導(dǎo)語：小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著新課改的逐步推動，小學(xué)教學(xué)也發(fā)生了相當(dāng)大的變化，不再僅僅關(guān)注學(xué)生理論知識成績，也開始加強(qiáng)了對學(xué)生其他素養(yǎng)的關(guān)注度。在這樣的背景下，體育教學(xué)得到了前所未有的重視，但許多體育教師依舊采取著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生的體育運(yùn)動成效。為了改變這一狀況，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)改變體育教學(xué)觀念，充分結(jié)合以人為本理念創(chuàng)新教學(xué)方法，帶給學(xué)生全新的體育課堂體驗(yàn)。文章主要對基于以人為本理念下的小學(xué)體育教學(xué)展開了研究，并提出了具體的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞:以人為本;小學(xué)體育;教學(xué)實(shí)踐

一、引言

在近些年的發(fā)展中，國內(nèi)教育環(huán)境有了諸多改變，最為明顯的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由單一的理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)培育，同時(shí)加強(qiáng)了對學(xué)生主體性的關(guān)注度。在全新教學(xué)理念的引導(dǎo)下，許多學(xué)科都形成了全新的教學(xué)模式，并開始探索更加科學(xué)的教學(xué)方法。雖然小學(xué)教育也在努力迎合新課改的落實(shí)，但將重心放在了文化課的教學(xué)改革上，對體育教學(xué)則沒有太大的重視，更加沒有形成全新的教學(xué)模式。在這樣的狀況下，小學(xué)體育教師依舊習(xí)慣于采用傳統(tǒng)方法展開教學(xué)，僅僅將一些基礎(chǔ)的運(yùn)動知識和技巧傳授給學(xué)生，便要求學(xué)生隨意進(jìn)行體育活動。整個(gè)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性較差，再加上學(xué)生的自主約束力薄弱，使得實(shí)際的教育成效不高。體育素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容，如果不能改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，依舊難以跟得上文化課的教育步伐。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的不足，重新審視學(xué)生的課堂主體性，推崇以人為本的教育理念，結(jié)合學(xué)生的成長狀況與需求來創(chuàng)設(shè)多樣化的體育教學(xué)活動，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、以人為本理念對小學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要意義

以人為本理念是一種精神文化，它在教育當(dāng)中的應(yīng)用需要以學(xué)生為主要對象，即應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度來探索完善的教學(xué)方式。在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)教育開始探索全新的教學(xué)模式，想要從整體角度提高教育質(zhì)量，而文化課紛紛展開了教學(xué)創(chuàng)新，唯獨(dú)小學(xué)體育沒有進(jìn)行過多的調(diào)整與優(yōu)化，多數(shù)時(shí)候依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。新課改教育理念不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還要求綜合培育學(xué)生的各方面素質(zhì)，而體育素養(yǎng)便屬于學(xué)生成長過程中必不可少的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)體育亟待做出多方面的調(diào)整與優(yōu)化。但多數(shù)小學(xué)體育教師都沒有轉(zhuǎn)型方向，僅僅會簡單創(chuàng)新一些體育活動，所能夠產(chǎn)生的教育效果并不是很好，也不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。鑒于以人為本理念在文化課產(chǎn)生了良好的教學(xué)成效，一些體育教師也開始嘗試著將其運(yùn)用到體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型當(dāng)中。這樣的理念調(diào)整不僅為體育教學(xué)創(chuàng)新形成了全新的活力，還為體育教師提供了更多的教學(xué)實(shí)踐契機(jī)，即圍繞學(xué)生的體育成長需求來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方法，以全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。對小學(xué)體育教學(xué)而言，以人為本理念有著非常重要的意義，不僅能夠引領(lǐng)教師做出教學(xué)改革，還能夠?yàn)閷W(xué)生打造全新的體育課堂，直接推動體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、目前小學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題

(一)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動的參與狀態(tài)

