導(dǎo)語：小學(xué)體育教學(xué)策略研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)體育籃球教學(xué)中的游戲滲透

游戲是啟迪心智，發(fā)展興趣的有效途徑，有著促進學(xué)生身心發(fā)展的獨特價值，是小學(xué)階段開展各項教學(xué)活動的法寶。在小學(xué)籃球教學(xué)中，我投學(xué)生所好，以游戲設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展訓(xùn)練，讓學(xué)生們在玩的過程中，認(rèn)識籃球，愛上籃球。兒童天生愛嬉戲，游戲是他們成長道路上的好玩伴。在教學(xué)過程中，游戲則搖身一變，成了我們開展各項教學(xué)的好幫手，它不僅能啟迪學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生興趣，有效地促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時，它還能為我們的教學(xué)加分，成為助力課堂的發(fā)動機?；@球是小學(xué)體育教學(xué)中的一道靚景，對學(xué)生而言，它比起跑步、跳遠(yuǎn)、跳高、體操等運動項目，可有趣多了。在實際籃球教學(xué)中，我嘗試投學(xué)生所好，將“趣”放大，以游戲設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展多樣多彩的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩的過程中，激發(fā)情感，盡情歡樂，在戲的過程中，認(rèn)識籃球，愛上籃球。

一、注入喜劇色彩，調(diào)動學(xué)生的積極性

快樂、歡喜是學(xué)生們在做游戲中最真實的情感體驗。由此可見，“趣”是我們設(shè)計教學(xué)游戲的精髓，是一個成功的教學(xué)游戲不可獲取的一部分。我在設(shè)計籃球游戲時，總把“趣味性”與“知識性”擺在首位，并嘗試根據(jù)籃球運動的特點，插入一些喜劇色彩，如在五年級小學(xué)體育“籃球—運球”教學(xué)中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，嘗試將原本一本正經(jīng)的動作示范，轉(zhuǎn)變成有著滑稽色彩的花樣展示，并以互動游戲的形式，通過傳球邀請學(xué)生上臺一同參與游戲，模范運球，由此點燃課堂，讓學(xué)生們在參與的過程中，走進課堂，了解本課的教學(xué)主題?；蛘?，設(shè)計籃球操，如以運球為主的運球操，并將其以時下流行的《小蘋果》等動感十足的音樂相結(jié)合，設(shè)計以互動為主的運球游戲。當(dāng)充滿喜感“你是我的小蘋果呀小蘋果”響起時，學(xué)生們在笑聲中一呼百應(yīng)，充滿了能量，原本有些懶散的運球練習(xí)，一下子整齊有力。通過這些“搞笑”的互動小游戲，籃球閃亮登場，學(xué)生們受到了極大的鼓舞，熱情高漲，課堂氣氛活躍，有效地提高了籃球教學(xué)效率，為接下來的籃球活動開了一個“響炮”。

二、淡化競技意識，注重游戲的過程性

小學(xué)生天真爛漫，你爭我搶是他們在游戲中的常態(tài)。在傳統(tǒng)的體育課堂中，不少教師片面地強調(diào)游戲的競爭性，以游戲引發(fā)學(xué)生們之間的PK，忽略了“在玩中學(xué)”的游戲過程，導(dǎo)致學(xué)生的游戲參與帶有濃重的功利味道。我認(rèn)為，在設(shè)計教學(xué)游戲時，應(yīng)突出游戲的參與性，讓更多學(xué)生們有機會體驗到籃球的樂趣，并在參與的過程中，接觸籃球，學(xué)習(xí)技能。在游戲中，我們應(yīng)放慢速度，講明游戲規(guī)則，做好游戲示范。同時，在評價的過程中，淡化“第一、第二名”這樣的競爭概念，把鼓勵的重心放在小組協(xié)作或者后進學(xué)生的進步上，突出過程，讓“玩游戲”不再壓力重重。如在五年級“障礙運球游戲”中，這個游戲以小組為單位開展，各個小組需通過接力的方式，通過各個障礙物，將籃球順利運送到指定地，最先完成任務(wù)的小組為勝。在課前預(yù)設(shè)中，我對這個游戲稍加改良，首先，我創(chuàng)設(shè)游戲情境，以“籃球?qū)氊惪旎丶?！”的故事情境，鼓勵學(xué)生們把手中的“籃球?qū)氊悺卑踩\送回“家”（精心裝飾的竹筐）。同時，在游戲中，對愛護“籃球?qū)氊悺保醋袷赜螒蛞?guī)則、沒有使球落地）、互幫互助、組織秩序良好的小組進行加分，做出表揚，以評價鼓勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生們尊重游戲，淡化競爭，享受過程。通過改良游戲的方式，賦予我們傳統(tǒng)籃球游戲新的活力，同時，以評價的平衡木，削弱游戲尖銳的競爭性，在適當(dāng)?shù)募罡偁幹校囵B(yǎng)學(xué)生們正確的游戲觀。

三、鼓勵角色互換，發(fā)揮團隊的協(xié)作性

當(dāng)游戲與教學(xué)合二為一的時候，我們就不能撇開教學(xué)只談游戲，關(guān)注學(xué)生是否玩得開心，卻忽略了游戲的教學(xué)價值了。在日常教學(xué)中，我非常注重游戲的探究性，嘗試將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲過程中，鼓勵學(xué)生們以小組探究的形式，開展自主學(xué)習(xí)活動，達到先學(xué)后教，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。值得注意的是，我們在開展探究游戲時，應(yīng)給予學(xué)生們一些指導(dǎo)，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作的能力，鼓勵他們通過角色互換，如“一帶一”“組長輪流制”“小組自查”等形式，讓每個組員都有機會當(dāng)“小老師”，在互幫互助的過程中，玩游戲，學(xué)技能，同歡樂。教學(xué)五年級的“小籃球活動課”中，我在傳球技能的教學(xué)中，設(shè)計了“傳傳樂”的小組探究游戲。這個游戲以兒歌《大家打球真愉快》為背景，各個小組成員圍成一團，邊唱兒歌邊傳球，當(dāng)音樂停下來的時候，球在哪個學(xué)生手中，哪個學(xué)生就得上臺表演。在游戲開始前，小組成員不僅要學(xué)傳球，還要學(xué)唱歌，任務(wù)可不少。我給學(xué)生們指定時間，要求他們開展“傳幫帶”探究活動，唱歌在行的學(xué)生負(fù)責(zé)教唱歌，傳球高超的學(xué)生則負(fù)責(zé)當(dāng)“小老師”。在這樣的游戲準(zhǔn)備中，各個小組全員參與，在角色互換的過程，互幫互助，忙得不亦樂乎?？傊?，游戲是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)形式之一，在以活動為主的籃球教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲在激趣、導(dǎo)學(xué)、促創(chuàng)中的積極作用，潛心思考，敢于實踐，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加富有趣味性、挑戰(zhàn)性與實踐性的籃球游戲。同時，營造“在玩中學(xué)”的籃球?qū)W習(xí)氛圍，掀起“少年籃球風(fēng)”，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者:闞建芳 單位:江蘇省南通市觀音山小學(xué)

第二篇：農(nóng)村小學(xué)體育游戲活動的開發(fā)及利用

1前言

2014年9月10日國家主席在北師大談及中國教育問題時指出:“目前，教育短板在西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，尤其要加大扶持力度”。農(nóng)村教育問題依然是推動中國特色社會主義化教育發(fā)展的一大瓶頸。為縮小城鄉(xiāng)差距，改善城鄉(xiāng)教育不平衡問題，國家頒布了一系列法律文件，加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金的投入。2015年2月1日中共中央、國務(wù)院印發(fā)1號文件關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展。雖然國家早已重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，但由國情決定，我國農(nóng)村教育依然存在很大問題。在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育中加大體育教育已刻不容緩。近幾年國家加大對農(nóng)村教育投入，但是師資力量、教育條件等與城市差距依然很大，很多農(nóng)村小學(xué)缺乏必要的體育設(shè)施。眾所周知，體育設(shè)施資源不足將影響到體育教學(xué)、課外活動以及課余體育訓(xùn)練的正常進行，進而影響學(xué)生健康體質(zhì)。國家無法短時間解決農(nóng)村教育資源不足等問題，農(nóng)村小學(xué)如何借助本土地域、文化優(yōu)勢，結(jié)合農(nóng)村實際情況開發(fā)體育游戲，克服資源缺乏問題，順利開展體育教學(xué)，是本文研究的主要問題。

2小學(xué)體育游戲改編的理論依據(jù)

2．1心理學(xué)理論

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)生處在具體運算思維階段，思維具有一定的彈性并且可以逆轉(zhuǎn)［1］。此階段的學(xué)生可以理解游戲規(guī)則與內(nèi)容，但實際生活中只會刻板遵守規(guī)則，不敢改變。根據(jù)小學(xué)生心理特點，要求游戲改編時，盡量完善其游戲內(nèi)容及規(guī)則，但注意賦予游戲一定的靈活性。日常教學(xué)，教師應(yīng)將體育游戲作為一種體育課程向?qū)W生傳授相關(guān)知識與技能。小學(xué)時期是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度關(guān)鍵期，體育教師以及學(xué)校體育科研人員在改編游戲時，了解兒童關(guān)鍵期發(fā)展規(guī)律，改編適合兒童身心發(fā)展的體育游戲。

2．2生理學(xué)理論

小學(xué)生處于兒童少年時期，其骨骼中軟骨成份較多，關(guān)節(jié)牢固性較差，有氧運動系統(tǒng)機能強于無氧運動系統(tǒng)機能，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和抑制過程發(fā)展不均衡，神經(jīng)活動過程不穩(wěn)定［2］。游戲改編時，在保證游戲具有趣味性外，還要考慮到游戲強度和負(fù)荷，強度負(fù)荷過大都不利于小學(xué)生身心發(fā)展;另一方面，注意控制游戲時間，小學(xué)生的神經(jīng)活動不穩(wěn)定，游戲舉行太長，會導(dǎo)致小學(xué)生神經(jīng)疲勞，降低對游戲興趣，甚至厭倦游戲，厭倦運動，同時長時間運動也對小學(xué)生呼吸系統(tǒng)產(chǎn)生不良影響。

