學(xué)會計(jì)算大氣壓的具體數(shù)值，因此，筆者在講授“大氣壓強(qiáng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，先進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，將一根粗細(xì)適中的塑料管放進(jìn)裝滿染色水的容器中，從上端吸氣，明顯看到有顏色的水從塑料管中持續(xù)上升，此時(shí)用手指及時(shí)堵在塑料管的上方，并將其從容器中取出，染色的水仍然在塑料管中，并未流出來，只有將手指挪開后，水才流出。在整個(gè)過程中，筆者適時(shí)拋出：“為何在塑料管上端吸氣，染色的水會順著塑料管持續(xù)上升？”“為何塑料管下端是開著的，水卻沒有流出來？”“為什么將拇指挪開后，水就流出來了呢？”便于初中學(xué)生邊觀看實(shí)驗(yàn)，邊思考問題，并從實(shí)驗(yàn)中找出答案，自然而然地過渡到新課教學(xué)中。以演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課教學(xué)，可使抽象的物理知識更加形象生動，以更加直觀地反映出多種物理現(xiàn)象，便于學(xué)生快速理解和掌握新知識。

三、生活實(shí)際導(dǎo)入新課

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教育源于生活，生活檢驗(yàn)教育。”其主張將教育與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，要求教師將生活實(shí)例或?qū)嵨飵У轿锢碚n堂中，可削弱物理知識的距離感，給學(xué)生以自信心，從而更加積極地去學(xué)習(xí)全新的物理知識。例如，筆者在講授蘇教版初二物理《牛頓第一定理》這一課時(shí)，充分利用多媒體信息技術(shù)，播放了《甜蜜的事業(yè)》中主角坐在處于行駛狀態(tài)的拖拉機(jī)上且有說有笑，一急剎，人與行李都從車廂滾下來的這一橋段，讓學(xué)生認(rèn)真思考后回答：“這一情節(jié)說明了什么問題？”，有學(xué)生答道：“人和行李都是因?yàn)閯x車帶來的慣性才從車廂滾下來的?！惫P者僅利用課堂2min時(shí)間了播放了這一片段，卻將全班學(xué)生的聚焦點(diǎn)快速地拉進(jìn)課堂；接著，筆者讓學(xué)生仔細(xì)回顧一下視頻內(nèi)容，找出其中違背物理原理的動作，整個(gè)課堂都陷入了一片爭論中，筆者允許學(xué)生按照自由意識進(jìn)行分組討論。5min后，有學(xué)生答道：“急剎時(shí)，人與行李傾倒的方向是不符合邏輯的?！边€有學(xué)生答道：“人與行李在慣性的作用下，應(yīng)超前傾倒，而不是向后滾落。”由于剎車時(shí)所帶來的慣性是初中學(xué)生可切身感受到的，因此，該片段在物理課堂中的引入，可深化初中學(xué)生對慣性的理解，進(jìn)而受到啟發(fā)。綜上所述，新課導(dǎo)入作為一項(xiàng)十分復(fù)雜且至關(guān)重要的工作，其直接關(guān)系到初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，理應(yīng)得到廣大教育工作者的高度重視，充分結(jié)合初中學(xué)生的群體特征，選擇適用性強(qiáng)的導(dǎo)入方式，瞬時(shí)抓住全班學(xué)生的眼球，將初中學(xué)生的注意力集中到新課的學(xué)習(xí)中，帶動學(xué)生主動思考、自主探究，以打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)且高效的物理課堂。與此同時(shí)，好的新課導(dǎo)入有著“一石激起千層浪”的重要作用，其也是成功的開端，有助于增強(qiáng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

作者:蔡其國 單位:江蘇鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校