小學(xué)體育課堂不僅肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重?fù)?dān)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)分擔(dān)壓力，促使學(xué)生做到學(xué)習(xí)與運(yùn)動相互協(xié)調(diào)，避免學(xué)生長期沉浸在課堂的知識學(xué)習(xí)氛圍中。通過良好的體育運(yùn)動，學(xué)生的沉悶情緒會迅速得到緩解，也不會產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)壓力。但從現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)來看，課堂主要圍繞體育教師來開展，即無論是教學(xué)內(nèi)容還是活動安排都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生只能被動跟隨教師完成一些乏味的體育活動，整體的參與積極性非常低。體育課堂本身是幫助學(xué)生釋放壓力的課堂，如果不能夠形成學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，那么整體的教學(xué)效果必然不會很好。體育教師在安排教學(xué)活動的過程中，往往會以自身的習(xí)慣和認(rèn)知為主導(dǎo)，不會過多考慮學(xué)生的主體性因素，這使得學(xué)生長期處于被動的體育運(yùn)動狀態(tài)，不容易形成體育熱情，實(shí)際的教學(xué)成效很低。雖然一些教師嘗試著優(yōu)化了課堂教學(xué)流程，適當(dāng)添加了一部分運(yùn)動內(nèi)容，但依舊沒有結(jié)合學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，因而所能夠產(chǎn)生的教學(xué)成效非常有限。

(二)課堂教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性

在很長的一段時(shí)間里，小學(xué)體育教學(xué)都沒有得到重視，無論是教師、家長還是學(xué)生，對體育教學(xué)的關(guān)注度非常低，甚至被當(dāng)成“副科”來對待，一些時(shí)候還會為了強(qiáng)化學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)而被文化課所占用。在新課改教育理念落實(shí)以后，小學(xué)體育教育有所發(fā)展，但整體的變化幅度并不是太大。小學(xué)體育教師依舊堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂設(shè)置上非常不嚴(yán)謹(jǐn)，僅僅會進(jìn)行簡單的體育知識講解和技能示范，然后便會讓學(xué)生隨意進(jìn)行訓(xùn)練。對小學(xué)生而言，他們也習(xí)慣了固定的體育課堂，首先會跟隨教師的指導(dǎo)完成基礎(chǔ)的跑步熱身，然后便進(jìn)入知識講解和技能示范環(huán)節(jié)，只需要模仿教師的動作即可，并沒有太多其他方面的要求。這樣的體育課堂實(shí)踐模式非常不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏系統(tǒng)性與邏輯性，學(xué)生很難產(chǎn)生參與興趣，甚至?xí)杏X課堂過于枯燥乏味，進(jìn)而失去體育運(yùn)動熱情。

(三)體育運(yùn)動內(nèi)容固定，不容易激發(fā)學(xué)生參與熱情

不同于文化課的教材，小學(xué)體育教材所能呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容非常有限，而體育教師的教學(xué)活動開展變得過于局限，僅僅包括最為簡單的幾種運(yùn)動類型，如跑步、跳遠(yuǎn)、俯臥撐等。學(xué)生對這些常見的運(yùn)動已經(jīng)不再有絲毫的參與熱情，容易在課堂上表現(xiàn)出消極態(tài)度，以極度敷衍的狀態(tài)完成相關(guān)運(yùn)動。雖然體育教師會將這些運(yùn)動的一部分技巧傳授給學(xué)生，但由于這些運(yùn)動已經(jīng)司空見慣，學(xué)生并不會過多看重相應(yīng)的運(yùn)動技巧，這使得體育運(yùn)動的教育成效變得相當(dāng)?shù)汀Ｒ徊糠纸處熁诋?dāng)前的體育運(yùn)動類型進(jìn)行了創(chuàng)新，不過所創(chuàng)設(shè)出來的運(yùn)動依舊沒有太多的趣味性，如蛙跳、800米慢跑、100米競速跑等。雖然能夠令學(xué)生產(chǎn)生一時(shí)的新鮮感，但隨著課堂運(yùn)動內(nèi)容的重復(fù)，學(xué)生的參與熱情將不斷下降，整體的教學(xué)效果依舊難以獲得較大改善。