2．3教育學(xué)理論

人本主義課程理論代表者馬斯洛認(rèn)為，學(xué)校教育的重心是學(xué)習(xí)者，只有尊重學(xué)習(xí)者的本性與需要，才能使學(xué)習(xí)者成為真正意義的學(xué)習(xí)活動的主體［3］。除了要重視學(xué)問的知識結(jié)構(gòu)外，還必須關(guān)注和尊重學(xué)習(xí)者的興趣、需要、愛好和動機。體育除有強身健體之功能外，還有潛在的教育功能。小學(xué)生如同白板，體育教師更大職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生在白板上畫出豐富多彩的人生，培養(yǎng)廣泛體育愛好興趣，強身健體，用強健體魄鑄就祖國未來長城。

3小學(xué)體育游戲分類

體育游戲是一種綜合性較強的體育手段，其分類具有多樣性。不同學(xué)者及專家根據(jù)研究或者教學(xué)目的不同，所采用不同的依據(jù)進行分類。筆者根據(jù)小學(xué)生心理生理特點以及教育目的需要，結(jié)合運動訓(xùn)練學(xué)中項群訓(xùn)練理論將小學(xué)體育游戲分為三大類，一般性體育游戲、專項性體育游戲、綜合性體育游戲。一般性體育游戲指發(fā)展包括力量、速度、耐力、靈敏性、平衡性等一般性身體素質(zhì)相關(guān)的體育游戲。專項性體育游戲指為提高身體機能，預(yù)防發(fā)生運動損傷，輔助完成運動專項技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相關(guān)的體育游戲。綜合性體育游戲指滿足運動者娛樂、精神放松的需求同時發(fā)展其觀賞性以及表演性能力的相關(guān)體育游戲。

4體育游戲在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

4．1結(jié)合農(nóng)村小學(xué)地域特點開展體育游戲

我國地域遼闊，地域存在差異性，不同地區(qū)農(nóng)村小學(xué)地域特點不同。南北方氣候、人文、生活習(xí)慣的不同會導(dǎo)致人們?nèi)粘⑴c的體育活動各不相同［4］。如北方地區(qū)農(nóng)村孩子更加喜歡跳繩，丟手絹等游戲，而南方地區(qū)由于自然環(huán)境影響，農(nóng)村孩子更加喜歡打水仗，賽龍舟等游戲。不同地區(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)自己本土特點，因地制宜開展體育游戲。由于農(nóng)村、城市地域存在較大的差異，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)方式應(yīng)區(qū)別于城市小學(xué)教學(xué)方式。城市小學(xué)體育教學(xué)可能在華麗寬敞的田徑場進行。而農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)可以不拘于學(xué)?，F(xiàn)有的場地，比如開展一般性體育游戲中耐力類時，選擇綠色田園舉行，發(fā)展學(xué)生們心肺耐力等。海邊沿海地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)可以借助大海資源優(yōu)勢，教授孩子游泳等技能，也可以組織開展游泳類專項性體育游戲。

4．2體育教師根據(jù)農(nóng)村小學(xué)體育游戲分類開展體育教學(xué)

4．2．1一般性體育游戲教學(xué)

由于小學(xué)生身心發(fā)展存在階段性特點，因此體育教師對待不同年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，應(yīng)用不同類別的體育游戲。低年級應(yīng)該側(cè)重學(xué)生全面身體素質(zhì)發(fā)展，多采用一般性體育游戲。開展體育教學(xué)時充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源，使資源利用最大化。比如速度類一般性體育游戲—背向起跑，開展此游戲場地可以采用田園馬路。力量類一般性體育游戲—傳遞實心球，如果農(nóng)村小學(xué)缺乏實心球器材，可以自行利用泥土制作實心球，代替標(biāo)準(zhǔn)實心球。耐力類一般性體育游戲，體育教師組織學(xué)生在校外田園間舉行趣味越野賽，這種教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生運動興趣，而且心肺機能得到很大的提高。

4．2．2專項性體育游戲教學(xué)

對于高年級的學(xué)生，由于學(xué)生對體育的興趣不斷增強，掌握運動技能的能力顯著增加，所以體育教師除不忽視一般性體育游戲教學(xué)外，更加側(cè)重專項性體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)。同時合理利用專項性體育游戲，除滿足了具有運動天賦的學(xué)生對運動的渴望外，也對早期的運動選材提供理論指導(dǎo)。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生興趣、態(tài)度的關(guān)鍵期，小學(xué)高年級階段開展專項性體育游戲教學(xué)，學(xué)生能在歡快的體育課堂學(xué)習(xí)某些運動項目的基本技能，為下階段的體育學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練打下堅實基礎(chǔ)。

4．2．3綜合性體育游戲教學(xué)

綜合性體育游戲教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生除身體素質(zhì)以及運動專項其他能力，比如欣賞性、表演性等能力。這種教學(xué)采用的體育游戲沒有明確的概念，或者概念模糊，但是也保留有游戲的其他性質(zhì)。在教學(xué)目標(biāo)指引下，他只是供學(xué)生玩樂的工具。小學(xué)生神經(jīng)活動不太穩(wěn)定，長時間帶著任務(wù)去玩耍、運動，對他們的興趣會產(chǎn)生一些不良影響。在一般性體育游戲教學(xué)和專項性體育游戲教學(xué)中間插入綜合性體育游戲教學(xué)，有利于緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)上的壓力，同時協(xié)調(diào)兩者之間關(guān)系，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4．3合理開展室內(nèi)體育游戲與室外體育游戲

每當(dāng)提及體育游戲，大部分人都想到室外各種各樣的體育游戲，而室內(nèi)游戲一直被大家忽視。室內(nèi)體育游戲與室外體育游戲相結(jié)合會產(chǎn)生更大的效果。室內(nèi)游戲應(yīng)充分利用課桌，凳子等已有資源，如果需要空間，可以撤出課桌凳子等，創(chuàng)造游戲場地。比如為了發(fā)展學(xué)生們反應(yīng)時，可以開展“搶板凳”游戲;為了發(fā)展學(xué)生們的協(xié)調(diào)性，可以開展“袋鼠跳”游戲。根據(jù)學(xué)生們需要，合理應(yīng)用相應(yīng)的游戲。室內(nèi)游戲不適合體力耗費較大的游戲項目，不適合發(fā)展學(xué)生們力量、速度、耐力等身體素質(zhì)，但是借助室內(nèi)游戲，可以發(fā)展其靈敏、快速反應(yīng)等能力。同時要合理安排室內(nèi)游戲課時，室內(nèi)游戲課時應(yīng)少于室外游戲課時，陰雨天、氣候惡劣時，應(yīng)安排室內(nèi)游戲，保證課時有效完成。

4．4體育游戲通過體育教師的宣傳與推廣

體育教師是教育信息，教育資源的傳播者，上課則是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)［5］。課堂上教師耐心向?qū)W生講述各種體育游戲內(nèi)容及規(guī)則，使學(xué)生們?nèi)媪私飧鞣N游戲，挖掘其好奇心，探索心。同時講述本課堂所要進行的課堂游戲。有條件的農(nóng)村小學(xué)可借助投影儀等音像設(shè)備，向?qū)W生們播放相關(guān)游戲視頻和圖片。目前農(nóng)村小學(xué)老教師占大部分，而部分老教師教育觀念、教育理念落后時展步伐。更新教育觀念，教育理念應(yīng)是老教師首要任務(wù)，要使他們充分認(rèn)識體育游戲化教學(xué)的作用與影響，進而借年輕的體育教師先進教學(xué)理念與老教師多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合共同探討體育游戲化教學(xué)模式，把本土游戲創(chuàng)新的應(yīng)用到課堂上，從而達到教育教學(xué)的目的。不同地區(qū)、不同學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)探討會，共同探討如何開發(fā)與利用體育游戲，使教育資源利用最大化。同時體育教師應(yīng)承擔(dān)普及體育游戲的重任，日常中可以加入孩子們游戲隊伍中，陪孩子們健康成長。

4．5體育游戲化教學(xué)模式列入體育教學(xué)計劃之中

“體育游戲化教學(xué)模式”在國內(nèi)外并沒有明確的概念，對這種教學(xué)模式研究學(xué)者也非常少。陸文龍在撰寫碩士論文時把體育游戲化教學(xué)模式定義為:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，通過選擇與其相適應(yīng)的“寓教于樂”的游戲并導(dǎo)入、體驗和評定，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的情趣，掌握運動技能和培養(yǎng)體育興趣的一種教學(xué)模式［6］。這種教學(xué)模式必須符合教學(xué)目標(biāo)，在新課改背景下，這種教學(xué)模式完全符合素質(zhì)教育要求。1．科學(xué)創(chuàng)編游戲內(nèi)容，整學(xué)期不少于15種游戲，制定每種游戲的規(guī)則、內(nèi)容，游戲創(chuàng)編時盡量采用組合運用法進行改編，所謂的組合運用法是指將兩個或多個不同的游戲，不同的動作技能等重新組合成一個新游戲，實現(xiàn)對幼兒體育的目的。游戲化教學(xué)課時在整個體育教學(xué)計劃中占一定比重(約占總課時的三分之二)。根據(jù)教學(xué)需要，可以將體育游戲化教學(xué)編入校本課程，進而創(chuàng)編特色課程。2．學(xué)期末，對學(xué)生成績進行檢測，對教師上課表現(xiàn)進行評定，制定相應(yīng)制度。如隨機選取兩種游戲，觀察學(xué)生游戲表現(xiàn)以及結(jié)合平時表現(xiàn)給學(xué)生打分，教師績效評定可以根據(jù)教案的編寫，上課的教學(xué)表現(xiàn)及效果，參與課程研發(fā)的積極態(tài)度等給老師打分。

4．6學(xué)校積極開展趣味運動會

1．趣味運動會應(yīng)增加團體項目。傳統(tǒng)的運動會通常是少數(shù)人表演的運動會，大部分學(xué)生只是觀眾，違背運動會廣泛性、參與性的目的。在趣味運動會上，盡量設(shè)計一些簡單、容易操作且參與人數(shù)較多的運動項目，如協(xié)力競走、袋鼠跳等，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、整體意識等品質(zhì)。2．趣味運動會的運動項目具有安全性。學(xué)生們的健康安全應(yīng)該放在第一位，在設(shè)計項目時，高難度游戲等不要加入，盡量選擇簡單且容易操作的運動項目。在參與運動會時，教師也應(yīng)該強調(diào)安全的相關(guān)事項，傳遞“安全第一”的理念，讓學(xué)生們本著“安全第一、比賽第二”去參加運動會，從而確保學(xué)生們安全。

