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摘要：為了提高學生參與體育教學的積極性，文章首先闡述了體育游戲教學的概念及特點，然后論述了體育游戲在小學體育教學中應用的作用，最后提出了體育游戲在小學體育教學中的應用策略。

關鍵詞：體育游戲；小學體育教學；學習興趣

體育是小學階段十分重要的必修課程，不僅有利于培養(yǎng)學生體育技能，而且有利于促進學生身心健康，最終幫助學生形成良好的體育學科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)小學體育課堂教學過程中，由于教學方法過于單調，再加上訓練強度較高，很容易導致學生對體育教學“望而卻步”。而將體育游戲引入小學體育課堂教學，可以調動學生的主動性和積極性，提升小學體育教學質量。

一、體育游戲教學的概念及特點

體育游戲教學法一般是指體育教師將體育游戲作為一種教學手段，根據(jù)課堂教學需要對教學內容進行游戲化編排，組織學生參與體育游戲活動，在體育游戲活動中實現(xiàn)“學中玩、玩中學”，從而順利達到預期教學目標[1]。應該說，體育游戲教學是一種融合“教學”和“游戲”的新型教學方法，其具有以下幾個特點。第一，趣味性。趣味性是體育游戲最為顯著的特征之一，恰好迎合了小學生“愛玩”的天性，有利于激活體育課堂教學，使學生積極主動參與體育教學活動，防止學生出現(xiàn)厭倦、畏難等負面情緒。第二，競爭性。學生在體育游戲過程中，在遵守游戲活動規(guī)則下，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手，可以在競爭中獲得滿足感和喜悅感，增強體育學習信心。同時，對于那些失敗者而言，則可以激發(fā)他們再次參與游戲活動的欲望，從而培養(yǎng)學生形成堅持不懈的競爭精神。第三，集體性。許多體育游戲活動都需要幾個學生共同參與，這就要求學生在游戲過程中必須分工協(xié)作、共同努力，才可以戰(zhàn)勝對手，這不僅有利于鍛煉學生體育技能，而且可以培養(yǎng)學生集體觀念。第四，思想性。體育游戲教學不僅是一種體育運動鍛煉，更是一種獨特的教育方式。積極向上的體育游戲活動不僅可以促進學生身心健康發(fā)展，而且可以增強學生的創(chuàng)造能力，推進學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進而順利達到教育和娛樂的雙重教學目標。

二、體育游戲在小學體育教學中應用的作用

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣?！扼w育與健康課程標準（2001年版）》（以下簡稱“《標準》”）明確要求教師在教學過程中必須重視激發(fā)學生的體育學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的終身體育意識，這樣才可以順利實現(xiàn)小學體育教學目標。如果教師將體育游戲合理引入小學體育課堂教學，可以增強體育教學的親切感和趣味性，從而吸引學生更加積極主動地參與體育課堂教學活動[2]。例如，在傳統(tǒng)排球教學中教師通常都要求學生重復進行“墊球練習”，這種枯燥乏味的教學方法難以激發(fā)學生參與興趣。如果教師將體育游戲引入課堂教學，組織學生以小組為單位進行墊球趣味比賽，則可以有效激發(fā)學生參與興趣。（二）有利于豐富學生情感體驗。在傳統(tǒng)小學體育課堂教學過程中，教師通常都是圍繞培養(yǎng)學生體育技能設定教學內容和目標，在一定程度上忽視了學生的情感體驗和價值培育。《標準》明確提出：教師在體育教學過程中必須重視并培育學生形成正確的體育價值觀和責任感，而體育游戲教學活動具有很強的真情實感，可以有效調動學生的情感認知，豐富學生的情感體驗，幫助學生體驗體育運動的快樂，從而培育學生體育價值觀和責任感。（三）有利于提高學生道德素養(yǎng)。小學體育教學除了培養(yǎng)學生體育技能、增強學生身體素質之外，還應重視培養(yǎng)學生良好的思想道德素養(yǎng)。一方面，體育游戲活動具有較強的對抗性、智力性、競爭性，在游戲過程中學生必須全身心投入才可以戰(zhàn)勝對手，教師可以培養(yǎng)學生形成勇敢進取、頑強拼搏、團結友愛、機智靈敏的品德；另一方面，體育游戲活動需要遵守一定的規(guī)則，學生在游戲過程中必須遵守活動規(guī)則，從而養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，增強學生的紀律性與組織性。

