導(dǎo)語：體育教學(xué)課程設(shè)置研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

桂林市中學(xué)28名體育教師及100名中學(xué)生。

1.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法:通過中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)中學(xué)體育教學(xué)的文獻(xiàn)資料,整理、分類、提取有效數(shù)據(jù)。（2）問卷調(diào)查法:隨機(jī)對(duì)桂林市市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠(yuǎn)地區(qū)的28所中學(xué)中28名體育教師和100名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷?；厥战處熡行柧?8份,回收率100%,學(xué)生問卷100份,回收率100%,整理問卷,統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。

2研究結(jié)果與分析

2.1桂林市中學(xué)體育教師現(xiàn)狀分析

2.1.1桂林市中學(xué)體育教師的備課態(tài)度欠佳

表1可見,桂林市市區(qū)中學(xué)和一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教師基本都能按照教學(xué)要求進(jìn)行備課,僅有少數(shù)體育教師是隨意備課或者不備課的。而偏遠(yuǎn)的地區(qū)中學(xué),按照教學(xué)進(jìn)度備課的只占到28.6%,說明大部分的體育教師都是隨意備課,甚至都不備課,反映出偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)體育教師對(duì)待體育教學(xué)重視程度欠缺,備課意識(shí)薄弱,嚴(yán)重影響中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.1.2體育教師授課班級(jí)情況分析

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),調(diào)查樣本中市區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師授課班級(jí)在4個(gè)班以下分別為53.7%和37.5%,偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)授課班級(jí)數(shù)在五個(gè)班以上占71.4%。班級(jí)人數(shù)集中在40～60人居多。按照每班3節(jié)/周,市區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師每周至少要授課為9節(jié)以上,偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)為15節(jié)以上。結(jié)果表明,桂林市中學(xué)體育教師編制不足,嚴(yán)重制約中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展及提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2制約體育教師在教學(xué)實(shí)施的因素分析

表2可見,制約中學(xué)體育教學(xué)的客觀因素主要是場(chǎng)地和器材,分別占32.1%、57.1%,這兩個(gè)因素嚴(yán)重影響到體育教學(xué)工作的開展和學(xué)生參加體育鍛煉的效果,而制約體育教學(xué)的其他因素主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的滿意度,以及男、女生的學(xué)習(xí)需求差異和體育優(yōu)差生對(duì)課程的掌握程度。

2.3桂林市中學(xué)體育教學(xué)方式方法

表2可見,67.9%的體育教師采用趣味性競(jìng)技體育活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣,趣味性體育教學(xué)可以改變枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容,能有效促進(jìn)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性,同時(shí),趣味性體育教學(xué)也是當(dāng)前“陽(yáng)光體育”和“快樂體育”的體育教學(xué)趨勢(shì),通過趣味體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好及營(yíng)造和諧的體育課氛圍。

2.3.1目前桂林市中學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)及內(nèi)容

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》頒布,部分省市把體育成績(jī)列入中學(xué)生的中考成績(jī)。廣西中考體育成績(jī)占30分,中考體育的項(xiàng)目包括前拋實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)、50m短跑。桂林市中學(xué)為提高中考升學(xué)率,越來越受重視體育教學(xué),但教學(xué)內(nèi)容主要是以中考體育項(xiàng)目為主,導(dǎo)致其他體育項(xiàng)目、趣味性體育項(xiàng)目和集體性項(xiàng)目減少,使得許多學(xué)生對(duì)體育失去興趣,甚至產(chǎn)生厭煩感,影響體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3.2體育教學(xué)時(shí)間安排

調(diào)查發(fā)現(xiàn),70%的體育教師的上課時(shí)間是在35～45min,20%的體育教師上課時(shí)間是20～35min,而有10%的體育教師的上課時(shí)間只在10～20min。桂林市中學(xué)生的體育教學(xué)存在“短斤少兩”現(xiàn)象,很多中學(xué)的體育教師都還采用“放羊式”教學(xué),沒有按質(zhì)按量完成相應(yīng)教學(xué),但也不排除受場(chǎng)地、器材的客觀因素影響。

