導(dǎo)語：試議和為教育的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“和為”學(xué)生自主成長

“和為”學(xué)生的核心要義是自主與責(zé)任。培養(yǎng)有責(zé)任感的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是學(xué)校教育工作者的追求。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本前提是學(xué)生做到自主發(fā)展。洪家樓小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展、綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、可教育性、差異性，重視學(xué)生良好情緒、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，重視對學(xué)生社會(huì)化的教育，注重合作、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注意潛能開發(fā)與人格塑造的完美結(jié)合。學(xué)?！昂蜑椤背砷L活動(dòng)正是在這樣的大環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的，它的實(shí)施契合了素質(zhì)教育的內(nèi)在精神，實(shí)現(xiàn)了整體教育改革目標(biāo)下的具體操作和研究。

（一）主動(dòng)參與：喚醒“和為”成長的意識(shí)學(xué)校要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人，引導(dǎo)學(xué)生明白自己在學(xué)校、在課堂中的行為是自己生活的一部分，學(xué)生有權(quán)參與決定關(guān)系自己切身利益的一切行為，而不是只充當(dāng)服從的角色。學(xué)生是自己命運(yùn)的主人、是班級(jí)的主人，但是如果學(xué)校不努力發(fā)揮他們的主人作用，時(shí)間長了，他們就會(huì)喪失自主、自立、自強(qiáng)的信心，失去對集體的責(zé)任感。因此，學(xué)校要求所有的學(xué)生都參加月主題活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生享受活動(dòng)的全過程，使其在參與中樹立主人翁意識(shí)。

（二）找到自我：提供“和為”成長的空間這個(gè)空間既包括學(xué)生天天生活的校園空間，也包括看不見的心理空間?！昂蜑椤毙@文化的建設(shè)通過隱性方式透顯出濃厚的環(huán)境力量，發(fā)揮其特有的導(dǎo)向功能和凝聚功能。所以，學(xué)校強(qiáng)調(diào)一切文化空間為學(xué)生服務(wù)的原則，做到安全、人文、方便，及時(shí)展示學(xué)習(xí)成果，并可隨時(shí)更換。第一，讓學(xué)生在班級(jí)中找到“自我”的存在。在教師與學(xué)生的共同設(shè)計(jì)下，學(xué)生在班級(jí)的文化陣地里（評比臺(tái)）看到、找到了自己，看到了自己的進(jìn)步與不足，看到了特長與個(gè)性，對班級(jí)也有了一種牽掛和歸屬。第二，讓學(xué)生在校園里找到學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮宣傳陣地的作用，將現(xiàn)有學(xué)生的典型分不同層次展現(xiàn)出來，如區(qū)級(jí)小名士系列（名士路）、齊魯小名士（金米氣象站）、特長隊(duì)員（禮儀生笑臉）等，讓這些有一技之長的學(xué)生不斷占領(lǐng)學(xué)校的可視空間，讓不同層次的學(xué)生在校園里找到自己的榜樣。學(xué)生只要找到了自己的榜樣，就有了成功的渴望與自信。第三，讓校園成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。學(xué)校在環(huán)境建設(shè)上突出以學(xué)生為主，讓學(xué)生的形象、語言、行為、作品、訴求得到更大范圍的呈現(xiàn)，使校園文化具有了學(xué)生自主成長的魅力和價(jià)值。第四，讓社會(huì)成為學(xué)生成長的高臺(tái)。學(xué)校充分利用區(qū)域教育資源，采取“走出去”的教育策略，努力為學(xué)生自主成長拓展渠道。例如，“你的廠房就是我的基地”：學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)科院牛奶生產(chǎn)線、唐王農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地、集成電子工業(yè)園參觀考察，把企業(yè)的廠房變成了學(xué)生的實(shí)踐樂園。又如，“你的課堂也是我的課堂”：學(xué)校利用山東大學(xué)、山東省科技館、歷城區(qū)素質(zhì)教育基地、辛棄疾紀(jì)念館、濟(jì)南戰(zhàn)役紀(jì)念館等現(xiàn)有場館資源，作為學(xué)生實(shí)踐的課堂。再如，“你的視野也是我的視野”：學(xué)校積極開展國際交流活動(dòng)，先后與加拿大里賈納市迪埃普學(xué)校、新加坡培青學(xué)校、美國康州安多弗小學(xué)等十幾個(gè)國家的師生開展互訪活動(dòng)，開拓了師生視野。

（三）實(shí)踐提高：開展“和為”成長的活動(dòng)學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，制定了每年的月活動(dòng)主題，如三月———安全月（做懂安全的小主人）、四月———春游（做大自然的好朋友）、五月———科技月（做制作發(fā)明的小能手）、六月———藝術(shù)節(jié)（做多才多藝的小演員）、九月———行為規(guī)范養(yǎng)成月或民族精神教育月（做文明禮儀的示范生）、十月———社會(huì)實(shí)踐月（做了解社會(huì)的小公民）、十一月———體育節(jié)（做強(qiáng)身健體的小學(xué)生）、十二月———讀書月（做讀書明理的好少年）。通過月主題活動(dòng)，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生搭建成長與展示的舞臺(tái)，使他們的才能得到鍛煉和提高并收獲信心與成功。

