導(dǎo)語：小學體育教師專業(yè)發(fā)展途徑和策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.研究的主要方法

1.1文獻法。文獻資料法是最基礎(chǔ)的研究方法，因為它能夠全面正確地掌握所要研究問題的基本情況，可以避免重復(fù)勞動和為課題研究提供科學的論證依據(jù)，進一步提高科學研究的效率。1.2訪談法。2018年4月至7月，就相關(guān)問題走訪有關(guān)潤州區(qū)部分教育方面的研究專家4位，骨干教師等9位小學高級體育教師，以進一步了解潤州區(qū)小學體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，保證本研究的價值和了解到更為全面的研究信息。1.3問卷調(diào)查法設(shè)計鎮(zhèn)江市潤州區(qū)小學體育教師個體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問卷，對潤州區(qū)體育專家發(fā)放問卷進行調(diào)查，對專家確定的內(nèi)容逐個設(shè)計、反復(fù)修改、及時補充，最終形成了問卷。

2.小學體育教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑、策略

2.1自我分析，設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標。正所謂：有目標，才有追求。潤州區(qū)小學體育教師必須對自我的專業(yè)發(fā)展有清晰的認識，明確設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標。首先，應(yīng)充分認識自我的專業(yè)知識和專業(yè)技能；其次，要對自己現(xiàn)有的教學工作能力有所認識；再次，要對人際關(guān)系等多方面的影響因素要有所認識。在此基礎(chǔ)上要不斷自我分析，自我對照，充分認識自己的能力缺陷以及工作中存在的一些問題，從而根據(jù)自身實際情況設(shè)定自我專業(yè)發(fā)展奮斗目標，努力進行自我提升。專業(yè)發(fā)展目標的設(shè)定可以是一年的、二年的，也可以是長期的，但每次設(shè)定專業(yè)發(fā)展計劃后，在計劃規(guī)定的時間內(nèi)必須及時總結(jié)，剖析自己存在的相關(guān)問題，更好的找到提高專業(yè)發(fā)展的途徑，為自己進一步的發(fā)展提供保障。在自我的分析、評價中，潤州區(qū)小學體育教師可根據(jù)實際情況，適當結(jié)合學生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的評價，統(tǒng)籌整合多方面評價，使自我的分析、評價更全面。[1]2.2自我督促，增強自主發(fā)展意識。小學體育教師要成為一個專業(yè)化的教師，加快專業(yè)成長的步伐，關(guān)鍵還是得靠自身努力。積極內(nèi)在的動力，可以讓小學體育教師更為清楚地認識到自己目前發(fā)展的水平和狀態(tài)，總結(jié)回顧自己過去專業(yè)發(fā)展的歷程，規(guī)劃自己未來專業(yè)發(fā)展的藍圖，增強小學體育教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感和信心。2.2.1增強自主學習的意識。體育教師的繼續(xù)學習是實現(xiàn)體育教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。“學會學習”，就是小學體育教師專業(yè)發(fā)展的重點，終身學習，更是小學體育教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。2.2.2增強自主實踐的意識。體育教師專業(yè)發(fā)展的舞臺是課堂，體育教學是小學體育教師增強自主實踐意識的保證。相關(guān)部門可根據(jù)小學體育教師教齡的不同，提供不同形式的專業(yè)發(fā)展途徑，比如高級專業(yè)教師的帶教引導(dǎo)、校內(nèi)外的交流考察、探討學習，充分提高小學體育教師的學界與眼界。