導(dǎo)語：初中物理課堂教學(xué)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理課堂教學(xué)

一、現(xiàn)代教學(xué)理念下物理教學(xué)要求構(gòu)建新型的師生關(guān)系

隨著科技的高速發(fā)展，初中物理知識難度逐漸加大，這就對教師課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高物理教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師必須面對的課題，也是必然要求。因此，作為初中物理教師必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)遵循尊重、民主、發(fā)展的原則。尊重是師生關(guān)系的重要體現(xiàn)。教師必須尊重每個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，這種尊重不僅表現(xiàn)在對學(xué)生獨(dú)特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由、充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。新型的師生關(guān)系應(yīng)建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上。尊師愛生是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生要多鼓勵、多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。完善個性，展現(xiàn)個人魅力，是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。教師要得到學(xué)生的熱愛，就得有內(nèi)在的個人魅力。教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，完善自己的個性。教師得到學(xué)生的真心愛戴，學(xué)習(xí)就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。

二、強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過程

現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師在物理教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要使現(xiàn)代教學(xué)理念真正見效于課堂，需要從教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)全方位啟動。如：教師的備課、上課、命題；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法、解題技法、實(shí)踐活動等；更要全面重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，做到“授之以漁”。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)中突出探索性方法的培養(yǎng)。以前的課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)。物理教學(xué)常用的演示實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識地安排這兩種方法加強(qiáng)探索訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。(1)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個電路，測定各個電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出R串＝R1＋R2的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系知識的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。同時(shí)也培養(yǎng)了探索精神。(2)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出1／R并＝1／R1＋1／R2的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對并聯(lián)作出解釋。

四、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，讓學(xué)生能運(yùn)用物理知識解決生活問題

學(xué)習(xí)物理的最終目的是解釋自然、為社會服務(wù)，因此，在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)開放性問題于課后提出，讓學(xué)生在應(yīng)用中提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。從生活中學(xué)習(xí)物理、將物理知識應(yīng)用于社會是教學(xué)大綱的顯著標(biāo)志，因此，聯(lián)系生活實(shí)際、設(shè)計(jì)一些開放性問題，不僅可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。如學(xué)過光學(xué)知識后我給出這樣一道開放題：冬天在野外活動時(shí)，在沒有點(diǎn)火工具情況下怎么樣引火做飯，可采用哪些方法。學(xué)生想出了很多種?？傊n堂教學(xué)效果關(guān)鍵在教師，教師必須根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣才能使學(xué)生在課堂上較好地實(shí)現(xiàn)知識的傳承、能力的發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀的形成的統(tǒng)一。

作者：劉明工作單位：河北省昌黎縣裴家堡初級中學(xué)

第二篇：初中物理高效課堂創(chuàng)建

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)的再現(xiàn)性功能，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

心理學(xué)表明：興趣是主動學(xué)習(xí)的前提。針對目前初中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識的實(shí)際，運(yùn)用多媒體技術(shù)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，另一方面活躍了教學(xué)氣氛。對初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。比如在講《重力》時(shí)，教師用多媒體技術(shù)中的模擬動畫演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動這一幅幅畫面，激起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時(shí)機(jī)，提出問題；蘋果為什么會自己往下落？跳傘員為什么向下降落？水為什么總是向低處流？等等這些現(xiàn)象。以現(xiàn)實(shí)生活中的許多重力現(xiàn)象，來豐富學(xué)生的感知。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考；為什么在地球上的這些物體，只要它們離開支持物，最后總是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流動？激發(fā)學(xué)生積極思維，主動獲取知識。最后以模擬動畫釋疑。通過這些運(yùn)動著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實(shí)質(zhì)：即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。這節(jié)課內(nèi)容雖然只用了一段模擬動畫，但是它卻為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情景。再結(jié)合教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把一個抽象的物理概念生動形象地逐步表達(dá)出來。使學(xué)生覺得既學(xué)起來有趣、概念又容易理解，記憶也很牢固。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，揭示物理規(guī)律，強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