四、以人為本理念在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐方向

(一)尊重學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生開展體育課堂教學(xué)

以人為本理念在小學(xué)體育教學(xué)中的融入，需要教師改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，樹立全新的體育理念，加強(qiáng)對學(xué)生主體性的關(guān)注度，并圍繞學(xué)生開展體育課堂教學(xué)，促使被動型的運(yùn)動課堂能夠發(fā)生改變，成為以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐課堂。良好的小學(xué)體育課堂能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，體育教師有必要在日常的教學(xué)中與學(xué)生展開積極交流，充分了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法的看法，尤其需要獲取學(xué)生不太滿意的地方，從而做出教學(xué)調(diào)整，使得體育課堂能夠充分迎合學(xué)生，為學(xué)生的身心素質(zhì)成長形成重要推動力。由于存在鮮明的個(gè)體差異，不同小學(xué)生的運(yùn)動能力也不一樣，這使得他們的運(yùn)動承受能力有著明顯的區(qū)別。

一些小學(xué)生較為活潑，整體的運(yùn)動承受力較強(qiáng)，教師可

以為他們選擇一些運(yùn)動量相對較大的項(xiàng)目，進(jìn)一步提高他們的體育素養(yǎng)。而對于較為內(nèi)向的學(xué)生，教師則可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)先展開一些基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練，在逐步提升這些學(xué)生的體能以后再進(jìn)入深層次的體育運(yùn)動環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠契合運(yùn)動內(nèi)容，保障課堂教學(xué)的準(zhǔn)確有效性。

(二)觀察學(xué)生運(yùn)動興趣，創(chuàng)設(shè)針對性教學(xué)活動

在新課改理念的要求下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)，著重培育學(xué)生的體育素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)流程過于單一，教學(xué)活動過于枯燥乏味，很難吸引學(xué)生參與到其中。小學(xué)體育教師有必要在以人為本教育理念的引導(dǎo)下做出多方面的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，尤其需要創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)活動。在以往的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，體育教師會以自身的體育認(rèn)知為主導(dǎo)，不會過多考慮學(xué)生的體育需求，導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)出來的體育活動缺乏實(shí)踐特征，學(xué)生的運(yùn)動興趣非常低。在以人為本教育理念的帶領(lǐng)下，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)主動觀察學(xué)生的運(yùn)動興趣，并結(jié)合學(xué)生的這些興趣來創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)活動。不同學(xué)生的運(yùn)動興趣是不一樣的，如男學(xué)生對足球一類的競賽運(yùn)動有著較高興趣，女學(xué)生則普遍喜歡運(yùn)動量相對較低的運(yùn)動內(nèi)容。教師便可以結(jié)合學(xué)生的這些運(yùn)動興趣，將學(xué)生分成不同的小組，分別為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動，促使所有學(xué)生都能夠找到適合他們自身的運(yùn)動類型，跟隨教師的引導(dǎo)來完成體育活動。