三、體育游戲在小學體育教學中的應用策略

（一）引入趣味性游戲，激發(fā)學生運動興趣。興趣是最好的老師，學生只有真正對體育感興趣，才會集中精力參與其中。對此，教師在小學體育課堂教學過程中，應根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，結合教學內容和教學目標，引入趣味性游戲，在寓教于樂中激發(fā)學生的2020年5月運動興趣[3]。例如，在開展“2分鐘定時跑”課堂教學時，教師如果只是單純要求學生進行傳統(tǒng)定時跑訓練的話，學生肯定會覺得枯燥乏味而喪失參與興趣。因此教師可以從教學內容出發(fā)，組織學生參加“老鷹捉小雞”的趣味性游戲，以他們喜聞樂見的游戲方式完成教學任務。教師先組織學生做好熱身準備活動，指導學生進行科學的抬腿練習和原地擺臂運動，幫助學生調整好狀態(tài)。然后，教師再將班級學生分成若干個小組，指定一個學生扮演老鷹，小組長扮演母雞，小組其他學生則排成一隊扮演小雞。教師發(fā)令，鷹開始追小雞，母雞努力保護小雞。通過這種趣味性游戲，不僅可以鍛煉學生體能，而且有利于激發(fā)學生參與興趣，從而有效提升小學課堂教學效率。（二）引入競爭性游戲，鍛煉學生身體素質。體育游戲具有很強的競技性，再加上小學生普遍具有好勝心，因此教師應充分尊重體育游戲屬性，引入競爭性游戲，指導學生在競技游戲中鍛煉身體素質，使學生形成良好的體育健康意識。例如，在指導學生跑步練習時，教師如果僅要求他們機械地圍繞操場跑動，則必然會導致學生疲勞厭煩。對此，教師可以嘗試引入競爭性游戲，組織學生進行“外賣競賽”，以激發(fā)學生的參與興趣。教師先將班級學生劃分為若干個具有競爭關系的“外賣小組”，學生變身成為“外賣小哥”，哪個小組送餐用時最短則可以獲得“最佳外賣公司”的獎牌。具體游戲過程如下：每個“外賣小哥”從起點處攜帶一個“盒飯”道具跑到指定地點之后再迅速返回起點，然后下一個“外賣小哥”重復上述行為，直到全部返回后計時終，各小組用時最短者則獲勝。在這種競爭氛圍下，學生的參賽積極性得以增強，進而使體育課堂教學“動”起來。同時，教師在組織學生競賽的過程中還應重視培養(yǎng)學生“友誼第一，比賽第二”的體育精神，注重滲透體育意識，幫助學生形成正確的體育價值觀。（三）引入體驗性游戲，規(guī)范學生體育動作。小學生具有較強的好奇心和求知欲，學習新知識較為快速，但這些技能記憶很容易淡化，只有不斷進行訓練才可以鞏固和提升。因此，教師應在傳統(tǒng)說教式體育教學模式的基礎上，引入體驗性游戲，使學生獲得最真切、深刻的感受，進而使學生在游戲活動中鍛煉體育技能，鞏固體育知識，規(guī)范體育動作。例如，在進行“加速跑”的課堂教學時，教師可以結合教學內容設計一個“火車變變變”的體驗性游戲，將班級學生分成兩個小組，組建成兩列快速奔跑的“火車”，教師搶演當“調度員”。游戲開始之后，“調度員”發(fā)出指令，學生則根據(jù)指令迅速做出頭變尾、尾變頭的動作。如此一來，使學生在切身體驗中鞏固和提升運動技能，增強學生的集體合作意識和快速反應能力，最終促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（四）引入益智性游戲，提高學生思維能力。體育作為小學課程教學的重要組成部分，其不僅具有多樣的體育教學資源，而且蘊藏著十分豐富的智育教學資源[4]。對此，教師應基于學科核心素養(yǎng)發(fā)展，深入挖掘蘊藏在體育游戲中的智育資源，開發(fā)益智性游戲，使學生得以在體育游戲活動中進行思考，從而提高學生的思維能力。例如，教師在課堂上可以組織學生進行“五毛和一塊”游戲，將班級學生平均分成三個小組，教師則負責發(fā)號施令。在這一游戲中，女生代表五毛錢，而男生則代表一元錢。當游戲開始時，教師喊出一個具體的錢數(shù)，如4塊5，然后看三個小組中哪個組最先組成“4塊5（4男1女、3男3女等）”的小團隊，最先組好的小組則獲勝。這個游戲的勝負取決于小組成員之間是否具有團隊意識，這不僅有利于培養(yǎng)學生合作意識，而且有利于激活學生的思維能力。（五）引入集體性游戲，培養(yǎng)學生合作意識。在體育訓練過程中，如果學生個人獨自訓練，則一般學生狀態(tài)較差，難以高質量完成學習任務[5]。對此，教師可以合理引入集體性游戲，組織全體學生共同參與，這樣不僅有利于增強學生訓練積極性，而且有利于培養(yǎng)學生合作意識。例如，在指導學生進行短跑訓練時，教師可以組織全班學生參加“捕魚游戲”。教師先向全體學生介紹游戲規(guī)則，挑選幾位學生擔任“捕魚者”，班級其他學生則扮演“魚”，如果“魚”一旦被“捕魚者”抓獲的話，便轉變身份成為“捕魚者”，“捕魚者”在抓“魚”過程中必須始終手拉手。介紹完游戲規(guī)則之后，教師就可以組織學生在操場上的規(guī)定區(qū)域展開追逐與奔跑，全體學生在這一集體性游戲中得以激發(fā)參與興趣，進而順利實現(xiàn)課堂教學目標。

綜上所述，教師必須重視體育游戲教學，引入趣味性游戲以激發(fā)學生運動興趣、引入競爭性游戲以鍛煉學生身體素質、引入體驗性游戲以規(guī)范學生體育動作、引入益智性游戲以提高學生思維能力、引入集體性游戲以培養(yǎng)學生合作意識，進而有效提升小學體育課堂教學質量。

參考文獻：

[1]高恵玲.游戲相伴,快樂隨行:小學體育游戲教學探析[J].內蒙古教育,2019(3):116-117.

[2]肖帥.淺談小學體育教學中的體育游戲設計與實踐究[J].體育世界,2019(9):200.

[3]黃育江.關于體育游戲在小學體育教學中的作用探析[J].學周刊,2018(7):48.

[4]楊海艷.核心素養(yǎng)理念下小學體育游戲化教學策略[J].名師在線,2019(31):48.

[5]張亞梅.淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].考試周刊,2018(7):48.

作者:蔡巧娟 單位:石獅市實驗中學附屬小學