導語：義務(wù)教育階段班級精神文化建設(shè)對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：精神文化是班級文化的魂魄，如果得不到有效的建設(shè)，會出現(xiàn)班集體渙散等現(xiàn)象，增加班級管理的難度。通過開展演講活動建設(shè)精神文化，符合班級文化建設(shè)要堅持“以學生為主體”的原則。教師應(yīng)立足班級學情，制定班級精神文化建設(shè)的總目標。學生圍繞目標，通過情深意切的演講，達到激勵、引導或勸阻的目的。演講活動的運用，能使班集體朝預期目標有序邁進，健全班級精神文化。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段；班級精神文化；演講活動

班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。根植于全體成員的群體意識，是班級文化的核心，主要由班級成員的思想道德建設(shè)、班級精神、學習態(tài)度、行為規(guī)范、核心價值觀來承載。但在班級精神文化建設(shè)過程中，還面臨諸多困境，存在許多問題。

一、班級精神文化缺失的表現(xiàn)

在班級文化建設(shè)過程中，受“以教師為中心”觀念的影響，普遍出現(xiàn)學生主體性缺失的現(xiàn)象?！凹w生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力”，在班級文化建設(shè)中，學生若喪失主動權(quán)、參與權(quán)，會使班級精神文化建設(shè)方向與學生實際需求相互脫軌，出現(xiàn)精神文化缺失的現(xiàn)象。1.輿論導向出現(xiàn)偏差，教育效果不顯著優(yōu)越的精神文化能把握正確的輿論導向，抵制負面言論，傳播正能量。當學生的思想得不到引領(lǐng)時，負面輿情在班上橫行，班級風氣持續(xù)低迷，嚴重影響師生的情緒。2.集體意識淡薄，集體榮譽感欠缺一個班集體由個性分明的學生組成，每個人對班級精神文化的追求不盡相同。如果沒有統(tǒng)一的價值取向，班集體將會形同散沙。學生只顧自己的切身利益，集體意識淡薄。3.班級墻面布置凌亂班級物質(zhì)文化是一種外顯文化，主題鮮明的物質(zhì)文化，能給學生提供強有力的視覺刺激，帶給學生愉悅的精神體驗。在班級管理過程中，教師過分遵循“讓學校的每一面墻壁都開口說話”的陶冶教育理念，使班級物質(zhì)文化布置雜亂沒有深度，熏陶作用大打折扣。4.師生關(guān)系不和諧班級管理的主體是學生，組織者是教師，二者缺一不可。班級精神文化缺失的原因無非兩種：一是教師不注重精神文化建設(shè)；二是教師建設(shè)的精神文化缺乏可操作性。前者教師的投入度不夠，后者教師投入的精準度不夠。無論是哪種原因，師生之間都存在隔閡，師生關(guān)系不和諧。

二、演講活動為班級精神文化建設(shè)添助力

“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人”，班級精神文化建設(shè)滲透做人的原則，其創(chuàng)建方式非常多。演講是一種傳統(tǒng)的信息傳播方式，也是傳播真善美的常用手段。班級文化建設(shè)過程中離不開真善美氛圍的營造，通過定期舉辦演講活動，為群體言談舉止和價值理念指明方向。相比師生之間不對等的教導，同齡人之間的情感交流更容易引起共鳴，使班級精神文化穩(wěn)步建構(gòu)。符合學生心理需求的演講活動，是一項有效的班級管理措施。將演講活動融入班級管理，體現(xiàn)學生在班級精神文化建設(shè)過程中主人翁的地位，使班上不良風氣得到根治，加強學生學習內(nèi)驅(qū)力。