(三)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，共同完成活動創(chuàng)新

小學(xué)體育教師在結(jié)合以人為本理念創(chuàng)新體育活動的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身的創(chuàng)新思維非常有限，不容易完全覆蓋學(xué)生的體育運(yùn)動需求，而且如果過多考慮自身因素，還容易使得體育運(yùn)動與學(xué)生主體性不對稱。因此，體育教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動的創(chuàng)新過程中，與學(xué)生共同來完成體育運(yùn)動的創(chuàng)新。學(xué)生是課堂的主要參與者，引導(dǎo)他們直接參與到活動創(chuàng)新中，不僅可以確?；顒觾?nèi)容完全貼合學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，還可以凸顯學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生感受到體育課堂的趣味性。在學(xué)生創(chuàng)新體育活動的時(shí)候，體育教師應(yīng)當(dāng)扮演好輔導(dǎo)者的角色，即對學(xué)生的活動想法提出補(bǔ)充或者建議，幫助學(xué)生加以完善。雖然學(xué)生有著強(qiáng)烈的運(yùn)動愛好，但并不表示他們所創(chuàng)設(shè)的活動就是最合適的，還需要教師加以調(diào)整優(yōu)化，尤其需要控制好運(yùn)動量和安全性，避免對學(xué)生的身心素質(zhì)帶來不良影響。由于體育運(yùn)動的創(chuàng)新不可能一蹴而就，很多問題需要學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動的時(shí)候才能加以發(fā)現(xiàn)，因而教師還需要做好后期的運(yùn)動內(nèi)容完善工作。在每次運(yùn)動結(jié)束以后，體育教師都可以去詢問學(xué)生對運(yùn)動內(nèi)容的看法，如果學(xué)生認(rèn)同活動內(nèi)容則不需要進(jìn)行多余調(diào)整，而如果學(xué)生認(rèn)為存在不足，則可以共同做出整改，確保體育運(yùn)動的合理有效性。

五、基于以人為本理念下的小學(xué)體育教學(xué)具體實(shí)施策略

(一)分層訓(xùn)練，選擇學(xué)生所喜歡的運(yùn)動內(nèi)容

以人為本理念要求小學(xué)體育教師關(guān)注學(xué)生的主體性，認(rèn)識學(xué)生的個(gè)體化差異，能夠分別結(jié)合學(xué)生的體育運(yùn)動能力和興趣來選擇不同的運(yùn)動類型。首先，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動興趣進(jìn)行分層，將學(xué)生分成不同的小組，然后分別選擇針對性的運(yùn)動內(nèi)容。如對足球感興趣的學(xué)生，教師可以安排相關(guān)的學(xué)生展開足球運(yùn)動，并將更多有用的技巧傳授給他們，讓他們認(rèn)識到體育技巧對提升運(yùn)動效果的重要性，從而對體育教學(xué)產(chǎn)生興趣。對體操類運(yùn)動感興趣的學(xué)生，教師可以選擇一些有趣的體操內(nèi)容教授給他們，不可與現(xiàn)有的體操類型重復(fù)，只有帶給學(xué)生別樣的運(yùn)動體驗(yàn)，才有助于提高教育成效。再如一些學(xué)生對基礎(chǔ)體能訓(xùn)練表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但傳統(tǒng)的跑步和跳遠(yuǎn)運(yùn)動過于無趣，面對這些學(xué)生的運(yùn)動興趣，教師需要進(jìn)行運(yùn)動內(nèi)容延伸，將更多的基礎(chǔ)體能訓(xùn)練內(nèi)容傳授給他們，同時(shí)也可以在現(xiàn)有跑步和跳遠(yuǎn)運(yùn)動的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，添加一些全新的趣味運(yùn)動元素。如在對跑步運(yùn)動加以優(yōu)化的時(shí)候，傳統(tǒng)的跑步主要是一段距離的競速跑或者慢跑運(yùn)動，教師不可以再選擇這些學(xué)生已經(jīng)熟悉的運(yùn)動內(nèi)容，轉(zhuǎn)而可以開展接力跑或者任務(wù)跑，為學(xué)生的跑步添加一些趣味元素。要求學(xué)生在任務(wù)的要求下完成跑步，不僅提高了跑步運(yùn)動的難度，也給學(xué)生帶來了全新的運(yùn)動體驗(yàn)，打破了對跑步運(yùn)動的固有認(rèn)知。