2.4學(xué)校對(duì)體育的重視程度

表3可見,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育教學(xué)工作的有13所學(xué)校,這現(xiàn)象有關(guān)部門應(yīng)該重視看待。學(xué)校主管體育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校體育教學(xué)工作的監(jiān)督者和指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)家教育改革方向,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,克服各種困難,有效促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。

2.5桂林市中學(xué)生對(duì)體育課程現(xiàn)狀分析

2.5.1學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與態(tài)度

表4結(jié)果可見,調(diào)查樣本100名學(xué)生中,表示喜歡上體育課的同學(xué)占了調(diào)查人數(shù)的71.0%,不喜歡上體育課的同學(xué)占到29.0%。通過調(diào)查結(jié)果說明桂林大部分中學(xué)生比較熱愛體育運(yùn)動(dòng),對(duì)參與體育鍛煉的目的明確。

2.5.2桂林市中學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目分析

從表4可見,樣本100名學(xué)生中,喜歡田徑類占18%,喜歡球類運(yùn)動(dòng)的占53%,體育舞蹈類的占29%。但是在被調(diào)查的28所中學(xué)中,幾乎都沒有開設(shè)體育舞蹈項(xiàng)目,主要開設(shè)的體育項(xiàng)目是田徑類和球類。學(xué)校應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育束縛,結(jié)合學(xué)生實(shí)際豐富體育項(xiàng)目,提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3桂林市中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展策略分析

3.1提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)工作的重視

中學(xué)管理相關(guān)部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視體育教學(xué)工作,把學(xué)生的體質(zhì)健康放在首位,從根本上摒棄應(yīng)試教育的觀念,改變根深蒂固的“智育第一”為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校配備足夠體育教師,改善體育教學(xué)硬件設(shè)施。制定規(guī)范體育教學(xué)管理體制,嚴(yán)格執(zhí)行體育制度及體育規(guī)章,提高體育地位,有效促進(jìn)體育事業(yè)向科學(xué)化和現(xiàn)代化方向發(fā)展。

3.2通過體育教學(xué)開展中學(xué)生心理輔導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注女生心理

體育教學(xué)是鞏固中學(xué)生心理健康的有效途徑。體育教師應(yīng)根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn),通過體育教學(xué)過程有針對(duì)性進(jìn)行心理輔導(dǎo),引導(dǎo)廣大中學(xué)生積極參與到體育課程當(dāng)中。針對(duì)女生心理需要進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置,制定女生重點(diǎn)體育項(xiàng)目,如:健美操和瑜伽。廣泛采用以賽促練的教學(xué)方法增設(shè)集體項(xiàng)目,通過團(tuán)體和個(gè)人比賽,展現(xiàn)自身體育技能,加強(qiáng)情感交流,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作精神和頑強(qiáng)拼搏的毅力,提高班級(jí)凝聚力。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)利用體育教學(xué)提高學(xué)生體質(zhì)

2013年教育工作會(huì)議袁貴仁部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的重要性:體質(zhì)不強(qiáng),何談棟梁。桂林市中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一,大部分的中學(xué)都是以中考體育項(xiàng)目為主,教學(xué)方式枯燥乏味,影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)桂林市中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一現(xiàn)象,體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,豐富體育教學(xué)內(nèi)容,增加趣味性體育活動(dòng),活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的基本任務(wù),增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),并通過體育教學(xué)傳授體育健康和保健知識(shí),做到把體育與健康相結(jié)合。

3.4體育教師引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身體育”的思想觀念

《全民健身計(jì)劃綱要》提出:培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。桂林市中學(xué)體育教師緊跟教育改革綱要的步伐,通過體育教學(xué)過程中,學(xué)校內(nèi)外有效宣傳途徑積極引導(dǎo)中學(xué)生樹立“終身體育”理念,養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,提高全民身體素質(zhì)。