（四）指明方向：抓住“和為”成長的著力點(diǎn)首先，在各項(xiàng)活動(dòng)的整合上下工夫：學(xué)校把校園文化建設(shè)、教育科研、社團(tuán)活動(dòng)、德育、校本培訓(xùn)、校本課程等工作有效整合，形成有主題、成系列的活動(dòng)體系，從而發(fā)揮合力。其次，在行為訓(xùn)練上下工夫。教育可以改變觀念，只有訓(xùn)練才能形成能力。學(xué)校通過小而實(shí)的活動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在行為上能看出變化，取得成效。再次，在具體化上下工夫。學(xué)校把學(xué)生生活中看得見、摸得著、可操作的訓(xùn)練點(diǎn)整理出來，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)的合作，讓學(xué)生感受到自主成長能做、好做。最后，在評價(jià)上下工夫。學(xué)校以五星級(jí)評價(jià)體系為依托，以評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生自主成長，引領(lǐng)教師的教育方向。

二、“和為”教師能動(dòng)專業(yè)

教師生命力與激情的迸發(fā)，是教育創(chuàng)造精彩的前提；教師教育教學(xué)能力的提升，是教育獲得成功的保障。洪家樓小學(xué)著眼未來，立足校情，實(shí)施和為教師成長工程，搭建教師專業(yè)成長的支持性平臺(tái)，以教師的贏帶動(dòng)學(xué)生的贏，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展增添活力。學(xué)校開展了“12345‘和為’教師成長工程”，即堅(jiān)持一個(gè)理念、兩模管理、三層要求、“四能”活動(dòng)、“五師”工程。

第一，一個(gè)理念是指“學(xué)校要發(fā)展，教師先發(fā)展”。

第二，兩模管理包括以下兩個(gè)模塊：一是上級(jí)教育行政部門要求達(dá)到的繼續(xù)教育目標(biāo)，要求人人達(dá)到相應(yīng)要求；二是基于學(xué)校自身發(fā)展需求提出的目標(biāo)，屬于自選類型，要求人人選準(zhǔn)自己的優(yōu)勢發(fā)展方向。

第三，三層要求包括以下三點(diǎn)。一是對骨干先進(jìn)教師的管理要求。學(xué)校以挖掘自身優(yōu)勢、搞好輻射帶動(dòng)、取得再發(fā)展為目標(biāo)，每學(xué)期為每個(gè)骨干教師免費(fèi)訂閱教育刊物，優(yōu)先推薦骨干教師參加高一級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)骨干教師形成個(gè)性特色，打造各級(jí)名師。二是對青年教師的管理。學(xué)校以鍛煉隊(duì)伍、自主發(fā)展為目標(biāo)，采取壓擔(dān)子、指路子、搭臺(tái)子、育苗子的辦法，開展多層次的教學(xué)基本功競賽活動(dòng)，先后開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課比武、說課比賽、評課比賽、課件制作比賽、語文教師美文誦讀等活動(dòng)，營造你追我趕的競爭氛圍。三是對新分配和新調(diào)入教師的管理。學(xué)校以規(guī)范為目標(biāo)，開展“過四關(guān)”活動(dòng)，即過課標(biāo)關(guān)、教材關(guān)、課堂組織關(guān)、教育質(zhì)量關(guān)。

第四，“四能”活動(dòng)是指以學(xué)促能、以課激能、以研厚能、以賽鍛能活動(dòng)。一是以學(xué)促能———構(gòu)建信息共享系統(tǒng)，拓寬教學(xué)視野。學(xué)校通過開展各種讀書活動(dòng)、專題講座，組織教師參觀學(xué)習(xí)、參與校際交流等方式，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保高質(zhì)量的教學(xué)水平。二是以課激能———構(gòu)建名師帶動(dòng)系統(tǒng)，促進(jìn)梯隊(duì)發(fā)展。學(xué)校與中國教育學(xué)會(huì)合作開展教師培訓(xùn)，每月請兩位全國名師到學(xué)?，F(xiàn)場開課、交流心得、談自己的成長故事，以此引導(dǎo)教師追求更高發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮市、區(qū)教學(xué)能手、骨干教師的示范作用，讓他們走上講壇，在常規(guī)教學(xué)中更好地引領(lǐng)全校教師的專業(yè)發(fā)展。三是以研厚能———構(gòu)建教師互助系統(tǒng)，提高教學(xué)能力。學(xué)校通過專題探討、案例培訓(xùn)、課題研究等方式，對教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并提供相應(yīng)培訓(xùn)，提高了教師的教科研能力，促使其專業(yè)成長。四是以賽鍛能———構(gòu)建個(gè)人反思系統(tǒng)，促進(jìn)自主發(fā)展。學(xué)校通過開展教師說課、上課、評課等校級(jí)各種教育教學(xué)比賽，營造你追我趕的氛圍，并在這一過程中引導(dǎo)教師自我反思，促進(jìn)自主發(fā)展。

第五，“五師”工程是學(xué)校為了打造一支能動(dòng)自強(qiáng)、德藝雙馨的教師隊(duì)伍而實(shí)施的“五師”教育工程。一是鑄師魂，即教師要具有“四心”：誠心關(guān)愛學(xué)生，細(xì)心了解學(xué)生，耐心教育學(xué)生，熱心服務(wù)學(xué)生。二是育師德，即教師要做到“三愛”———愛事業(yè)，愛崗位，愛學(xué)生，并對后進(jìn)學(xué)生有“三心”———愛心、耐心、信心。三是樹師表，即教師要實(shí)現(xiàn)“一二三四”目標(biāo)：一強(qiáng)———強(qiáng)化為人師表意識(shí)；二嚴(yán)———嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；三種精神———敬業(yè)精神、合作精神、創(chuàng)新精神；四高———高度的覺悟、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)。四是正師風(fēng)，即通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。五是練師能，即對不同層次的教師提出不同要求，以學(xué)校培訓(xùn)和自主選擇兩個(gè)模塊來管理，分別對骨干教師、青年教師、新教師提出要求，開展達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

作者：谷長新單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)洪家樓小學(xué)