5農(nóng)村小學(xué)生開展體育游戲時注意事項

1．做任何中等強度以上的體育活動之前，首先進行充分的準(zhǔn)備活動。充分的準(zhǔn)備活動不僅克服心臟肌肉惰性，提高身體機能外，還能防止運動損傷［7］。小學(xué)生的關(guān)節(jié)的牢固性較差，骨密度較低，運動過程中骨骼，關(guān)節(jié)容易損傷，充分的準(zhǔn)備活動能有效的降低運動損傷機率。小學(xué)生準(zhǔn)備活動也要盡量富于趣聞性，慢跑等單調(diào)的準(zhǔn)備活動不適合小學(xué)，可以創(chuàng)新應(yīng)用校園集體舞，廣播體操等活動，使小學(xué)生在歡樂聲中熱身和準(zhǔn)備，得到教學(xué)目的。2．由于小學(xué)生神經(jīng)活動不太穩(wěn)定，教師應(yīng)嚴(yán)格控制其游戲時間，避免因游戲時間過長降低學(xué)生興趣。每節(jié)課堂應(yīng)由多種游戲組成，保證課堂內(nèi)容呈多樣性，積極調(diào)動學(xué)生們的積極性與主動性。3．對不同年齡性別的小學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待，因材施教。如教授小學(xué)一年級與小學(xué)六年級時應(yīng)采用不同游戲、不同方法。教授一年級的學(xué)生應(yīng)更多重視動作示范，盡量減少理論化語言講述，而教授六年級等高年級應(yīng)示范與語言講解并重，使學(xué)生盡快了解游戲規(guī)則，便于游戲開展。

6結(jié)論與建議

1．目前農(nóng)村體育設(shè)施短缺，當(dāng)?shù)伢w育教師應(yīng)借農(nóng)村地域、文化優(yōu)勢，積極開展體育游戲，將民間游戲引入體育課堂之中，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。體育游戲能較好地促進農(nóng)村小學(xué)生語言，體質(zhì)，認(rèn)知，社會適應(yīng)性等全面發(fā)展。2．開展體育游戲應(yīng)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，改編游戲時保證游戲趣味性同時，考慮游戲負(fù)荷及強度，開展體育游戲時注意控制游戲時間，小學(xué)生不適合長時間運動。3．體育游戲通過體育教師的宣傳與推廣，通過課堂教授相關(guān)游戲內(nèi)容，使學(xué)生掌握相關(guān)運動技能，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，達到教學(xué)目標(biāo)。4．體育游戲化教學(xué)模式列入體育教學(xué)計劃之中，完善其學(xué)生成績及教師績效制度。5．合理開展室內(nèi)體育游戲與室外體育游戲。室內(nèi)外體育游戲教學(xué)側(cè)重點不同，室內(nèi)體育游戲教學(xué)注重學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)性發(fā)展，室外體育游戲教學(xué)注重學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，特別是速度、力量素質(zhì)發(fā)展。6．根據(jù)不同年級以及不同教學(xué)目標(biāo)，合理選擇不同類別的體育游戲。一般而言，農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生注重全面素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)采用一般性體育游戲;高年級學(xué)生除全面發(fā)展身體素質(zhì)外，還要注重專項技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，應(yīng)多采用專項性體育游戲。

作者:杜中峰 單位:魯東大學(xué)體育學(xué)院

第三篇：“激勵理論”視野下的小學(xué)體育教學(xué)

1激勵的概念

通俗地說就是激發(fā)鼓勵,充分利用手段與方法調(diào)動人的積極性、個性、主動性、創(chuàng)造性的過程。是指體育教師在體育教學(xué)中，通過觀察學(xué)生在課堂上的體育行為，以及思想上的變化，經(jīng)過自己的處理與加工，運用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽嵤┑囊环N帶有激勵性信息的舉措。

2激勵相關(guān)的幾種理論

2.1內(nèi)容型激勵理論

內(nèi)容型激勵理論，就是指這種理論著眼于滿足人們需要的內(nèi)容，即：人們需要什么就滿足什么，從而最大程度地激起人們的動機。主要內(nèi)容有馬斯洛的層次需要論、麥克萊蘭的“成就需要激勵理論”、阿爾得夫的生存、關(guān)系、成長論、以及赫茲伯格的雙因素論等等?！榜R斯洛的層次需要論主要有生理的需要，安全的需要，友愛與歸屬的需要，尊重的需要，求知的需要，求美的需要和自我實現(xiàn)的需要等七個層次?！币粋€人只有低層次的需要得到滿足后，高層次的需要才會產(chǎn)生。阿爾德弗爾將人的需要劃分為生存需要、相互關(guān)系需要和成長發(fā)展需要三個層次?！鞍柕赂栒J(rèn)為人的各個層次的需要獲得滿足越少,則這種需要越為人們渴望與追求;較低層次的需要越是獲得滿足,對高層次的渴望與追求越大;較高層需要越是不能滿足或者缺乏則對低層次需要的追求越多?！?/p>

2.2過程型激勵理論

這一理論主要研究由需要引起的動機，然后是動機引起的行為，并且最終由行為導(dǎo)向目標(biāo)的理論過程。主要代表有弗魯姆的期望理論、海德的歸因理論、亞當(dāng)斯的公平理論等。

2.3行為改造型理論

這一理論的主要內(nèi)容是人的行為是怎樣調(diào)節(jié)和改造，通過什么樣的方法與行為使人的消極心理與行為變得積極樂觀起來。主要內(nèi)容有自我效能理論、歸因理論、以及主觀能力理論等。

3當(dāng)前體育教學(xué)與激勵理論運用的現(xiàn)狀與問題

3.1基本沒有運用激勵理論

由于受到地域或其他原因的限制，師資力量不足，教師資源短缺，在中國很多小學(xué)，缺乏大量的體育教師，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟落后地區(qū)。教師缺乏，導(dǎo)致一師多職，很常見的就是體育課由其他老師，這表面上沒有多大影響，實則不然，因為體育這門課程的特殊性，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重大的影響。其他專業(yè)的教師幾乎沒有接觸過運動心理學(xué)等體育專業(yè)課程，對體育教學(xué)中運用激勵理論的重要性認(rèn)識不到位，出現(xiàn)了所謂的“一個老師兩個球，老師學(xué)生都自由”課堂的現(xiàn)象。

3.2體育差生缺乏激勵的現(xiàn)象

體育差生是體育課上比較特殊的一類人群，他們恰恰與體育特長生相反，因為體育差生對自己往往不自信，缺乏常人應(yīng)有的自信樂觀的心態(tài)。而這對一個人的影響是巨大的，體育老師如果對此類現(xiàn)象不夠重視，任其自由發(fā)展，必定會影響學(xué)生的人格以及綜合素質(zhì)的提高。在日常的體育課上，此類現(xiàn)象也是比較常見的，體育差生得不到老師的鼓勵與贊揚，最終導(dǎo)致不喜歡體育課的結(jié)果。

3.3教師運用激勵手段單一

激勵手段單一，會導(dǎo)致學(xué)生將老師的激勵語言或是其他行為視為熟視無睹，習(xí)以為常，失去了激勵的本意。對于體育課堂來說，不同的體育項目或不同的體育課堂應(yīng)有不同的激勵手段和方法，以此來調(diào)動他們的積極性，主動性等。這些都是在體育教學(xué)的過程中需要注意和改正的現(xiàn)象。

4激勵理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

第一，全面了解學(xué)生，全面把握學(xué)生的需要，根據(jù)其需要，制定相應(yīng)的措施。根據(jù)馬斯洛的層次需要論，可以得知，當(dāng)人的低層次需要得到滿足之后，才能有更高層次的需要。所以，教師要注意在滿足學(xué)生低層次需要的基礎(chǔ)上，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生更高層次的需要。通過一定的方法與手段，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，體育運動的重要性，參與體育運動，不僅僅能增強體質(zhì)增進健康，還能陶冶自己高尚的情操，對于小學(xué)生來說，只需要讓他明白，體育運動能讓他跑的更快，或是跳的更遠(yuǎn)等。更重要的是培養(yǎng)人的品格，體育運動能培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作精神和堅韌不拔的性格，例如，排球運動，以及田徑中的接力賽跑等。課堂上運用生動活潑，富有情趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生制定相應(yīng)的體育目標(biāo)，將激勵理論在體育課堂上的作用，發(fā)揮到極限。第二，平等地看待每一位同學(xué)，因為不同原因的限制，每個人的天賦是不一樣的，失敗對于相對的弱者是不可避免的。人是有思想的高級動物，“每個人都有追求成功的欲望，和避免失敗的動機?！边@就需要體育老師在平時的課堂上，不能只注意那些體育方面表現(xiàn)好的學(xué)生，相反，老師在關(guān)心體育技能較好的同學(xué)時，更應(yīng)該關(guān)心那些技能掌握不好的學(xué)生。為這類學(xué)生制定相對容易完成的目標(biāo)，并鼓勵他們，讓他們通過自己的努力，完成既定的目標(biāo)，體驗到成功的愉悅感，重新樹立信心，這不僅僅是對體育的信心，甚至是對人生觀的形成都有巨大的影響。第三，從體育心理學(xué)上講，在體育課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進行分析，對自己的運動結(jié)果進行正確的歸因。“歸因理論認(rèn)為：先前結(jié)果的歸因部分地決定著個體對未來的期望、情緒反應(yīng)和成就行為。把成功歸于能力和努力會產(chǎn)生自豪，增強將來的信心；把失敗歸于沒有能力或不努力,則會感到缺乏信心或慚愧與內(nèi)疚，成績優(yōu)良的學(xué)生常把成功歸因于個人的能力和努力，把失敗歸因于努力不夠。對這類學(xué)生來說，失敗不會降低自信心和對成功的期待，反而能促使他們加倍努力，爭取好成績。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗的學(xué)生，往往把成功歸因于運氣,把失敗歸因為自己的能力低。這類學(xué)生由于看不到自己的潛力，常對學(xué)習(xí)喪失信心，放棄努力。甚至造成“習(xí)得性無助”。”通過以上分析，可以表明，正確的歸因方法的運用是體育課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)運動的重要因素。

5激勵理論在體育課堂上的作用

5.1構(gòu)建和諧的課堂氛圍

在學(xué)校體育課堂上，學(xué)生是激勵的主要對象，師生良好關(guān)系的建立，需要和諧的課堂氣氛，師生平等，學(xué)生與老師的交流變得至關(guān)重要，學(xué)生可以與老師交流，表達自己的觀點與意見，老師則是給出認(rèn)可或贊同，良好的關(guān)系下，課堂氣氛很容易就融洽了，在和諧的環(huán)境中，體育課的開展變得更加有意義，體育課堂變?yōu)轶w育運動的享受課堂，學(xué)生會愛上體育課，而不會出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育，而不喜歡體育課的尷尬現(xiàn)象。