3.5建立健全體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教育部及相關(guān)部門完善中學(xué)體育教學(xué)監(jiān)督檢測(cè)體系,監(jiān)督中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。桂林市中學(xué)應(yīng)根據(jù)教育部學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制,結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況,完善體育考評(píng)制度和學(xué)生健康監(jiān)測(cè)體系,保證體育教師高質(zhì)量、高效率地完成體育教學(xué)工作,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

作者：容賢冰1葉素英2工作單位：1.桂林電子科技大學(xué)體育部2.桂林航天工業(yè)學(xué)院體育部

第二篇

1中學(xué)體育課程體系構(gòu)建指導(dǎo)思想及理論依據(jù)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，把以人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育工作發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”；《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等都針對(duì)性的提出了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)，素質(zhì)教育是學(xué)校體育課程體育構(gòu)建的最基本理論依據(jù)；《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《教育部國(guó)家體育總局共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》、《教育部國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》等提出了學(xué)校體育全面貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》中指出“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育衛(wèi)生工作，按國(guó)家規(guī)定開足上好體育課程并保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和珍愛生命教育”，“全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，建立對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)和指導(dǎo)體系”；《全民健身計(jì)劃綱要》、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》更是為中學(xué)體育課程體系的構(gòu)建提供了更加細(xì)致理論指導(dǎo)和測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。根據(jù)以上重要文件精神及要求我們可以概括，“素質(zhì)教育”、“‘健康第一’的學(xué)校體育指導(dǎo)思想”、“終身體育”等是我們構(gòu)建中學(xué)體育課程最重要的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。

2現(xiàn)行中學(xué)體育課程體系的缺失

2．1中學(xué)體育教育工作者對(duì)中學(xué)體育課程體系的認(rèn)知水平較低。課程改革實(shí)施多年，由于對(duì)中學(xué)體育教育工作者知識(shí)更新未能及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致其理論水平停滯不前，未能真正消化“健康第一”和“終身體育”思想精髓。體育課程教學(xué)改革受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想影響嚴(yán)重，進(jìn)展也相對(duì)緩慢。因此，這些因素都直接影響對(duì)體育課程體系的充分認(rèn)知及創(chuàng)新能力。

2．2中學(xué)體育教育工作者對(duì)中學(xué)體育教育的特殊性與重要性認(rèn)識(shí)不足。首先，中學(xué)階段是學(xué)生生理和心理迅速成長(zhǎng)并逐漸走向成熟的非常關(guān)鍵的一段時(shí)期；其次，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生體育情感和運(yùn)動(dòng)興趣最重要的一段時(shí)間；再次，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生生活來說更是不可或缺。

2．3教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式存在的片面性、局限性、重復(fù)性。中學(xué)體育教材內(nèi)容存在很多重復(fù)內(nèi)容，高中與初中學(xué)習(xí)內(nèi)容存在很多重復(fù)，整個(gè)教材體系系統(tǒng)性和延續(xù)性不強(qiáng)，部分內(nèi)容的設(shè)置嚴(yán)重忽視學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，更無法滿足學(xué)生興趣需要，只作為一種技術(shù)來傳授，而忽視健身與健康的需要，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容缺少對(duì)學(xué)生健康意識(shí)和終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

2．4對(duì)學(xué)生體育成績(jī)和教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系落后。中學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)相當(dāng)滯后，我個(gè)人覺得還是“應(yīng)試教育”的必然結(jié)果，升學(xué)考試中沒有體育科目，或者所謂的體育升學(xué)考試體系不健全，所謂體育升學(xué)成績(jī)也是通過針對(duì)性應(yīng)試方式來解決，體育課自然成為了附屬課程，科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系更是無從談起。