對初中學(xué)生來說，大多數(shù)缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括物理?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實(shí)驗(yàn)，對幫助學(xué)生掌握物理知識具有特別重要的意義。比如在講《慣性應(yīng)用》時(shí)，應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，又涉及力學(xué)和運(yùn)動學(xué)中的幾個概念，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學(xué)。針對這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬動畫或錄像演示小車遇到障礙物的阻力而停止運(yùn)動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)仍向前運(yùn)動。但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個與運(yùn)動方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用多媒體技術(shù)模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”。同時(shí)對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個分析，由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用多媒體技術(shù)將其它幾個有關(guān)應(yīng)用慣性解釋現(xiàn)象的投影出來，進(jìn)行演示，并讓學(xué)生照前面的講述進(jìn)行分析，進(jìn)行解釋。通過舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握應(yīng)用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對流現(xiàn)象等等都可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，形象直觀；他說明問題，揭示物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)性。還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時(shí)間緊，一一演示很難辦到；這時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。比如《測定小燈泡的電功率》是一節(jié)使用多種電學(xué)儀器的實(shí)驗(yàn)課，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求較高。往往由于學(xué)生平時(shí)對實(shí)驗(yàn)儀器接觸較少，一節(jié)課使用多種電學(xué)儀器進(jìn)行測量，有的學(xué)生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯誤，還出現(xiàn)忙了一節(jié)課，結(jié)果連一個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還沒測量出來的情況。為了減輕學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生按步驟順利做好實(shí)驗(yàn)，我們利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作了測試小燈泡電功率模擬實(shí)驗(yàn)過程的模擬動畫，課前教師結(jié)合實(shí)物實(shí)驗(yàn)，分步演示，講清儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟，省時(shí)省力，直觀性、可操作性強(qiáng)，因而大大加快了學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度和準(zhǔn)確性。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)信息反饋，教與學(xué)雙向交流，提高教學(xué)質(zhì)量

教育學(xué)表明：教學(xué)過程實(shí)際上是一個完整的信息傳輸和控制過程。而控制過程又是通過信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體技術(shù)制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進(jìn)行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時(shí)，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。運(yùn)用多媒體技術(shù)還可在學(xué)生做練習(xí)時(shí)配上輕快的音樂；到檢測時(shí)，學(xué)生輸入答案，電腦又會有反應(yīng)，錯了，它會說:“對不起，你需努力！.”；對了，它會說:“你真棒！.”。全部完成時(shí)，會響起一陣祝賀你成功的熱烈掌聲，使人心情格外的舒暢。如在講完《阿基米德定律》一節(jié)課之后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)演示：淤當(dāng)同一物體浸沒在不同密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？于當(dāng)體積不同的物體浸沒在同一密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？盂當(dāng)同一物體浸沒在同一液體的不同深處，浮力大小變化如何？榆當(dāng)一個物體在逐漸浸入液體的過程中，浮力大小如何變化？以及不同體積的物體浸沒在不同密度的液體中，浮力大小取決于兩個因素的辯證關(guān)系等一系列問題，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。這時(shí)教師緊緊抓住阿基米德定律及公式，從物體浸入液體的密度、物體排開液體的體積，兩個關(guān)鍵因素出發(fā)，借助模擬動畫的直觀形象，將各種情況演示對比、比較、歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解阿基米德定律的內(nèi)涵和分析問題的思維方法。從而讓學(xué)生徹底明確浮力大小與什么因素有關(guān)。由于多媒體技術(shù)模擬動畫變化形象具體，啟發(fā)思維效果良好。總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處，讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，能盡顯獨(dú)樹一幟的風(fēng)采；同時(shí)使物理教學(xué)日臻完善，使教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來輕松。隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)裝備的普及，計(jì)算機(jī)在輔助物理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，一個嶄新的物理教學(xué)時(shí)代已經(jīng)來臨。

作者：胡祥靜工作單位：江蘇省盱眙縣舊鋪中學(xué)

第三篇：初中物理課堂教學(xué)意識培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生效率意識途徑

1.在物理教材中挖掘素材，培養(yǎng)學(xué)生的效率意識

蘇教版八、九年級物理課本，充分體現(xiàn)了新課程的理念，初中物理新課程的教學(xué)目標(biāo)具體體現(xiàn)為如下三維：“即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！逼渲星楦袘B(tài)度與價(jià)值觀包含學(xué)生對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活要有可持續(xù)發(fā)展的意識，更能在個人力所能及范圍內(nèi)對社會可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)，所以，在教材中蘊(yùn)含著較為豐富的培養(yǎng)學(xué)生效率意識的素材，只要教師善于挖掘，一定會大有收獲。例如，在“汽化和液化”一課中，書上介紹的新疆“坎兒井”地下灌溉工程，該工程大大減少了給水過程中水的滲漏和蒸發(fā)，大大提高了水資源在灌溉時(shí)的利用效率，由于“坎兒井”大大提高了水的利用率，所以，“坎兒井”工程可與舉世聞名的長城相媲美。諸如以上的內(nèi)容，教材中還有不少，教師在教學(xué)中只有善于挖掘，細(xì)致揣摩，久而久之，對培養(yǎng)學(xué)生的效率意識一定大有幫助，它能使學(xué)生在物理教材中不斷體會到提高效率的重要性。