5.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

簡單地講，動機就是驅(qū)動一個人采取某種行為的動力。激勵理論可以有效激發(fā)人的積極性。在激勵理論的驅(qū)動下，會引起學(xué)生潛能的爆發(fā)。人的潛能是取得運動好成績的重要因素，同學(xué)間相互的對比，會引起巨大的趕超現(xiàn)象，這在體育教學(xué)中，可以說是良性循環(huán)，對體育教學(xué)有著巨大的影響力。

6體育課堂上激勵理論的實施措施

6.1對體育弱勢群體要優(yōu)先重點激勵

體育差生往往表現(xiàn)出，身體素質(zhì)差，接受能力慢，反應(yīng)慢等現(xiàn)象。對于這類體育方面的弱勢群體，體育教師應(yīng)該重點且優(yōu)先激勵，為他們制定相對容易的目標(biāo)，要求降低，一旦達到既定的目標(biāo)，要給予鼓勵，使他們逐步增強自信心。

6.2激勵的運用要恰到好處

激勵手段的運用，體育老師要把握好時機，既不能運用太多，也不能運用太少，這樣一來，可以把握住學(xué)生的期盼心理，使其對自己施加一定的壓力，自我監(jiān)督，努力朝著自己期待的結(jié)果努力。老師運用激勵的時機要把握好，過少會導(dǎo)致學(xué)生失去耐心，運用次數(shù)太多會使學(xué)生失去期盼，失去了運用激勵理論的理想效果。

6.3激勵理論要因人而定

在體育教學(xué)中，學(xué)生是組成課堂的主要對象，因為每個人有自己不同的特點，這就需要老師對每一位學(xué)生進行充分的了解，個體差異性是體育老師絕對不能忽略的關(guān)鍵點。如果教師所運用的激勵手段不能滿足學(xué)生的需要，或是不能讓學(xué)生感興趣，那就不會起到相應(yīng)的激勵作用，甚至還會起到反作用，所以，激勵理論的運用不能一概而論，把握好不同學(xué)生的不同需要，有目的，有針對性地運用激勵理論，才會起到激勵的作用。想要上好體育課，對激勵理論的了解是必須的，激勵理論作為一個理論，同時又是在教學(xué)中的一門藝術(shù)，能否運用好這門藝術(shù)，需要每一位體育教師細(xì)心的研究。在平時的教學(xué)中，教師要運用靈活多變的手法，把握課堂的動態(tài)，清楚地掌握學(xué)生的需要，采用適當(dāng)?shù)募钍侄危{(diào)動學(xué)生在體育課堂和體育運動的積極性，增加學(xué)生的自信心，以及開拓創(chuàng)新的能力，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

作者:谷進朝 單位:河南大學(xué)體育學(xué)院

第四篇：分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

縱觀人類的發(fā)展歷史，很多人不得不承認(rèn)，人在智力上上算是趨于平衡的，但還是存在一定的差異，在個性上，不同的人則表現(xiàn)在不同的方面，因此差異也是非常巨大的。面對差異巨大的人類群體，要想能夠得到最大程度的發(fā)展，就必須要尊重他們的客觀差異，依據(jù)客觀差異的規(guī)律，而尋找培養(yǎng)的方法，分層教學(xué)的教學(xué)方法就是依據(jù)小學(xué)學(xué)生的個體差異，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，達到愛上體育的目標(biāo)和要求。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的問題

1.1統(tǒng)一化的教學(xué)方式

統(tǒng)一化的教學(xué)方式不單是在鹽城市有這樣的體現(xiàn)，在中國的各大地區(qū)應(yīng)該有這樣的體檢，原因則是中國地區(qū)人口眾多，沒有辦法對學(xué)生進行個體訓(xùn)練和指導(dǎo)。然而統(tǒng)一化的教學(xué)方式并沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異訓(xùn)練，沒有依據(jù)學(xué)生個體的身體素質(zhì)，以及身體的搭配協(xié)調(diào)方面考慮，因此鴕鳥化的教學(xué)方式和統(tǒng)一化的訓(xùn)練內(nèi)容，會使一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生沒有辦法接受現(xiàn)行的訓(xùn)練，這樣的體育教學(xué)模式，不僅沒有達到鍛煉學(xué)生體質(zhì)的作用，嚴(yán)重時還會危及到學(xué)生的個體生命。

1.2傳統(tǒng)式的體育教學(xué)課堂

一些地區(qū)的小學(xué)體育老師，為了在課堂當(dāng)中不承擔(dān)更多的義務(wù)和責(zé)任，就采用了傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方式。還有一些地區(qū)的小學(xué)體育老師，則是沒有現(xiàn)行的新課標(biāo)教學(xué)理念，因此也采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式，雖然在課堂當(dāng)中傳授的信息量和知識量是非常大的，但是不同的學(xué)生的吸收能力是不一樣的，這樣的效果就會引起一些資質(zhì)比較差的學(xué)生沒有辦法跟住課堂的進度，越落越多，最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對體育課堂厭惡，因此也缺失對體育鍛煉的興趣，造成身體素質(zhì)下降。1.3統(tǒng)一化的評分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在的體育課堂為了能夠達到公平性，大多體育的考核方式是采用標(biāo)準(zhǔn)化的評分方式，這樣的評分方式只能夠從表面的都肢體分解動作來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而沒有顧及到學(xué)生的個體差異性，這樣也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略

為了保證分層教學(xué)，能夠在小學(xué)體育課堂當(dāng)中有充分的應(yīng)用，必須要寫小學(xué)的體育老師達到以下幾個要求：

2.1合理對學(xué)生進行分層

因為小學(xué)體育課程當(dāng)中是很多學(xué)生的集體活動，但是在集體活動當(dāng)中必須要對學(xué)生進行合理的分層，明白學(xué)生是課堂的主體，關(guān)注他們的身體特質(zhì)，和身體潛能，對學(xué)生進行因材施教。尊重學(xué)生的身體特質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，制定出適合學(xué)生的發(fā)展方式和戰(zhàn)略。

2.2注重分層教學(xué)的過程

對于分層教學(xué)模式在各地的應(yīng)用，有些地方在最后的成績上表現(xiàn)不是非常突出，但是這種教學(xué)模式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此是值得大家去肯定的。所以要在小學(xué)地區(qū)推廣分層教學(xué)模式，就要使各個體育老師不要關(guān)注分層教學(xué)，最后的結(jié)果。最為重要的要關(guān)注分層教學(xué)的教學(xué)過程，讓每一個分層教學(xué)的過程，都能夠合理順利的進行，例如我們在課堂當(dāng)中所涉及到的立定跳遠(yuǎn)，我們就要依據(jù)學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自行去領(lǐng)悟立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)和動作方式，這樣不同的學(xué)生會領(lǐng)悟出不同的跳躍動作，然后再通過課堂表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生自己去感悟自己領(lǐng)悟的動作要領(lǐng)和方式，與其他同學(xué)進行比對，然后再由老師來講述科學(xué)的立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容。這樣的過程就會使學(xué)生明白，自己在某些方面總在一定的差異，這樣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的運動潛能和激情。

2.3改革評分標(biāo)準(zhǔn)

改革評分標(biāo)準(zhǔn)是我們在分層的基礎(chǔ)上進行的，在評分時，我們要依據(jù)學(xué)生的個體差異，只要是學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上有所進步，有所發(fā)展，那么我們就要對學(xué)生的努力給予一定的肯定，這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)，也會激發(fā)學(xué)生的運動熱情，促進學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。

2.4注重個體指導(dǎo)

一些學(xué)生在運動上能夠表現(xiàn)出非常大的潛能，一些學(xué)生則在運動上表現(xiàn)的毫無熱情，那么體育老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個體差異，對這些學(xué)生進行個別的指導(dǎo)，這樣才能夠保證個別學(xué)生的發(fā)展。

三、總結(jié)

分層教學(xué)的方法要想在小學(xué)體育課程當(dāng)中得到極大的推廣和應(yīng)用，體育老師就必須要關(guān)注分層教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展，只有牢牢記住這一個目的。在應(yīng)用分層教學(xué)時，不忘初心，才能方得始終，這樣才能發(fā)揮分層教學(xué)的作用，使更多的學(xué)生受益。

作者:陳順林 單位:大豐區(qū)南陽小學(xué)

第五篇：小學(xué)體育教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

2015年3月份，在十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，他指出，在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，應(yīng)當(dāng)建立起互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的緊密聯(lián)系，提升產(chǎn)業(yè)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展水平［1］。互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，同樣亦為現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新提供了契機，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸走入我們的課堂，在素質(zhì)教育的大背景下，巧妙應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助體育教學(xué)能夠達到事半功倍的教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰具體，學(xué)生的思維會更加靈活，視野得以開闊，從而在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，推進小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)體育教學(xué)面臨的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中的小學(xué)體育教學(xué)中，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育資源優(yōu)勢，從教學(xué)環(huán)境的構(gòu)設(shè)、教學(xué)理念的更新以及教學(xué)手段的提升等多方面為小學(xué)體育教學(xué)提供了更多的機遇［2］。

1.1創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)被引入小學(xué)體育教學(xué)中，使傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的教學(xué)環(huán)境得以改善，沉悶的教學(xué)氛圍不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了便利，體育教師根據(jù)教學(xué)情境設(shè)置情境教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的趣味性教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放、靈活、交互、共享等眾多優(yōu)勢，豐富了教學(xué)手段，教學(xué)資源得以擴充［3］。在小學(xué)體育教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，整體的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，眾多網(wǎng)絡(luò)軟件使教學(xué)內(nèi)容多樣化，圖形、文字、動畫、視頻等多種軟件使學(xué)生能夠直觀感受到體育運動的動作原理以及運動力學(xué)原理，對體育教學(xué)有了更加清晰與直觀的認(rèn)識。教學(xué)氛圍變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更加高漲。

1.2更新體育教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，現(xiàn)場教學(xué)通常是教師講授為主，學(xué)生則被動接受。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，現(xiàn)代化的信息技術(shù)逐漸進入體育教學(xué)領(lǐng)域，并得以普及與推廣，顛覆了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位加強［4］。在以學(xué)生為主的教學(xué)模式下，體育教育工作者要不斷更新教學(xué)理念，在互聯(lián)網(wǎng)時代則要形成互聯(lián)網(wǎng)思維來適應(yīng)不同時期的具體要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來促進了教育工作者教學(xué)理念的改變，在教學(xué)過程中更看重學(xué)生的參與性和體驗性，同時，先進的互聯(lián)網(wǎng)思維也為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程提供便利，移動互聯(lián)以及無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋使碎片化、移動化以及交互學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生可以更積極熱情地投入到體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