3構(gòu)建中學(xué)體育課程體系

本研究認(rèn)為中學(xué)體育課程體系應(yīng)包括：課程目標(biāo)體系、課程內(nèi)容體系、課程管理與評(píng)價(jià)體系。

3．1課程目標(biāo)體系

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。中學(xué)體育課程的總目標(biāo)應(yīng)該就是以增進(jìn)學(xué)生身心健康為中心，通過對(duì)體育課程學(xué)習(xí)，掌握體育與健康知識(shí)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)興趣愛好和良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。筆者將中學(xué)體育課程目標(biāo)體系分為四部分。運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：主要是能為自己科學(xué)的制定鍛煉計(jì)劃，養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣并能為之長(zhǎng)久堅(jiān)持，初步形成終身體育意識(shí)，并能帶動(dòng)周圍的人參與體育鍛煉；關(guān)注體育賽事，熱衷體育實(shí)踐活動(dòng)，了解體育比賽規(guī)則與觀賽常識(shí)，具備一定的體育比賽觀賞能力。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：基本掌握兩種及以上的運(yùn)動(dòng)技能并逐步提高，至少有一項(xiàng)能熟練運(yùn)用；掌握并能夠運(yùn)用一定的運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，控制好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，掌握一定的安全運(yùn)動(dòng)常識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)意識(shí)和安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)；掌握運(yùn)動(dòng)技能積極參與課外體育比賽。身心健康目標(biāo)：了解生活方式、疾病預(yù)防、飲食營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)生理及創(chuàng)傷處理等健康知識(shí)；全面發(fā)展體能，提高身體勻稱性，增強(qiáng)有氧代謝能力、心血管系統(tǒng)機(jī)能和心肺功能。心理健康目標(biāo)要求學(xué)生能在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)努力后的成績(jī)感，能科學(xué)地運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)消除心理障礙和調(diào)控情緒，提高強(qiáng)自信心和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)良好的體育道德，懂得尊重與理解，樹立集體榮譽(yù)感，正確理解成敗，通過體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系方式方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。（本文來自于《貴州體育科技》雜志?！顿F州體育科技》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

3．2課程內(nèi)容體系

中學(xué)體育課程內(nèi)容體系隨著體育課改的深入得到了不斷的豐富和更新，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想發(fā)展。教材教法體系的發(fā)展是整個(gè)課程內(nèi)容體系的指導(dǎo)，更加科學(xué)化與人性化的教材的編寫成為了中學(xué)體育課程改革的重要指引。各種體育課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽豐富了體育課程的內(nèi)容。建立新的課程內(nèi)容最重要的是要打破體育課程中陳舊單一的以體育技術(shù)傳授為中心理念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康意識(shí)，注重體育的健身功能，增強(qiáng)體育的娛樂性、實(shí)用性，在整個(gè)中學(xué)課程體系中四部分的關(guān)系又是一個(gè)相互支撐，相互促進(jìn)的密切關(guān)系。

3．3課程管理評(píng)價(jià)體系

筆者認(rèn)為中學(xué)體育課程管理體系應(yīng)分為學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)體系、教師管理評(píng)價(jià)體系、課程建設(shè)管理評(píng)價(jià)體系三大部分。其中學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)體系是中學(xué)體育課程建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)，由于升學(xué)考試的導(dǎo)向，體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)得不到師生重視，盡管部分地區(qū)出臺(tái)了將體育納入升學(xué)考試，但由于考試內(nèi)容的設(shè)置不合理，將體育也變成了應(yīng)試課程，筆者認(rèn)為應(yīng)建立中學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)檔案，將體育參與和體質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)期的記錄與考量。教師管理評(píng)價(jià)體系是對(duì)授課教師的管理與考量，是對(duì)教師授課方式方法、授課效果、教師知識(shí)更新、科研創(chuàng)新等全方位考核。課程建設(shè)管理評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)體育教學(xué)舉辦方的評(píng)價(jià)考核包括硬件設(shè)施建設(shè)、教學(xué)條件、學(xué)校體育管理制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、檔案管理等方面。體育課程教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)管理體系的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化是中學(xué)體育課程建設(shè)的難點(diǎn)，更是困擾中學(xué)體育課程發(fā)展的難題，更新管理理念和規(guī)范管理制度是解決這一問題的兩大法寶。

4結(jié)論與建議

4．1我國(guó)中學(xué)體育課程體系正處于完善與發(fā)展時(shí)期，同時(shí)受到各種條件的制約，存在著對(duì)中學(xué)體育課程體系的認(rèn)知水平較低、教師知識(shí)更新慢、傳統(tǒng)理念不容易被打破、管理水平低等因素的影響。