2.在有真實(shí)數(shù)據(jù)的習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的效率意識

初中物理教學(xué)中難免會做不少習(xí)題，題目的命題形式也是各不相同的，學(xué)生親自動手解題的過程也是教師培養(yǎng)學(xué)生效率意識的良機(jī)。例如，有這樣一道含有真實(shí)數(shù)據(jù)的習(xí)題：“三峽水電站是世界上最大的水力發(fā)電站，年均發(fā)電量預(yù)計(jì)為8.5×1010kwh，這些電能將送往華東、華中等九省市，所以人們說：“三峽可照亮半個中國?！睂＜医榻B：三峽水電站的年發(fā)電量相當(dāng)于一個每年消耗5×1010kg為單位的水力發(fā)電站，而且是廉價(jià)、清潔、可再生的能源。（1）已知煤的熱值為2.9×107J/kg，求5×1010kg煤完全燃燒放出的熱量。（2）向大氣中排放過量的二氧化碳等溫室氣體是造成“溫室效應(yīng)”的主要原因。三峽水電站與同等供電量的水力發(fā)電站相比，每年將少排放二氧化碳1.2×1011kg，已知在通常情況下二氧化碳?xì)怏w密度為1.98kg/m3，求這些二氧化碳?xì)怏w在通常情況下的體積。（3）試計(jì)算該火力發(fā)電站的效率。這是一道真實(shí)素材編寫的有關(guān)物理中效率計(jì)算的蘇州市中考習(xí)題，學(xué)生在動手解此題的過程中，一方面會了解我國三峽工程的偉大壯舉，另一方面通過計(jì)算會感嘆火力發(fā)電效率之低。在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上，我借題發(fā)揮，讓學(xué)生知道我國是屬于能源相對較為緊缺的國家之一，所以，在利用有限能源資源時(shí)，我們一定要盡量、設(shè)法提高能源的利用效率，學(xué)生通過經(jīng)歷諸如此類題目的解析過程，讓效率意識在頭腦中生根發(fā)芽。

3.在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的效率意識

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，隨著新課程改革的不斷深入，初中物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)也較課改前增多不少，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生效率意識的好陣地。例如，在教學(xué)直流電動機(jī)時(shí)，我設(shè)計(jì)安排學(xué)生動手做了這樣一個實(shí)驗(yàn)。用一個直流電動機(jī)模型來提升重物，第一次實(shí)驗(yàn)是在直流電動機(jī)轉(zhuǎn)動時(shí)受較大摩擦下進(jìn)行的，設(shè)測得重物重為G，重物被電動機(jī)轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動時(shí)提升的高度為h，電動機(jī)工作電壓力為U，通過線圈中電流為I，所用時(shí)間為t，則此時(shí)電動機(jī)的工作效率η=GhUIt；接著在第一次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過加潤滑油的方法使電動機(jī)轉(zhuǎn)動時(shí)摩擦減小些，設(shè)在G、h、U、I不變情況下，測驗(yàn)出所用時(shí)間為t′，則第二次電動機(jī)的工作效率為η′=GhUIt′，由于t>t′，顯然η′>η。學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)探究后明白，許多的物理問題只要我們善于動腦，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，就會大大提高效率，切實(shí)起到節(jié)能的作用，從而使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究活動中增強(qiáng)效率意識。

二、在生活實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的效率意識

物理學(xué)科是一門與社會生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理學(xué)科教學(xué)充分體現(xiàn)“STS”的教學(xué)理念，即從生活走向物理，從物理走向社會，隨著人們生活水平提高，越來越多的現(xiàn)代化家用設(shè)備進(jìn)入我們的生活，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的效率意識，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常適時(shí)結(jié)合生活中的相關(guān)事例來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提高效率的意識。例如，家里用煤氣煮雞蛋是極為平常的家務(wù)事，水煮開后用大火煮和小火煮效果差不多，但用小火可以節(jié)省煤氣。值得一提的是，電視機(jī)、空調(diào)、電腦等電器處于遙控待機(jī)狀態(tài)時(shí)都會消耗一定的電能。諸如此類，在學(xué)生日常生活中源源不斷地滲透節(jié)能做法，可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約能源，提高效率的習(xí)慣，對有效培養(yǎng)學(xué)生效率意識至關(guān)重要?？傊?，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識，全民提高效率意識是利國利民的一大重要舉措，實(shí)踐證明，在初中物理教學(xué)過程中，通過教材挖掘、習(xí)題練習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、生活滲透等做法能有效地培養(yǎng)學(xué)生的效率意識，從而為“低碳節(jié)能”型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：張勇明工作單位：江蘇省昆山市張浦中學(xué)