1.3完善了小學(xué)體育教學(xué)手段

在小學(xué)體育教學(xué)中，很多體育教師沒有掌握體育教學(xué)要領(lǐng)，加上部分學(xué)校對體育的不重視，體育教學(xué)沒有形成行之有效的教學(xué)方式與方法，教學(xué)效果十分不理想?；ヂ?lián)網(wǎng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用使體育教育工作者有更多的資源去完善教學(xué)手段，在體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的知識也更加豐富，教學(xué)手段更加先進、人性化，對于學(xué)生的吸引力也更大［5］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息化技術(shù)化的教學(xué)模式成為小學(xué)體育教學(xué)中最好的模式，使體育教學(xué)逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)手段也得以完善。在小學(xué)體育教學(xué)中涉及的項目，如排球、足球、籃球、游泳等都需要有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，實踐中卻并沒有形成標(biāo)準(zhǔn)化，而通過計算機等技術(shù)手段，可以制作出標(biāo)準(zhǔn)化動作，學(xué)生能夠清晰明了地看清動作要領(lǐng)，便于在體育實踐環(huán)節(jié)運用，體育課程的標(biāo)準(zhǔn)化進程得到推進。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)體育教學(xué)的重點和關(guān)鍵點在于動作示范要領(lǐng)以及對于動作要領(lǐng)的講解，這一過程中要充分增加師生之間的互動與相互之前的協(xié)調(diào)配合，傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生被動接受，這種“你講我聽”的教學(xué)模式不能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程，對于動作要領(lǐng)的掌握情況教師也不好把握，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代則要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為教學(xué)中的主體，在體育學(xué)習(xí)過程中能夠有所感悟，對于不理解的環(huán)節(jié)能夠與教師進行及時有效的溝通，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中只關(guān)注體育知識、技能、方法的講解傳授，提升體育教學(xué)的效果［6］。

2.1傳統(tǒng)的單項教學(xué)模式受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間進行有效互動時，較為見效的方式就是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系雙方進行互動。小學(xué)生的認(rèn)知還沒有發(fā)育完善，自我約束與調(diào)整能力相當(dāng)有限，需要有外力進行及時的督促與指導(dǎo)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以加強師生間的聯(lián)系，如建立通訊錄，便于師生間進行信息互通，教師與學(xué)生之間的信息傳遞能夠增加相互間的情感，便于教師第一時間掌握學(xué)生動向。在體育課堂教學(xué)中，教師可以針對不同學(xué)生的特殊情況有針對性地調(diào)整授課方向，因材施教，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破性改變，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代體育教學(xué)的新模式。在這種模式下不僅注重教，同時也注重學(xué)，體育教師不單純依托網(wǎng)絡(luò)平臺的硬件進行相關(guān)教學(xué)，還要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)軟件的作用增加教學(xué)效果。在體育教育過程中，只有實現(xiàn)了師生以及與計算機之間的有機結(jié)合，實現(xiàn)信息互聯(lián)并把結(jié)果及時反饋到教學(xué)中，才會最終形成以人為本的教學(xué)理念。這對于傳統(tǒng)體育教學(xué)來說是一個挑戰(zhàn)，對于師生角色定位以及相處模式也是一個挑戰(zhàn)。只有積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，增加師生間的互動，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)盲點，強化師生間的互動與信息溝通，在良好的互動模式下，教學(xué)效果才會得以提升。

2.2體育教師的教育理念需要進行提升

小學(xué)體育教學(xué)針對的客體是小學(xué)生，而小學(xué)生從思維發(fā)展以及認(rèn)知習(xí)慣來看，都處于尚未完全成熟階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則更為重要。在小學(xué)體育教學(xué)階段，不能簡單地進行灌輸式教學(xué)，如果體育教育工作者在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及授課方式上還是秉承傳統(tǒng)模式，教學(xué)重點依據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)內(nèi)容，則不能形成有效教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中著眼于學(xué)校與大綱來制定計劃，這種模式僅僅是教師教的有效，而并非是學(xué)生學(xué)的有效，因此并不是教師追尋的真實意義上的有效教學(xué)。只有將著眼點定位在學(xué)生主動學(xué)的這一層面上，才能形成有效教學(xué)。首先，體育教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行有效的掌握和詳細(xì)的了解，在明確了學(xué)生的具體情況下，才能在體育教學(xué)中做到有的放矢，教師組織的教學(xué)實施才能更加有效；其次，要做到適合小學(xué)生的教學(xué)才能成為實效的教學(xué)，如同治病過程中對癥下藥一個道理，只有找到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及對教師的期待，在教學(xué)中才能真正做到因材施教。其實小學(xué)生的可塑性非常強，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)則需要教師的精心引導(dǎo)與耐心培養(yǎng)，在這一過程中，教師要結(jié)合大綱的要求以及教學(xué)中的相關(guān)規(guī)定，將現(xiàn)代教學(xué)模式下的各種教學(xué)資源運用到實際教學(xué)過程中；最后，體育教育工作者也要結(jié)合各自不同的情況制定出最適合自己、能夠發(fā)揮個人特長的教學(xué)模板，畢竟不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧，教師的教育程度、教學(xué)背景以及教學(xué)觀念都各不相同，這些因素都能夠影響到教學(xué)，為此教師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的認(rèn)知，不斷追尋進步，找出適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中進行總結(jié)與提升，更好地為體育教育工作貢獻力量。

2.3信息技術(shù)化教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代體育教學(xué)的常態(tài)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，電子信息技術(shù)與計算機的應(yīng)用則非常普遍，信息化的高速發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)越過傳統(tǒng)媒體而成為人們獲取信息的重要途徑，甚至成為最重要的信息來源。這種特殊時代也產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。由于信息大爆炸，各種信息充斥，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于信息的分辨與接受都十分有限，有的學(xué)生不能合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息，而是沉湎于游戲或者網(wǎng)絡(luò)暴力，這使得互聯(lián)網(wǎng)的價值不能充分發(fā)揮，作為當(dāng)代體育教育工作者，則要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，發(fā)揮信息化在教學(xué)中的良好推進作用，實現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的價值，真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的互聯(lián)網(wǎng)的作用，要用好這把雙刃劍。在信息化教學(xué)模式下，教師要在教學(xué)中多觀察學(xué)生，改善教學(xué)方法，進行教學(xué)模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及其相應(yīng)的教學(xué)支撐平臺為教學(xué)提供的便利性，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對于體育教學(xué)的價值。在教學(xué)中把立足點放在學(xué)生本身，注重學(xué)生的感悟與體驗，放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題上，放在學(xué)生的運動訓(xùn)練上，在信息化的教學(xué)常態(tài)下實現(xiàn)師生的良性互動，在良好互動情形下講解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)講解服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4體育教育工作者要在教學(xué)環(huán)節(jié)做到反思與不斷創(chuàng)新

在體育教學(xué)中，有效的教學(xué)則需要教師的教學(xué)實踐和反思、不斷進行教學(xué)探索與創(chuàng)新才能完成。體育教學(xué)課程中的教學(xué)理念與價值觀的體現(xiàn)最終都需要老師通過不斷的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的領(lǐng)會以及深刻鉆研，才能將之應(yīng)用到體育教學(xué)實踐中。在體育教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終才能解決問題，實現(xiàn)反思性教學(xué)。體育教師在實際教學(xué)中不缺乏實踐，缺乏的是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求而培養(yǎng)出來的反思與創(chuàng)新意識。只有通過不斷的反思才能有效地將新時代的教學(xué)理念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使之行之有效?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運用使學(xué)生的知識、感情、技能、思想模式等發(fā)生了相關(guān)變化，只要充分發(fā)揮教師教學(xué)理念、教學(xué)思想以及專業(yè)技能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的特殊作用，才能實現(xiàn)學(xué)生在新時代背景下積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)精神相互融合，使師生之間相互啟發(fā)、彼此影響，在變化中不斷成長，在成長中共同進步，也是體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

3結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷完善與更新，體育教學(xué)技術(shù)也需要不斷提升，體育教育工作要結(jié)合時展要求和學(xué)生的發(fā)展階段制定更加符合教學(xué)需要的教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)有效的教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代是一個復(fù)雜而綜合的時代，只有科學(xué)有效的合理運用才能從根本上推進體育教學(xué)，提升體育教學(xué)的實效性，在這一時代背景下，教師要不斷適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代體育教學(xué)發(fā)展的需求，為社會提供更多的適合社會發(fā)展需求的全能型人才。

作者:任玉嘉 單位:湖南第一師范學(xué)院

第六篇：小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的全面普及，社會越來越重視工作者的創(chuàng)造性思維。面對社會的這一大發(fā)展趨勢，同時面臨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造性思維也成為了基本指導(dǎo)思想之一。在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維成為了教師培養(yǎng)學(xué)生的重點，本文主要研究了小學(xué)體育教育中創(chuàng)造性思維。

一.在小學(xué)體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生是整個國家發(fā)展的希望，只有讓學(xué)生準(zhǔn)確的樹立起創(chuàng)造性的思維，國家才能有進一步發(fā)展的空間。因此，在小學(xué)體育教育中，不僅要對學(xué)生進行身體上的鍛煉，還要從心理上讓其樹立起創(chuàng)造性思維。對于在小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主要有以下幾個方面：

1.在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生提出問題

在小學(xué)體育教學(xué)中，要善于讓學(xué)生提出問題。在提出疑問時，表明學(xué)生能夠在活動中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能勇敢的向教師提出疑問。這種行為能夠加深學(xué)生對于所學(xué)知識的了解，并且和教師之間能夠相互溝通。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時，可以讓學(xué)生勇敢的提出自己的疑問。例如，在三步跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可以先用投影設(shè)備對三步跳遠(yuǎn)進行視頻教學(xué)，讓學(xué)生對于三步跳遠(yuǎn)的動作有基礎(chǔ)連貫的認(rèn)識，明白三步跳遠(yuǎn)的原理，然后讓學(xué)生在操場上進行實際訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中學(xué)生會產(chǎn)生疑問：助跑距離有多遠(yuǎn)？離沙坑多遠(yuǎn)開始起跳？在空中時腳怎么擺動？等等。在這種情況下，教師要對提出疑問的學(xué)生進行鼓勵并且耐心的回答這個問題，解決好問題后學(xué)生進行下一次的嘗試。這種情況能夠很好的鍛煉學(xué)生思考解決問題、與教師進行溝通交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.在小學(xué)體育教學(xué)中，通過語言描繪