4．2要樹立“健康第一”的體育理念和“終身體育”意識(shí)，先培養(yǎng)興趣，再培養(yǎng)習(xí)慣，科學(xué)合理有針對(duì)性的設(shè)置課程內(nèi)容顯得尤為關(guān)鍵。

4．3分級(jí)分層建立科學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系是中學(xué)體育課程發(fā)展中遇到的難題，也是中學(xué)體育課程建設(shè)的重點(diǎn)。

4．4中學(xué)體育課程體系建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生的參與、教師的積極跟進(jìn)、還有學(xué)校全力配合、還有教育主管部門重視和正確的導(dǎo)向。

作者：付成君1張東旭2工作單位：1．綿陽(yáng)師范學(xué)院2．西南科技大學(xué)城市學(xué)院

第三篇

1河北省高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生的工作流向

通過調(diào)查，目前河北省高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生的工作流向主要是學(xué)校(以中小學(xué)為主)、健身俱樂部、文體局、公務(wù)員、軍隊(duì)、私企、考研，以及自由職業(yè)等。其中，中小學(xué)學(xué)校依然是高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生工作的主要流向。因此，根據(jù)畢業(yè)生工作的主要流向，我們的高師體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置首先要立足于對(duì)學(xué)生體育教師技能的培養(yǎng)，兼顧其他各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和完善。

2河北省中學(xué)體育教學(xué)對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的要求

通過對(duì)參加2012年河北省中學(xué)骨干教師培訓(xùn)的河北省11個(gè)地市的參訓(xùn)教師的調(diào)查，大家普遍認(rèn)為中學(xué)體育教學(xué)對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的要求，首先是教師的職業(yè)道德素質(zhì)，再者是教師的專業(yè)技能素質(zhì)(其中包括了教學(xué)能力、課余訓(xùn)練能力、競(jìng)賽組織管理能力等內(nèi)容)。所謂德高為師，可見教師的職業(yè)道德素質(zhì)是評(píng)價(jià)一名優(yōu)秀教師的重要前提。教師不僅要教書，更重要的是要育人，通過他們的高尚品德去影響和感染學(xué)生，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的高素質(zhì)人才，因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力、課余訓(xùn)練能力、以及競(jìng)賽組織能力等專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)體育教師工作的要求。

3河北省中學(xué)體育健康課程開設(shè)體育項(xiàng)目情況

經(jīng)調(diào)查，河北省中學(xué)體育健康課程開設(shè)內(nèi)容主要是以體育鍛煉實(shí)踐課程為主，健康教育理論課程為輔。理論課占的比重很小，而且很多健康知識(shí)也是在實(shí)踐課程中穿插講授的。目前開設(shè)的體育項(xiàng)目主要有田徑(主要以身體素質(zhì)練習(xí)為主)、足球、籃球、排球、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、健美操、毽球等。還有一些學(xué)校由于受場(chǎng)地、器材和氣候等影響，開設(shè)一些如抽陀螺、蹴球等少數(shù)民族體育項(xiàng)目，以及像“丟沙包”等體育游戲項(xiàng)目。