2.2.2.1抓住自主實踐的“聽課”舞臺。“聽課”，是靈活的將聽和思與自身實際相結(jié)合的一種自我發(fā)展的舞臺，體育教師一定要及時抓住一切“聽課”的機會，尤其是區(qū)市級等層面的聽課機會，不斷提升自我發(fā)展的思路和眼界。如果因相關(guān)條件限制無法及時到場觀摩，可以通過協(xié)調(diào)由其他體育老師進行幫助，如：去聽課的體育老師通過攝制相關(guān)教學錄像，以求達到分享共同學習的目的。初級教師可以利用簡單的模仿形式將聽課的內(nèi)容應(yīng)用于課堂內(nèi)；對于工作5年以上的教師可以結(jié)合學生和教師的實際情況，對所聽課的教材進行分析，選取適合自己的內(nèi)容進行“消化吸收”……在這樣的分析過程中，小學體育教師駕馭課堂的能力和水平才會不斷提高。[2]2.2.2.2深入自主實踐的“評課”過程?！霸u課”是對教學的一種回顧和總結(jié)。小學體育教師要及時抓住這樣的學習機會，尤其是多層面教師的“評課”學習過程。小學體育教師在“評課”的氛圍中，可以領(lǐng)略不同職稱教師的風采，每個體育教師都可以站在不同的角度思考，對體育課堂進行多方面的評價，不同的思想進行了碰撞，不同的操作方式予以了探討……“評課”過程，能夠幫助體育教師的教學獲取更多的教學靈感，它是小學體育教師專業(yè)發(fā)展必不可少的“滋潤”途徑。[3]2.2.2.3延伸自主實踐的“上課”途徑?！吧险n”是體育教師的生命，如果體育教師不會上課，專業(yè)發(fā)展將無從談起。目前，潤州區(qū)小學體育教師自主實踐的“上課”舞臺主要有教研組內(nèi)的循環(huán)課；學校層面的“上課”途徑有教學競賽課、骨干展示課；潤州區(qū)層面的主要有選拔各個學校的體育教師進行的區(qū)公開課和市公開課。因此，潤州區(qū)小學體育教師必須認真參加學校組織的各項教學展示活動，在教學中努力提高自己的各項專業(yè)能力，積極向?qū)W校申請，由學校向區(qū)體育教研室申請，參加區(qū)級以上的教學公開展示課。小學體育教師只有勇于推薦自己，實踐自己，才能贏取自我發(fā)展的更多機會。2.3增強自主科研的意識。小學體育教師還要具有一定的科學研究意識，積極主動地投入到體育教育教學改革中去；要積極主動掌握體育科學研究的基本研究方法，自覺運用合理科學的方法對小學體育教學中某一個突出問題進行研究；要從自我實踐的角度研究，進行多層次的思考，探究新的觀點，研究中慢慢培養(yǎng)反思的能力，學會使用科學研究方法解決教育實踐過程中遇到的問題。[4]2.3.1促進教學科研成果轉(zhuǎn)化，激發(fā)教師科研積極性。小學體育教師應(yīng)該認識到科研對于體育教學能力的促進作用，將科研成果運用在具體的教學成果中，將“教”與“研”結(jié)合起來，并促進二者的發(fā)展。轉(zhuǎn)變自己的科研態(tài)度，正確認識進行科研對于教學的作用，積極主動的進行科研，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負責人應(yīng)多手段的組織小學體育教師進行教科研活動，并定期組織體育教師和外校進行科研交流，良好的科研氛圍和有效的平臺搭建都可以很好的為小學體育教師的科研能力發(fā)展起助力作用。積極從事科研工作，對于體育教師學科知識的增長，工作能力的提高都有著極為重要的意義。2.4在陽光體育活動中探索體育活動的多樣內(nèi)容。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》精神，以“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”為宗旨，大力推進體育大課間活動為重點，蓬勃開展“陽光體育活動”。[5]2.4.1優(yōu)化大課間活動的準備階段。大課間體育活動的順利開展，要以準備活動為前提條件，只有加強和重視了準備活動環(huán)節(jié)，才可以更有效防止活動中可能出現(xiàn)的運動損傷。準備活動內(nèi)容的順利開展可以讓一線小學體育教師有更多的創(chuàng)新發(fā)展空間，準備活動中可以結(jié)合學校的特色進行統(tǒng)一或者自主的選擇，例如：全校統(tǒng)一聽廣播進行原地各種舞蹈練習（舞蹈音樂4分鐘左右），各班級帶班老師也可以在大課間活動前進行自主的準備活動設(shè)置。