在小學(xué)體育教學(xué)中，通過生動的語言描述出具體的動作。在小學(xué)生的課程中，大部分只是通過教授理論知識來實現(xiàn)教學(xué)目的，而體育教學(xué)不僅僅是理論知識，還包括具體的實踐鍛煉來了解課程。因此，在小學(xué)生體育教學(xué)的過程中，教師通過生動而準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生對于所學(xué)的體育運動和體育動作在腦中有了直觀的認(rèn)識和了解，使實踐和理論結(jié)合起來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大大增強。例如，在體育運動‘拋擲鉛球’時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生‘眼看天，腳蹬地，手向后背伸，整個人類似弓箭的弦，鉛球是箭，一開始就用最大的力氣把箭放開’。用這種生動的語言在學(xué)生的腦海中刻畫出一幅畫面，同時教師向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)的投擲鉛球的動作，這樣能夠加深學(xué)生對于投擲鉛球這一運動的認(rèn)識，并且在腦海中保留對這一運動的畫面。通過想象的畫面感的學(xué)習(xí)，加強了小學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3.在小學(xué)體育教育中，學(xué)生發(fā)明游戲

在小學(xué)體育教育中，當(dāng)學(xué)生對于體育運動的技巧掌握的極好的情況下并且學(xué)生對于教師安排的任務(wù)完成的很好的情況下，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和想象，創(chuàng)造和開展自己感興趣和新穎的游戲，在這個過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以提高學(xué)生的組織團結(jié)能力。例如，在進行排球的教學(xué)中，教師將練習(xí)排球的技巧和方式交給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)后教師進行指導(dǎo)和解惑，在學(xué)生熟練掌握練習(xí)排球的技能后，教師可以鼓勵學(xué)生開發(fā)排球的新玩法，比如一邊練習(xí)顛球，一邊回答問題等練習(xí)排球的方法。教師對于學(xué)生創(chuàng)造的新游戲要進行鼓勵和支持。在進行學(xué)生自己創(chuàng)造的新游戲的過程中，不僅可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以鍛煉身體、增強體魄，，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

4.在小學(xué)體育教育中，進行反向思維法

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，都是先講解正確的動作技巧和要領(lǐng)，然后教師進行親自示范，然后學(xué)生進行訓(xùn)練，老師從旁邊指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。而通過反向思維法，在進行教學(xué)中，老師首先示范的是錯誤的做法，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生在觀察錯誤的同時，迫切希望指導(dǎo)正確的動作，引起學(xué)生的好奇心和興趣，增加學(xué)生的主動性。在學(xué)生找出錯誤的同時，加大了學(xué)生對于體育動作的認(rèn)識，更加深刻的了解了體育知識，同時提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

5.在小學(xué)體育教育中，引導(dǎo)學(xué)生的積極性和興趣

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)采用的是老師講解、老師訓(xùn)練、老師修正的一系列以老師為主體的教育模式，學(xué)生僅僅作為接受者被動的接受、傳輸老師的知識，而不會考慮學(xué)生的想法、興趣和思考，這會讓教學(xué)過程變的枯燥，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在新時期的學(xué)生體育教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生參與教學(xué)，與教師進行互動，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣、愛好等。在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生的體育項目，讓體育變得有趣生動。

二.總結(jié)

在小學(xué)生體育教學(xué)的過程中，一定要有目的性的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過不同的手段來提高學(xué)生體育鍛煉的能力，在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才是社會上所需要的人才，我們要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生樹立強烈的創(chuàng)新意識。

作者:付井輝 單位:遼寧省北票市上園鎮(zhèn)中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)體育與信息技術(shù)的結(jié)合教學(xué)

小學(xué)體育不同于其他課程，既有理論知識的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，又有實際參與的體育運動項目。因此，學(xué)生在上課過程中容易對室內(nèi)體育課的內(nèi)容產(chǎn)生倦怠，或者因為無法掌握一些難度較大的體育動作要領(lǐng)而出現(xiàn)失去信心的消極現(xiàn)象。為了增加小學(xué)體育課堂的趣味性可將小學(xué)體育與信息技術(shù)有效結(jié)合在一起教學(xué)，賦予學(xué)生上課的新鮮感和喚醒他們對體育課的熱情，教師可以從通過信息技術(shù)手段生動表現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立以信息技術(shù)為媒介的新型體育知識學(xué)習(xí)方式，通過信息技術(shù)巧妙處理小學(xué)體育課堂內(nèi)容中各個模塊之間的關(guān)系三個方面著手實施。

一、通過信息技術(shù)手段生動表現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

（一）教師可以通過信息技術(shù)讓學(xué)生自由選擇感興趣的體育內(nèi)容。例如，女生比較喜歡踢毽子、跳繩之類的游戲，這類游戲強調(diào)的是身體的平衡感，而男生偏好籃球、足球之類的活動，嚴(yán)格要求打球角度和力度，快速及時地做出反應(yīng)接球并發(fā)球。因此，針對這一現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)向不同需求的學(xué)生展示不同體育活動的重點和要點，讓學(xué)生在有興趣的前提下有針對性地解決體育知識上的困擾，同時豐富學(xué)生的體育知識，為戶外實踐活動奠基良好的理論基礎(chǔ)。

（二）合理糾正學(xué)生上課時的誤區(qū)。例如，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生數(shù)量過多，教師實際無法向每一個同學(xué)展示廣播操的正確做法并糾正其錯誤，因此有一些同學(xué)存在做操動作不規(guī)范的問題，甚至留下隱患，影響日后的形體發(fā)展。為此，教師可以通過信息技術(shù)和小學(xué)體育的結(jié)合式教學(xué)合理規(guī)避這一現(xiàn)象，通過多媒體技術(shù)任意慢進或暫停某一體操動作，讓學(xué)生仔細(xì)把握每一個動作的細(xì)節(jié)和要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)，及時糾正誤區(qū)。

（三）教師可以通過信息技術(shù)增添課堂趣味性。由于小學(xué)體育教材上過于單一的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生較難學(xué)習(xí)相關(guān)體育活動的動作要領(lǐng)并掌握。例如，仰臥起坐成直角一項中，學(xué)生進行這項活動時對手的位置和身體上傾時角度的把握存在偏差，從而造成最后動作不到位。這時教師可以通過信息技術(shù)中的動畫或照片記錄向同學(xué)們生動展示正確的動作，幫助學(xué)生更好地把握每一項體育活動的竅門，最終達到矯正錯誤的目的。

二、創(chuàng)立以信息技術(shù)為媒介的新型體育知識學(xué)習(xí)方式

（一）通過放映PPT課件的方式幫助學(xué)生更好吸收體育知識。相對于戶外教學(xué)課，學(xué)生在室內(nèi)體育課課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)狀態(tài)不佳。為了在室內(nèi)體育課教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)體育知識，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)PPT課件，融入一些迎合學(xué)生潮流的元素，巧妙引導(dǎo)學(xué)生吸收體育知識。例如，教師可以在課件中的猜猜誰是領(lǐng)頭人的游戲環(huán)節(jié)中加入聲音效果，加深學(xué)生的印象，促進新型體育知識學(xué)習(xí)方式的推進。

（二）借助信息技術(shù)向?qū)W生普及最新體育動態(tài)，活躍課堂氣氛。教師可以大膽突破傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的局限性，主動向?qū)W生介紹國際體壇上的體育最新動態(tài)和相關(guān)賽事。比如，教師可以利用給學(xué)生觀看體育比賽的空隙，向同學(xué)認(rèn)真講解正確的操作動作，令同學(xué)們享受精彩比賽之余，豐富自身體育知識和彌補之前動作認(rèn)知中的誤區(qū)，無形之中促進教師與學(xué)生之間的交流，刺激學(xué)生踴躍發(fā)言，拉近教師與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氣氛。

（三）向?qū)W生展示歷史等方面的體育知識，聚焦學(xué)生注意力。教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生普及一些體育活動和體育盛事的由來和發(fā)展，聚焦學(xué)生注意力，增添課堂上的趣味性，令學(xué)生全身心融入小學(xué)體育課堂。教師可以向?qū)W生介紹奧運會的由來及發(fā)展，或介紹運動動作姿勢的發(fā)展與進步，如跳高的跨越式、剪式、滾式、潛式、俯臥式、背越式等幾種姿勢，盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性。

三、通過信息技術(shù)巧妙處理小學(xué)體育課堂內(nèi)容各個模塊之間的關(guān)系

（一）靈活連接小學(xué)體育中的理論學(xué)習(xí)和戶外實踐。針對學(xué)生普遍偏愛戶外實踐環(huán)節(jié)，而反感理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，教師可以選擇逐步攻破，采取先在室內(nèi)體育課上通過信息技術(shù)向?qū)W生介紹各類體育活動，并針對一些學(xué)生容易犯的錯誤進行集中詳細(xì)講解，給學(xué)生留下初步印象，再在戶外實踐課上實際幫助學(xué)生矯正錯誤動作的策略，令學(xué)生加深印象，達到令小學(xué)體育中的理論學(xué)習(xí)和戶外實踐相得益彰的目的。

（二）融多樣化元素于小學(xué)體育教學(xué)中。由于傳統(tǒng)小學(xué)體育室內(nèi)教學(xué)一成不變的特點，再加上高校普遍漠視學(xué)生體育理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在無形中降低注意力，上課效率低下。這就需要教師以創(chuàng)新式思維借助信息技術(shù)融入多樣化元素到教學(xué)中，以生動鮮明形象的表現(xiàn)方式博取學(xué)生的注意力，重新喚醒同學(xué)們的熱情，具體可以表現(xiàn)在PPT展示，動畫和聲效的配合，歷史和最新體壇賽事講解等方面，多層次增添課堂上的趣味性，實現(xiàn)小學(xué)體育和信息技術(shù)的有效結(jié)合教學(xué)。我國國民平均身體素質(zhì)是彰顯我國綜合實力的重要方面，而小學(xué)體育教學(xué)更是必不可少的環(huán)節(jié)。只有在青少年時期就奠定良好的體育鍛煉基礎(chǔ)，日后才會有健康的體魄。這需要教師努力將小學(xué)體育與信息技術(shù)有效、緊密結(jié)合在一起教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對體育活動和體育知識的興趣，加快小學(xué)體育教學(xué)改革，不遺余力地幫助每一位學(xué)生積極參與體育課堂。