4目前河北省高師院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置情況

從對(duì)河北省7所高師體育院校調(diào)查得出，河北省高師體育院校的課程設(shè)置主要由公共課程和專業(yè)課程組成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，各院校又將課程劃分為公共通識(shí)課程、專業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)方向課程、教師教育課程、自主教育課程和綜合實(shí)踐課程等課程模塊?？偠灾?，各學(xué)院在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的指導(dǎo)下，結(jié)合自身學(xué)院的辦學(xué)條件和特點(diǎn)，設(shè)置了各具特色的課程模塊體系。根據(jù)《課程方案》要求，各類課程課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2600～2800學(xué)時(shí)，除公共課約720學(xué)時(shí)(按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行)外，專業(yè)課程按1900～2100學(xué)時(shí)、100～110學(xué)分安排。其中必修課程(1126學(xué)時(shí)、60學(xué)分)，選修課程(880學(xué)時(shí)，50學(xué)分)，各?？筛鶕?jù)《課程方案》中確定的學(xué)時(shí)數(shù)浮動(dòng)±10%。學(xué)生自學(xué)以及課外復(fù)習(xí)、訓(xùn)練等不計(jì)算在總學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)。通過調(diào)查，由表1可見，在總學(xué)時(shí)設(shè)置上河北師范大學(xué)、廊坊師范學(xué)院和邯鄲學(xué)院，三所學(xué)校的課程總學(xué)時(shí)在2600～2800學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，石家莊學(xué)院和保定學(xué)院課程總學(xué)時(shí)也在《課程方案》中確定學(xué)時(shí)數(shù)的±10%之內(nèi)。而河北體育學(xué)院和邢臺(tái)學(xué)院課程設(shè)置的總學(xué)時(shí)低于《課程方案》中要求的總學(xué)時(shí)。在公共課總學(xué)時(shí)設(shè)置方面只有石家莊學(xué)院(714學(xué)時(shí))、邯鄲學(xué)院(652學(xué)時(shí))和邢臺(tái)學(xué)院(652學(xué)時(shí))符合《課程方案》的要求，而河北師范大學(xué)(810學(xué)時(shí))、廊坊師范學(xué)院學(xué)(870學(xué)時(shí))和保定學(xué)院(948學(xué)時(shí))學(xué)時(shí)數(shù)高于《課程方案》的要求，河北體育學(xué)院(576學(xué)時(shí))學(xué)時(shí)數(shù)低于《課程方案》的要求。在專業(yè)課總課時(shí)設(shè)置方面，河北師范大學(xué)、廊坊師范學(xué)院、邯鄲學(xué)院符合《課程方案》的要求，河北體育學(xué)院、石家莊學(xué)院和邢臺(tái)學(xué)院都低于《課程方案》的要求。由此可見，河北省高師體育院校體育教育專業(yè)(本科)在總學(xué)時(shí)的設(shè)置、公共課和專業(yè)課課時(shí)的設(shè)置、以及公共課和專業(yè)課課時(shí)分配比例方面都存在著與《課程方案》不相符的現(xiàn)象，各院校課程方案需要進(jìn)一步進(jìn)行修訂。從表2看出，河北師范大學(xué)、石家莊學(xué)院和邢臺(tái)學(xué)院專業(yè)必修課開設(shè)的門數(shù)較多，達(dá)到了30多門，在必修課總學(xué)時(shí)限定的條件下，過多地設(shè)置必修課程門數(shù)使得單科必修課的學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)減少，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，不利于學(xué)生對(duì)主干課程和一般必修課程內(nèi)容的掌握，特別是一些術(shù)科技能類課程，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的條件下，掌握起來就更困難。從理論課和實(shí)踐課對(duì)比的角度來看，邢臺(tái)學(xué)院理論課(占76%)課時(shí)的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)踐課(24%)，比例達(dá)到3:1。體育學(xué)科是一項(xiàng)以技能為主，理論為輔的學(xué)科，過多的理論課程和課時(shí)的設(shè)置，必然影響學(xué)生們術(shù)科課程的學(xué)習(xí)和體育技能的掌握，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)空談理論，而對(duì)于示范等技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)卻顯得捉襟見肘。因此，邢臺(tái)學(xué)院需盡快改變專業(yè)必修課程理論和實(shí)踐課程的課程門數(shù)和課時(shí)的比例。其他各校必修課理論和實(shí)踐課程的課時(shí)比例基本保持在理論課占40%～47%，實(shí)踐課占53%～60%這個(gè)范圍內(nèi)，總體課時(shí)設(shè)置基本合理，但由于各別學(xué)校開設(shè)必修課門數(shù)的增多，導(dǎo)致單科課程的學(xué)時(shí)數(shù)減少，影響了單科學(xué)習(xí)的效果。因此，對(duì)于這些學(xué)校還應(yīng)該整合必修課程的設(shè)置，減少或去掉專業(yè)性不強(qiáng)的課程，加強(qiáng)對(duì)能夠迎合中學(xué)體育教學(xué)要求的課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。專業(yè)選修課程的開設(shè)主要是為了擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)口徑，使其在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中具有更高的自主性，有利于完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系。因此，在合理安排好專業(yè)必修課程的科目和學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些具有前瞻性或新穎的體育項(xiàng)目課程，有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的完善?！墩n程方案》要求選修課程880學(xué)時(shí)，50學(xué)分，約占總學(xué)時(shí)的31．4%，其中包含限選課程和任選課程。由表3可見，河北省7所高師體育院校體育教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課程的學(xué)時(shí)數(shù)都少于《課程方案》的要求，特別是邢臺(tái)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)選修課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)都太少，不能滿足學(xué)生專業(yè)課程自主選擇的需要。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面是有些院?？倢W(xué)時(shí)數(shù)不夠，少于《課程方案》的要求;另一方面是由于在專業(yè)課程學(xué)時(shí)分配符合《課程方案》的要求的情況下，過多地設(shè)置了必修課程，使得選修課程課時(shí)數(shù)不足。