2.4.2豐富大課間活動的內(nèi)容。三課兩操兩活動是體育課程改革的必須，小學體育教師必須優(yōu)化課間操的時間、空間、形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，根據(jù)學生的發(fā)展需求以及特色，有效地開展和設(shè)置各項活動，促進學生樂于參加，積極地掌握科學健身的方法，并自覺參與鍛煉。還要拓寬體育課程的育人功能，以求更好的達到對學生的德、智、體、美的教育功能，要重視活動過程中的教育。[6]2.4.3張揚學生個性，發(fā)展學生特長。大課間活動能夠不斷促進學生體質(zhì)的增強，還要注重培養(yǎng)和挖掘小學生體育的特長。因此，小學體育教師應(yīng)根據(jù)學生不同年齡，不同個性等特點，靈活多樣的設(shè)置各項體育活動內(nèi)容，力求達到符合學生身心發(fā)展的規(guī)律及特點，要能夠區(qū)別對待和留有余地。以及能根據(jù)學校的實際情況，合理科學的安排體育活動內(nèi)容。2.5校本教材中，挖掘自我的潛力。學校體育課程資源的開發(fā)和利用是新課程提出的重要舉措，體育校本課程開發(fā)是新課程實行“三級課程”管理的要求。學校和體育教師本人要能夠不斷樹立課程主人的意識，創(chuàng)造性地實施《體育與健身課程標準》，積極開發(fā)校本課程，讓學生從學校富有特色的多樣的體育課程中得到更多的益處，使小學體育教師專業(yè)化得到更持續(xù)的發(fā)展。[7]2.6體現(xiàn)健身性特點和終身體育理念。提高學生的體質(zhì),增進健康是體育課程的根本目的。體育課程受身體發(fā)育規(guī)律的影響遠勝于其他課程:一是動作掌握和進步并不呈直線式上升,人體體質(zhì)狀況也許已經(jīng)處于一種最佳狀態(tài),甚至下降階段；二是體育鍛煉效果需要長時間的堅持才能表現(xiàn)出來,只有當學生對體育鍛煉有了足夠的認識,使體育鍛煉成為他們的自覺行為和生活方式,才能根據(jù)自己的身體條件和生存環(huán)境,運用已經(jīng)掌握的或?qū)W習新的運動項目來鍛煉身體,使體育鍛煉伴隨人的一生。[8]因此,在目前體育教學的客觀條件下,把使學生形成健康意識和終身體育思想作為體育課程的主要目標，是比較現(xiàn)實和科學的。2.6.1強調(diào)非系統(tǒng)性與完整性的有機結(jié)合。我們認為校本體育教材知識結(jié)構(gòu)由體育常識、體育競賽和活動基礎(chǔ)知識、體質(zhì)健康保健基礎(chǔ)知識構(gòu)成,傳授健康概念與體育常識、體質(zhì)健康檢測和保健等理論知識,培養(yǎng)學生良好的終身體育鍛煉意識。2.6.2操作流程細致化。體育校本教材從開發(fā)到實踐，它包括的方面很多，有校本教材課程目標的設(shè)定、保障措施的體現(xiàn)、課時安排的細化、教學目標的彰顯、教學進度的編排、單元流程的描述、課程實施的管理等環(huán)節(jié)，體育教師必須將流程細致化、專業(yè)化。[9]只有操作到位，才能保障校本教程從理論成功過渡到實踐，才能真正實現(xiàn)“以人為本”的理念，促進不同學生的共同成長。2.7摸索各途徑，拓寬科研的多層面。小學體育教師進行科研的途徑是多方面的，如：體育社團、運動會、體育節(jié)等，體育教師應(yīng)及時做個有心人，開拓視野，以突出學校的特色為起點，摸索適合自己的方式，有效的拓寬科研的多層面，不斷嘗試新鮮事物，獲得新的經(jīng)驗。[10]2.8加強小學體育教師職后教育。校方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當鼓勵并支持教師進行職后的再教育，在資金上給予支持，如報銷或者補助進行再教育教師的學雜費用，同時給渴望職后再教育的教師提供良好的平臺，教師通過再教育能在原有的基礎(chǔ)上從學歷、教學技能、教育理念等方面獲得更大受益，對自己教學能力的提高也有很大的幫助，小學體育教師的質(zhì)量上升了，那么小學體育教學的質(zhì)量也會大大提高。

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作者:林進 單位:鎮(zhèn)江市高等專科學校