作者:孫婉 單位:泗洪縣第一實驗學(xué)校

第八篇：游戲在小學(xué)體育教學(xué)的運用

體育游戲是教師精心設(shè)計并具有一定目的和規(guī)則的有組織的體育活動，它包括促進一般發(fā)展的活動性游戲和各種運動專項密切相關(guān)的專門游戲，由于它的內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑、競賽性強，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受廣大學(xué)生的喜愛。由于傳統(tǒng)的學(xué)校體育課堂教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一，缺乏趣味性；在組織教法的運用上缺乏創(chuàng)新和娛樂性，滿足不了學(xué)生對體育教育的需求，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃和不自覺、積極性不高等現(xiàn)象。在大力倡導(dǎo)和推進體育課堂教學(xué)改革的今天，我們大膽地嘗試“快樂體育”的教學(xué)模式，把體育游戲充分地滲透到小學(xué)體育教學(xué)中，讓游戲成為小學(xué)體育教學(xué)的有效元素。

一、游戲能調(diào)動學(xué)生對體育的興趣和積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動力，興趣越濃，學(xué)習(xí)動作的質(zhì)量就越高。因為一個學(xué)生對某項目練習(xí)無勁頭時，說明該生對該項目無興趣。對某項目練習(xí)內(nèi)容有興趣，即使又苦又累也不覺得是一種精神負(fù)擔(dān)和心理壓力，相反還會提高他們練習(xí)的積極性。由于活動性游戲具有競賽性的特點，因此可以吸引很多的學(xué)生參與其中，進而有助于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣。在體育課中為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，可以把一些練習(xí)內(nèi)容安排到體育游戲之中。如：耐久跑800m，投擲沙包或壘球這個教材，我在第一個班級上這個內(nèi)容時，同學(xué)們上了耐久跑后，上投沙包內(nèi)容就無情神。后來在另一個班上時我改變了教學(xué)方法，耐久跑改為越野跑，投擲練習(xí)換做“投彈打靶”，并以游戲競賽的形式進行練習(xí)，同時，教師把投擲的動作要領(lǐng)進行講解，結(jié)果學(xué)生們個個精神十足，不但玩得開心而且也很好地完成了課堂的目標(biāo)，收到較好的效果。這樣比單純的練習(xí)效果要好得多，最起碼學(xué)生不感覺單調(diào)、乏味，教學(xué)中采用游戲比賽的形式能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生踴躍積極地參與體育鍛煉。因此,教師要選擇適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性。體育游戲的方法和手段盡可能多樣化,教師在課堂上要處于主導(dǎo)地位,切實把課堂交給學(xué)生，最大限度地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中練。教師在“動”中教，而學(xué)生則在“動”中學(xué)。教師要讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣練，懂得為什么這樣學(xué)、這樣練，使他們獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

二、游戲能發(fā)展學(xué)生基本的體育活動能力

游戲一般是集體的活動,具有一定的對抗性。小學(xué)生在體育課中最能表現(xiàn)出來的心理特點是:相互競爭、比高低、比距離、比時間等，所以我們可以采用內(nèi)容豐富多樣、形式生動活潑的體育游戲完成體育基本技能的訓(xùn)練。身體基本活動能力主要通過走、跑、跳、投、支撐、搬運等基本動作表現(xiàn)出來。教師在體育課教學(xué)中結(jié)合各種游戲培養(yǎng)學(xué)生各種身體活動的能力,可使他們學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)會的技能、技巧，達到鍛煉身體的目的。如游戲“十字接力”既可以發(fā)展學(xué)生的奔跑能力,又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)彎道跑和接力跑中傳接棒的技術(shù)。“通過障礙”游戲則通過跑、跳、鉆、運等形式全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時能鞏固和提高學(xué)生的基本活動能力與運動的技能、技巧，使學(xué)生在愉快的游戲中自覺地發(fā)展基本活動能力。

三、體育游戲有助于促進學(xué)生的智力發(fā)展

現(xiàn)代生理學(xué)研究表明,人的大腦左右兩半球功能不同,文化課學(xué)習(xí)只能發(fā)展大腦左半球,而體育鍛煉能使兩半球均衡發(fā)展,對提高大腦思維起著決定作用。心理學(xué)研究也表明,智力的發(fā)展同樣需“訓(xùn)練”。人在“訓(xùn)練”中能加強智力活動,在游戲活動的過程中能發(fā)展智力。人進行體育游戲活動,除了要發(fā)揮體能外,還需要進行一定的智力活動。體育游戲過程是一種復(fù)雜的條件反射過程,它取決于大腦皮層對內(nèi)外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析綜合能力,第一信號和第二信號系統(tǒng)的相互補充和完善,能使機體在游戲過程中達到新的適應(yīng)、協(xié)調(diào)和平衡。在體育教學(xué)活動中運用體育游戲這一些特殊的形式，可提高發(fā)展學(xué)生的想象能力、形象思維能力、觀察力、判斷力等，從而發(fā)展學(xué)生的智力。例如：“組詞接力”游戲，將學(xué)生分成兩個組分別圍成兩個圓，各組互派一名監(jiān)督員，分別監(jiān)督對方有無犯規(guī)。首先由各組第一名同學(xué)繞本組圓圈跑完一周后回到原位并迅速說出一個由四個字組成的詞，接著第二名同學(xué)繼續(xù)繞著本組跑完一圈后回到原位，以第一個同學(xué)說的“詞”的最后一個字作“字頭”，再說出一個四字詞，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此類推，哪一個組全部輪完且先到達終點并且組詞正確者為勝。這種游戲既發(fā)展了學(xué)生的心智活動，又鍛煉了體能，是一種智力與體力相結(jié)合的游戲。除此之外，游戲中的各種跑、跳、投、翻轉(zhuǎn)、平衡等又可有效地起到伸展關(guān)節(jié)、提拉韌帶、改善各器官的協(xié)調(diào)性，增加身體的平衡力以及上下肢的肌肉力量，以達到提高身體素質(zhì)的目的。總之，游戲的目的是要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。因此，在讓學(xué)生做游戲的同時要注意：第一，要讓全班的學(xué)生都積極參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲的內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學(xué)生吃到不同的“飯”。我們呼喚有更多的體育游戲“回”到孩子們的身邊，走進我們的體育課堂，我們期待對體育游戲的研究能為教學(xué)改革提供新的方法論，并助體育的素質(zhì)教育走向成功。

作者:顧敬妹 單位:江蘇省濱海縣第二實驗小學(xué)

第九篇：小學(xué)體育游戲的編與用

游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動，其內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能于一體，符合兒童身心特點，對于激發(fā)學(xué)生參與運動、掌握動作技能、增進身心健康和強化進社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等，都有積極、重要的作用。它是一種以身體練習(xí)為基本手段，以增強體質(zhì)，娛樂身心，陶冶性情為目的的現(xiàn)代游戲法。

一、體育游戲的編與用要明確體育游戲教學(xué)的目的

在課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，如游戲教材的選擇、游戲時間的安排、練習(xí)方法手段的要求、運動負(fù)荷的控制與調(diào)整等，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)確定，以免出現(xiàn)盲目性，影響教學(xué)效果。為了合理地運用體育游戲為教學(xué)服務(wù)，我們首先必須明確它的目的。合理、有效地運用游戲手段，一方面可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣及身體素質(zhì)與技術(shù)水平，另一方面可以為完成教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。應(yīng)把思想品德教育貫穿于游戲全過程，強調(diào)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智靈敏、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，做到“寓德育于游戲中”。

二、體育游戲的編與用依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域目標(biāo)選編游戲內(nèi)容

小學(xué)低年級學(xué)生身體生長發(fā)育尚未成熟，心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和其他組織的機能還不完善，心理正處在轉(zhuǎn)型和不成熟的階段，學(xué)生好動性強，注意力不集中，意志品質(zhì)不穩(wěn)定，但模仿能力很強，喜愛韻律性較強的游戲，在體育游戲的編與用方面要謹(jǐn)慎。一般具有團結(jié)性的、有情節(jié)的和帶有表演性質(zhì)的新穎游戲比較適合他們，應(yīng)少用分組比賽性的游戲，特別是力量性和耐力性的游戲更要慎用。應(yīng)用“拍球比多”、“傳球比快”、“老鷹抓小雞”、“巧過攔截區(qū)”、“你追我躲”、“斗智斗勇”、“跳躍爭先”、“投擊活動目標(biāo)”等游戲內(nèi)容提高他們的身心素質(zhì)。小學(xué)高年級的少年兒童身心發(fā)展已經(jīng)逐步完善，基本技能提高很快，他們具有較強的團隊精神和集體主義精神，好勝心強，喜歡驚險動作，因此該時期的體育游戲教學(xué)應(yīng)以技巧性和分組比賽的游戲為主。比如：“迎面接力”、“運球接力”、“快樂的耐久跑”、“翻山越嶺趕小豬”、“長龍戲珠”“蛙跳接力”、“投籃球”、“投靶”等，通過一系列的比賽性的游戲激發(fā)他們的體育興趣，提高他們的運動技能，促進他們的身心健康。要把思想品德教育滲透到體育游戲教學(xué)中，使學(xué)生在體育游戲中得到美的熏陶和全面發(fā)展。創(chuàng)編的游戲應(yīng)該結(jié)合各校的具體條件，如場地、器材、師資等，做到因地制宜，因材施教。為了適應(yīng)組織教學(xué)的需要，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研游戲教材及相關(guān)的資料，制定可行的游戲規(guī)則。游戲中運動負(fù)荷的大小應(yīng)根據(jù)不同年齡、性別特征，由小到大，由低到高，逐步把游戲引入高潮。創(chuàng)編游戲時，一般需要的場地不大，器材、教具不多，時間不長，教學(xué)組織簡便，這樣才有利于師生相互配合，共同完成。