三、班級演講活動的具體開展措施

1.制定精神文化建設(shè)總目標精神文化的建設(shè)不是打游擊戰(zhàn)，更不是消防滅火隊，需要有總體規(guī)劃。例如，初一學生還不適應(yīng)初中行為規(guī)范，該年段班級的主題可以為“講規(guī)矩，守紀律”；初二學生處于“心理斷乳期”，該年段的主題可以是“欣賞自己，欣賞他人”；初三學生面臨中考，該年段的核心就是“樹立目標、沖刺中考”?！敖逃荒軇?chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”要使演講活動促進班級精神文化的建設(shè)，需要立足學生學情，制訂學期總體規(guī)劃。再將總目標細分為若干小主題，讓學生根據(jù)小主題傳造性的挖掘題材，撰寫富有感染力的演講稿。經(jīng)過一個學期的努力，醞釀出獨特的精神文化。2.立足班級學情，選擇合適主題通過調(diào)查分析，33.59%的學生認為演講的內(nèi)容對演講的效果起決定性作用，25%的學生認為選擇合適的演講主題對演講活動的有效達成至關(guān)重要?？梢姡寡葜v活動更具成效，選擇合適的主題和撰寫富有感染力的演講稿至關(guān)重要。3.組建演講導師團，提高演講成效通過相關(guān)性分析，“是否擔任學生干部”和“是否擔任過班級的演講者”這兩個因素都與“是否愿意為班級做演講”相關(guān)性顯著。正如陶行知先生所說“行是知之始，知是行之成?！睋芜^班委的學生和曾經(jīng)擔任過班級演講任務(wù)的學生更愿意肩負演講者的任務(wù)。因此，教師可以在挑選富有責任心、可塑性強的學生，從演講呈現(xiàn)方式、演講稿撰寫技巧等方面進行培養(yǎng)，組成4~6人的“演講導師團”。班會課時間短暫，所以控制演講者人數(shù)也很關(guān)鍵。通過調(diào)查可知，85.11%的學生認為每次安排2位演講者最得當。在人員安排上，可以由演講導師團的一位成員加一位新手構(gòu)成。新鮮血液的不斷注入，壯大了班級“演講導師團”的隊伍，為演講活動的長期開展提供強有力的后盾。4.穿插視頻，強化情緒再激昂的情緒也總有平復的一天，更何況學生的演講往往如蜻蜓點水一般，淺嘗輒止。所以，在學生進行精彩的演講后，教師要善于利用相關(guān)視頻素材，推動學生情緒進入高潮。例如，在“堅持夢想，才有希望”為主題的演講活動結(jié)束后，可以給學生播放《田埂上的夢》，使希望之火燃燒得更加猛烈。在“不放棄就能成功”這個主題活動中，可以播放泰國的公益廣告《每天進步一點點》；在“無奮斗不青春”活動過程中穿插微視頻《雜草的夢想》。演講主要是通過語言刺激聽眾的聽覺，撩撥聽眾的內(nèi)心。小視頻嵌入，從視覺和聽覺雙管齊下，強化聽眾的情緒，使演講主題更加深入人心。5.留下痕跡，讓演講活動余音繚繞在對班級精神文化進行建設(shè)的過程中，要讓已形成的精神文化盡可能物化，時時提醒和督促學生。例如在“Yes,ICan！”這個主題活動的結(jié)尾，教師可以事先準備好印有“Yes,ICan！”的A4紙，然后讓學生依次在紙上簽名，張貼于班墻上。在“點亮他人”這個活動中，事先準備好印有全體學生姓名的彩色紙和貼紙，讓學生將貼紙貼在同學名字下方，相互點贊，相互激勵。

四、結(jié)語

精神文化是班級文化的靈魂，起到中流砥柱的作用。如果把班級文化比喻成一座漂浮在水面上的冰山，那么精神文化就是浸在水面以下的部分，不外顯但至關(guān)重要。班級精神文化建設(shè)過程中要堅持以學生為主體的原則，相信“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之處，人人是創(chuàng)造之人”通過開展演講活動，能將精神文化建設(shè)的主動權(quán)交還學生，形成師生共建的團隊模式。

參考文獻

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作者：譚東明 單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)金道中學