(二)比賽競技，提高學(xué)生的體育運(yùn)動熱情

小學(xué)生對競賽類型的運(yùn)動內(nèi)容普遍有著較高的興趣，而通過比賽也可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，喚醒學(xué)生的運(yùn)動自信心。因此，小學(xué)體育教師需要在以人為本教育理念的帶領(lǐng)下，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的比賽競技運(yùn)動。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，比賽運(yùn)動主要以跑步和足球?yàn)橹?，這兩種運(yùn)動所能夠帶給學(xué)生的趣味非常少。教師有必要打破比賽運(yùn)動的局限性，添加更多的比賽運(yùn)動類型供學(xué)生選擇，如可以開展兩人三足比賽、拔河比賽、拍球比賽等。這些全新的比賽形式，將帶給學(xué)生不一樣的運(yùn)動體驗(yàn)，并且也有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情。在展開運(yùn)動比賽的時(shí)候，教師需要將相關(guān)的運(yùn)動技巧積極傳授給學(xué)生，如兩人三足要求學(xué)生做好與同伴之間的協(xié)調(diào)配合，可以通過口令的方式確保邁步的一致性。再如開展拔河比賽的時(shí)候，如何最大化發(fā)揮力量也屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師可以觀察學(xué)生的拔河運(yùn)動狀態(tài)，了解學(xué)生存在的不足，然后將不同的力量爆發(fā)技巧傳授給學(xué)生，糾正學(xué)生的錯誤姿勢，讓學(xué)生感受體育技巧的價(jià)值所在，穩(wěn)步提高運(yùn)動熱情。

(三)不斷創(chuàng)新，帶給學(xué)生全新的運(yùn)動體驗(yàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂之所以難以提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，很大一部分原因在于運(yùn)動類型過于固定，學(xué)生在重復(fù)的運(yùn)動過程中失去了運(yùn)動熱情。對于這一狀況的改變，教師有必要不斷創(chuàng)新運(yùn)動內(nèi)容，與學(xué)生共同進(jìn)行運(yùn)動優(yōu)化。雖然一些體育教師也提倡結(jié)合學(xué)生體育興趣創(chuàng)設(shè)全新的活動類型，但新的活動往往不容易在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思完成，同時(shí)還需要驗(yàn)證新活動內(nèi)容的適用性。相比較而言，基于當(dāng)前運(yùn)動類型上的創(chuàng)新更加適合小學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)成長需求。因而體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)有的體育運(yùn)動上進(jìn)行創(chuàng)新，深層次挖掘體育運(yùn)動的獨(dú)特魅力。如在優(yōu)化跑步運(yùn)動的時(shí)候，除了有接力跑和任務(wù)跑以外，還可以創(chuàng)新為交叉跑、十字跑等，帶給學(xué)生全新的運(yùn)動體驗(yàn)，提高教育質(zhì)量。再如優(yōu)化跳遠(yuǎn)運(yùn)動的時(shí)候，可以開展障礙跳、反向跳等內(nèi)容。教師在創(chuàng)新活動類型的時(shí)候，需要認(rèn)識到學(xué)生是課堂體育活動的主體，只有讓學(xué)生參與到活動創(chuàng)新的過程中，才能夠保證學(xué)生擁有良好的參與興趣。教師可以讓學(xué)生自主完成活動創(chuàng)設(shè)，僅僅在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候提出一些建議，幫助學(xué)生優(yōu)化體育活動內(nèi)容，提高體育運(yùn)動的課堂適用性。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)體育應(yīng)當(dāng)在新課改的要求下做出多方面的教學(xué)調(diào)整，體育教師應(yīng)當(dāng)樹立以人為本教育理念，關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動主體性，從學(xué)生的運(yùn)動興趣出發(fā)，開展分層次的體育訓(xùn)練。同時(shí)，小學(xué)體育教師還有必要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)中來，共同推動體育課堂實(shí)踐模式的創(chuàng)新，在提升運(yùn)動內(nèi)容趣味性的基礎(chǔ)上添加更多的實(shí)踐元素，帶給學(xué)生不一樣的運(yùn)動體驗(yàn)，真正提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］周微云．尋求小學(xué)體育教學(xué)的新視野:成功體育教學(xué)［J］．科教文匯，2016(4)．

［2］陳亮．利用多樣的教學(xué)方法實(shí)施有效體育教學(xué)［J］．小學(xué)時(shí)代:教師，2012(4)．

作者：郭燕雪