第四篇：初中物理課堂創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化

1在引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

“良好的開端是成功的一半”．在物理教學(xué)中，從上課開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，新課的引入至關(guān)重要．考慮到初中學(xué)生好奇求新的心理特點(diǎn)，可以通過設(shè)置懸念、演示新、奇、趣的實(shí)驗(yàn)等來引入新課，給學(xué)生留下深刻的印象，為探索物理知識創(chuàng)設(shè)良好的情境．

1．1設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的情景

如在《運(yùn)動的相對性》的教學(xué)中，引入時(shí)先以多媒體播放“第一次世界大戰(zhàn)中，法國飛行員抓住了一顆飛行的子彈”的視頻為根據(jù)設(shè)置懸念:人手能抓住飛行的子彈嗎?若能，什么條件下才能抓住?通過學(xué)生相互間的討論，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極、主動地學(xué)習(xí)．

1．2設(shè)計(jì)新、奇、趣的實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建手腦并用的活動情景

如在《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先做了一個小實(shí)驗(yàn):“同學(xué)們，老師手上有兩支試管，一大一?。诖笤嚬苤醒b滿水，小試管插入大試管中，若倒置，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?”學(xué)生感到好笑，認(rèn)為肯定是小試管掉下來．此時(shí)，老師做出一個接小試管的姿勢，但結(jié)果是，水流出來的同時(shí)，小試管向上進(jìn)入了大試管中．這一現(xiàn)象立即引發(fā)了學(xué)生的好奇和質(zhì)疑:為什么水壓在小試管上，小試管不會掉下反而上去呢?這一情境在教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，也使學(xué)生認(rèn)識到了原有觀念的錯誤，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動地調(diào)整、重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)人探索者的角色，真正“融入”到學(xué)習(xí)活動之中．當(dāng)然，在情境的創(chuàng)設(shè)中還可以用一些故事、圖片、漫畫、先進(jìn)的多媒體手段等引入新課．不管以什么方式引入，都要注意情境的趣味性、沖突性．

2創(chuàng)設(shè)各種情境，綜合培養(yǎng)學(xué)生能力

2．1利用古詩、歌曲、故事和影片等創(chuàng)設(shè)物理氛圍情境，將學(xué)生帶進(jìn)初中物理教學(xué)課堂

如在《運(yùn)動的相對性》的教學(xué)中，筆者用國產(chǎn)老電影《閃閃的紅星》中“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的主題歌曲來創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對“參照物”這一知識點(diǎn)的理解;利用美國電影《生死時(shí)速》中男主角從奔跑的小轎車跨越到大巴車上的影片片段來創(chuàng)設(shè)情境展開對運(yùn)動的相對性的應(yīng)用———兩物體“相對靜止”的講解，這些都是很好的例子．能使學(xué)生在對詩歌和影片的欣賞中，將思維轉(zhuǎn)向物理內(nèi)容，從而進(jìn)入物理世界．

2．2善于設(shè)問、巧妙導(dǎo)思，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的探究欲望

在初中物理教學(xué)中，通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題創(chuàng)造條件．第一，古人云:學(xué)起于思，思起于疑．一個恰到好處的問題，可以引起學(xué)生全神貫注，進(jìn)入良好的情境之中．有效的問題情境，可打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和深入探索的思維能力．如在《運(yùn)動的相對性》中有幾個基本的概念──運(yùn)動、靜止、位置、參考物，對于枯燥的概念，我們可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境:教師引入“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎．仔細(xì)看山山不動──是船行．”營造詩情畫意般的氛圍后，從而提出:“是山動還是船行?”詩人為什么會產(chǎn)生如此矛盾的感覺?如果詩人置身于“滿眼風(fēng)波多閃爍”的意境中時(shí)，他忘記了自己是在隨水流而前進(jìn)的船上，仿佛看到了對面的山朝他走來;當(dāng)詩人又感到“山?jīng)]動，是船行”時(shí)，又是什么樣的狀況呢?由此引起學(xué)生的積極思考，同時(shí)可以利用多媒體的優(yōu)勢，即時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的猜想．討論完后教師順利引出上述概念，并可以返回詩中向?qū)W生提問各種情形的參考物，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的相對性，樹立辯證唯物主義的世界觀．第二，善于設(shè)問，巧妙導(dǎo)思，關(guān)鍵要在“善”字和“巧”字上下工夫，何處問，問什么，怎樣導(dǎo)，都要精心設(shè)計(jì)，巧做安排．又如在《液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》一節(jié)中，演示把一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，設(shè)置疑問:如何才能使乒乓球不從漏斗中落下?為什么?絕大多數(shù)學(xué)生肯定回答用力向上吸氣和大氣壓的作用．繼續(xù)追問向下用力吹氣行不行?再演示通過漏斗用力吹下面的乒乓球，乒乓球不僅不會落下，而且被吹貼在漏斗中．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全出乎學(xué)生的猜想，與日常生活“相?！?，感到不可思議，奇跡般的現(xiàn)象一下子把學(xué)生集中引入探究“為什么”的情境，極大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;再通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考和探索，掌握新知識，找到解決問題的方法和途徑．