5結(jié)論與建議

5．1結(jié)論

5．1．1河北省高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生的工作流向主要仍以中小學(xué)教師為主，因此，高師體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)依舊應(yīng)該以培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)體育教學(xué)工作的教師為主導(dǎo)。

5．1．2河北省中學(xué)體育教學(xué)對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的要求，首先是教師的職業(yè)道德素質(zhì)，再者是教師的專業(yè)技能素質(zhì)。

5．1．3河北省中學(xué)《體育健康課程》主要開設(shè)田徑(主要以身體素質(zhì)練習(xí)為主)、足球、籃球、排球、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、健美操、毽球等以體育鍛煉為主的實(shí)踐課程，健康教育理論課程為輔。

5．1．4河北省高師體育院校體育教育專業(yè)(本科)在總學(xué)時(shí)的設(shè)置、公共課和專業(yè)課課時(shí)的設(shè)置、以及公共課和專業(yè)課課時(shí)分配比例方面都存在著與《課程方案》不相符的現(xiàn)象，各院校課程方案需要進(jìn)一步進(jìn)行修訂。

5．1．5在專業(yè)必修課程設(shè)置方面存在著個(gè)別院校理論課過多、實(shí)踐課過少，開設(shè)必修課門數(shù)過多，導(dǎo)致單科必修技術(shù)課程學(xué)時(shí)過少，影響了學(xué)生術(shù)科課程學(xué)習(xí)的效果。專業(yè)選修課程設(shè)置學(xué)分和學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)口徑的拓寬。

5．2建議

5．2．1堅(jiān)定培養(yǎng)目標(biāo)方向的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生師德教育，以提高學(xué)生授課能力為中心，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，特別是提高學(xué)生術(shù)科專業(yè)技術(shù)和授課示范能力。

5．2．2在課程科目設(shè)置方面，要結(jié)合目前河北省中學(xué)體育健康課程的體育項(xiàng)目開設(shè)現(xiàn)狀，使課程設(shè)置更具有針對(duì)性，進(jìn)而使所培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠滿足中學(xué)體育教學(xué)的需要。

5．2．3針對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的增加術(shù)科課程的課時(shí)，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)術(shù)科課程的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。使其能夠初步勝任中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)。

5．2．4整合課程資源，在《課程方案》的指導(dǎo)下，突出專業(yè)課程的建設(shè)，科學(xué)完善專業(yè)必修課程體系的同時(shí)，增加專業(yè)選修課程的課時(shí)、門數(shù)和質(zhì)量，拓寬和完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系。特別是加強(qiáng)教師職業(yè)技能模塊的建設(shè)，使學(xué)生的培養(yǎng)更具針對(duì)性，使其在教學(xué)能力上達(dá)到中學(xué)體育教學(xué)的要求。（本文來自于《內(nèi)蒙古體育科技》雜志?！秲?nèi)蒙古體育科技》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：王惠1肖建國(guó)2王海軍2工作單位：1河北醫(yī)科大學(xué)圖書館2河北師范大學(xué)體育學(xué)院