三、體育游戲在體育教學(xué)中的具體運用

體育游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，要根據(jù)具體的需要，有目的地選擇。教師要根據(jù)學(xué)生的需要選擇游戲教材，以滿足全體學(xué)生的需要，自主地完成各種技術(shù)動作，使課堂游戲氣氛更加濃厚活躍，鍛煉效果顯著。如：準(zhǔn)備部分可選擇有助于集中學(xué)生注意力和提高其興奮性的游戲，基本部分可選擇有助于完成主要教材教學(xué)任務(wù)的游戲，結(jié)束部分要選擇有助于學(xué)生心率減慢，興奮性降低，是機體盡快恢復(fù)的游戲。在選擇游戲教材時要把游戲的趣味性作為學(xué)生積極鍛煉的內(nèi)在動力。小學(xué)低年級的游戲教材一般是由簡單的基本技能作為游戲主體，規(guī)則簡單，有一定的競爭性，有較大鍛煉價值。小學(xué)高年級的教材要在低年級的基礎(chǔ)上加大游戲的動作難度，游戲的規(guī)則較低年級復(fù)雜，競賽性更強，內(nèi)容更廣泛，同時要滲透思想品德教育，使學(xué)生在游戲活動中身體和心理雙豐收。

四、體育游戲的編與用要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育游戲主要由三大要素構(gòu)成：游戲名稱、游戲方法及游戲規(guī)則。游戲方法是核心，游戲規(guī)則是保證，游戲名稱起著畫龍點睛的作用，學(xué)生對游戲方法的理解是游戲成功進行的關(guān)鍵。在體育游戲活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理解游戲方法和規(guī)則，激發(fā)學(xué)生自主參與游戲，并在游戲中體驗到游戲的樂趣，這樣學(xué)生才有可能在游戲中對方法和規(guī)則提出質(zhì)疑，并在教師引導(dǎo)下對游戲方法和規(guī)則進行不斷修改和完善，使學(xué)生養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣。在《貓捉老鼠》的游戲中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)有自身條件好的“貓”或“老鼠”在游戲中繞圈跑了無數(shù)圈，就是不肯拍別人，其他學(xué)生像木頭人一樣站在原地看，有學(xué)生就提出了修改游戲規(guī)則：“老鼠”最多只能跑一圈半后一定要拍其他“老鼠”，否則被淘汰。經(jīng)過修改游戲規(guī)則后，游戲緊湊了，學(xué)生游戲的積極性高了，教學(xué)效果顯著了。因此，適當(dāng)創(chuàng)編和修改體育游戲的方法和規(guī)則，使學(xué)生在體育游戲中培養(yǎng)觀察、判斷和解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)性能力得到提高。

五、體育游戲的編與用要時刻注重學(xué)生的安全教育

體育游戲是少年兒童喜歡的綜合性體育活動，是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑之一。它能全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀(jì)律、團結(jié)互助的集體主義精神，但在體育游戲教學(xué)中一定要時刻注意學(xué)生的安全教育。在體育游戲教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點安排體育游戲時，可以適當(dāng)增加一些競爭性較強的游戲，滿足他們的求生欲望，但是在激烈的競爭中往往會忽視安全因素，導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。從場地器材到體育游戲，都必須注意安全，排除各種不安全因素，把事故發(fā)生率降至零，同時要培養(yǎng)學(xué)生掌握一些必要的安全知識及自我保護措施。在體育游戲教學(xué)中一定要制定有效的安全措施，使游戲競爭既激烈又安全，使學(xué)生愉快地在體育游戲中得到鍛煉。

作者:云秀峰 單位:呼和浩特市玉泉區(qū)公義店小學(xué)

第十篇：小學(xué)體育排球教學(xué)研究

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練中的排球教學(xué)

小學(xué)生打排球的基礎(chǔ)就是要做好和掌握打排球的一些基本的姿勢，這是在體育排球課上教師應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生們掌握的基本要點。在一開始的基礎(chǔ)動作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)放慢教學(xué)的腳步，耐心指正學(xué)生們打排球的不良姿勢，并親自為學(xué)生們多做示范，加強學(xué)生們排球動作的基礎(chǔ)練習(xí)。例如教師在排球課上首先應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生們做好準(zhǔn)備姿勢，當(dāng)然在做準(zhǔn)備姿勢之前，教師為了提升學(xué)生的注意力，加深學(xué)生們對排球活動的理解，還可以先簡單地向?qū)W生們講述一下有關(guān)排球活動的課外知識。如排球活動的起源和它引入我國的時間以及它的練習(xí)對人體的益處等等。這樣就把學(xué)生們真正引入到排球的教學(xué)當(dāng)中來，再一步步抓學(xué)生的基本體式。其中包括準(zhǔn)備姿勢和找到正確的擊球部位。在打排球中準(zhǔn)備姿勢是其它一切后續(xù)步驟的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它直接關(guān)系著學(xué)生能否準(zhǔn)確完成技術(shù)活動，必須在排球的教學(xué)中引起教師的高度重視。有許多學(xué)生在做準(zhǔn)備姿勢的時候，身體重心、腳步站立和手勢等都存在較大問題，身體重心過高會使學(xué)生的移動接球速度大大減慢而且還很容易造成身體上的疲勞與傷害，腳步的站立姿勢不對極易導(dǎo)致學(xué)生犯規(guī)和摔跤，手勢不對的話就很容易把球擊偏。對于這些動作教師要多為學(xué)生做示范，并要求學(xué)生們多多練習(xí)這些基礎(chǔ)動作，而不要急著對打比賽，如手上的姿勢教師就可以讓學(xué)生們握好正確的姿勢后自己在一旁多多練習(xí)拋球和接球，自己找找感覺。掌握正確的擊球部位，教師可以用“一插”，“二夾”和“三抬臂”的口訣并讓學(xué)生勤于練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生們找到屬于自己的擊球部位。強化基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生打好排球的重中之重，與此同時在這個過程中，教師也要注意讓學(xué)生們勞逸結(jié)合，不可一味地過度訓(xùn)練，還要注重學(xué)生個體的差異，對于不同的學(xué)生盡量能采用適合他的教學(xué)方法。

二、趣味游戲中的排球教學(xué)

興趣是最好的老師，這一點在小學(xué)體育排球的教學(xué)當(dāng)中仍然受用，一味的排球練習(xí)只會讓學(xué)生們感覺到厭倦，課堂的效率會極大的降低，不僅起不到放松學(xué)生們的心情和緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用，甚至還會給學(xué)生們帶來不必要的負(fù)擔(dān)和使學(xué)生們產(chǎn)生不良的情緒。面對這種情形，教師就要想著如何提升排球活動中的趣味性，保持學(xué)生們的排球練習(xí)的熱情，在排球練習(xí)中適時地設(shè)計一些有趣味的游戲就是解除這種狀況，提高小學(xué)生們在排球課上的學(xué)習(xí)興趣的不錯選擇。例如，一堂體育排球課，教師可以先讓學(xué)生們練習(xí)15分鐘，再讓學(xué)生們坐下休息幾分鐘，接下來為學(xué)生們開展一個與排球活動相關(guān)的趣味游戲，最后有時間還可以讓同學(xué)們分享下排球游戲中的體會，再次強化訓(xùn)練。如，可以讓班上的同學(xué)圍成一個大圈，接力式的拋接球，哪個同學(xué)沒接住球，就罰他到圈子的中央為同學(xué)們表演一個小節(jié)目，唱歌、跳舞和詩歌朗誦啊都可以。這樣經(jīng)過這個游戲之后，學(xué)生們的精神狀態(tài)得到極大的改善，在體育排球課上的積極性，使學(xué)生們都主動地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來。此外，教師還可以為學(xué)生們設(shè)計趣味化的排球小比賽，排球知識競賽和對壁擊球等活動來緩解同學(xué)們緊張的練習(xí)，調(diào)節(jié)同學(xué)們的精神狀態(tài)，讓同學(xué)們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，兩者相結(jié)合，使體育課的氣氛輕松活潑，有助于提高學(xué)生的思維。與此同時，教師還可以適當(dāng)注意下排球教學(xué)時的語言應(yīng)用，多應(yīng)用一些趣味性的語言，創(chuàng)新改進教學(xué)的方式，多多引入一些小學(xué)生會感興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生在排球的練習(xí)過程中能體驗到更多的學(xué)習(xí)樂趣，真正的使自身的精神得到放松，學(xué)習(xí)到更多的課外知識。甚至進一步的，它還可以改變學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)知，從一個不愛好體育鍛煉和不喜歡體育課的學(xué)生漸漸變成一個能自主地參與體育鍛煉的學(xué)生，使教師達到體育教學(xué)的真正目的。

三、小組合作中的排球教學(xué)

在新課程改革的今天，“小組合作學(xué)習(xí)”得到了大力的提倡，在小學(xué)體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是一種重要的教學(xué)組織形式，它與傳統(tǒng)的體育教學(xué)的形式不同，小組合作學(xué)習(xí)更有助于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。在排球課上，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生的排球練習(xí)，使學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，取長補短和相互激勵，以求得共同進步，提高學(xué)生整體的打排球的水平。例如，在上排球課的時候教師可以把班上的同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，其中每個小組的學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的水平要相對平衡，也不能使組與組之間的差距太大，每個組的人數(shù)大概6個人左右。分組之后，組內(nèi)的人員還要相互協(xié)調(diào)好，爭取人人都能積極有效地參與到排球活動中來，相互協(xié)作，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。如教師在排球課上，要求每組的同學(xué)掌握排球的對接對拋，最后以小組的形式對每個小組的練習(xí)成效進行檢測。這個時候，就要求每個小組內(nèi)的成員不僅要自己練習(xí)好，還要幫助組內(nèi)其它的成員，使組里整體的水平得到提高。除此之外，教師在同學(xué)都掌握了一定的打排球的技巧后，還可以組織組與組之間進行排球比賽，這就需要每個組的組員之間的極大的配合度，發(fā)揮小組的力量，共同探究、共同收獲。賽后，教師還可以留點時間給每個小組的同學(xué)，讓他們進行小組的評價，找出自己的不足和優(yōu)點，總結(jié)經(jīng)驗，以獲取更大的進步。與此同時，排球教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了小學(xué)生們的團隊精神，加強了同學(xué)與同學(xué)之間的相互溝通，發(fā)揮了同學(xué)們的自主探究學(xué)習(xí)的能力，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生們的互助和分享的良好品質(zhì)，促進共同的進步。這一教學(xué)策略值得在小學(xué)體育教學(xué)中推廣使之得到更為廣泛的運用?？偟膩碚f，小學(xué)體育是在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中不容忽視的一個教學(xué)項目，為了提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，教師在對小學(xué)生們進行文化教育的同時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生們的體育鍛煉，像在排球活動中，教師就可以探究出一些新的教學(xué)策略，來改變以往體育課的沉悶氣氛，提高學(xué)生在排球課上的熱情，以此來謀求小學(xué)生在體育鍛煉上更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

作者:湯培鳳 單位:江蘇省淮安市淮安區(qū)上河鎮(zhèn)中心小學(xué)