2．3在實(shí)驗(yàn)探究中創(chuàng)設(shè)小組操作活動情境，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)動手能力

首先，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是物理教學(xué)中完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)．例如:在學(xué)習(xí)《光的折射》的內(nèi)容時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)這樣一個小組操作活動情境:拿一個空碗和一個硬幣，把硬幣放在空碗中，讓幾個學(xué)生在碗的四周觀看，剛好看不見碗里的硬幣，然后再向碗里慢慢加水，四周的幾位同學(xué)會看到:硬幣好似從碗底慢慢地往上浮，然后完全出現(xiàn)在同學(xué)的視野里的這樣一個現(xiàn)象．這樣就引起學(xué)生的好奇心，從而急迫地想知道是什么原因造成的．接著教師進(jìn)行講解、實(shí)驗(yàn)、分析．這樣，一堂課下來學(xué)生輕輕松松地學(xué)會，教師也輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)．其次，中學(xué)生具有好奇、好動的特點(diǎn)，且以形象思維為主要思維方式，思維往往離不開具體實(shí)物的形象．而物理知識本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握物理知識，就必須符合學(xué)生自身的特點(diǎn)．例如“虛像”的概念比較抽象，在教學(xué)中可先創(chuàng)設(shè)如下小組操作活動情境:在桌上豎放一塊茶色平面玻璃，并在它的正前方放一支點(diǎn)燃的蠟燭，然后再在成像處放一大燒杯并加水，要求學(xué)生從前面向玻璃后觀察燒杯中的火焰加水后是否熄滅?然后由教師提問:為什么火焰能在水中繼續(xù)燃燒?學(xué)生通過探究、相互討論后就能很輕松的理解“虛像”的概念．通過創(chuàng)設(shè)小組操作活動情境的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既要在各種因素中取舍，對所得的信息進(jìn)行篩選，又要在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到充分的鍛煉和發(fā)揮．

2．4創(chuàng)設(shè)整個物理課堂教學(xué)的激勵情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

蘇霍姆林斯基說過:“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望．”在物理整個課堂教學(xué)中貫穿激勵情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，再次以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中．當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)及時(shí)給予贊揚(yáng):很好、你真棒、非常不錯……．當(dāng)他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，那怕是小問題、小實(shí)驗(yàn)，他們都會感到由衷的喜悅，則學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會得到提高．

3在課后鞏固中創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活和社會中去，促進(jìn)學(xué)生知識的升華

在引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的學(xué)習(xí)后，還可以配合學(xué)生練習(xí)創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生實(shí)際生活和最新科技時(shí)事動態(tài)等符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情景．如在《運(yùn)動的相對性》的課后鞏固中創(chuàng)設(shè)學(xué)校運(yùn)動會上的4×100m接力比賽中，公認(rèn)的強(qiáng)隊(duì)因交接棒時(shí)的失誤而與冠軍失之交臂的情境．然后讓學(xué)生討論為保證交接棒的順利進(jìn)行，能給他們提出什么建議?通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把所學(xué)的物理規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，在解決問題的過程中，深刻體會到物理就在自己身邊，與生產(chǎn)技術(shù)和社會生活密切相聯(lián)，使所學(xué)的知識得以鞏固、提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到延續(xù)．綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境對優(yōu)化初中物理課堂有著極其重要的作用．在教學(xué)過程中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)有效的物理情境，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變?yōu)榍槿?，學(xué)生就會主動地去探究，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了課堂教學(xué)效益．當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教育手段，要充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)物理學(xué)的魅力，來提高學(xué)生參與的興趣和積極性．

作者：姚良軍工作單位：江陰市月城中學(xué)