導語：小學體育的多種資源整合教學一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文簡要說明了以下幾點：小學體育中各學科、師資、學生等多種資源整合教學。健康的身體是時展的需要，也是生存之本?，F(xiàn)如今，身處激烈的社會競爭中，身體是所有活動之本。因此，體育學科作為校園生活中唯一鍛煉學生體能的學科，顯得尤為重要，需嚴格把控。

關鍵詞：小學;體育學科;多種資源整合教學

體育教學不同于其它學科，其沒有分數(shù)的約束和傳統(tǒng)教學模式框架，學習內容頗為廣泛，不但涵蓋運動技巧、游戲和身心健康教育，還能夠鍛煉學生適應能力,拓展學生視野，既能涉及到課堂教學內容，又能與課外資源相結合，是拓建校園內外生活學習的橋梁。為了達到新課標的要求，筆者根據(jù)小學生的性格特點對體育教學中多種資源整合做了具體分析。

1體育教學與多種學科整合

多種學科與體育學科整合指的是將學科之間界限淡化，例如：體育教學跳繩時，若僅是練習簡單的甩跳動作會讓學生感到枯燥乏味，相反，若是與音樂教學中的節(jié)奏感教學相整合，讓學生按照音樂節(jié)奏起跳并控制跳繩速度，既能達到腿部練習要求，又能在跳繩的同時鍛煉學生音樂節(jié)奏感，加之小學生本就對聲音甚為敏感，這樣能充分滿足學生對音樂的好奇心。需注意的是，利用此種方式進行整合教學時，音樂的節(jié)奏感切不可過于強烈，以免適得其反，學生跳繩的步伐無法跟進強勁的音樂節(jié)奏，反而會使學生反感跳繩練習和音樂學習。組織學生拔河比賽時，可結合蘇教版小學六年級語文教材中《學會合作》一課，讓學生了解課文內涵，激勵學生參加拔河比賽，在實踐中體會文章中心思想，切身體會到團結的力量。以此類推，整合各個學科深入到小學體育教學，促使學生德智體美全方面發(fā)展，不但能達到鍛煉身體素質的目的，還能在運動的同時動腦思考。課本知識本就來源于生活，來自人類自身活動，這樣既能使課本知識回歸學生，又能達到育人的目的。

2整合教師資源

小學生的年齡段大多處于8到13歲之間，這個階段的孩子生性好動、活潑、動手能力和學習能力都較強，也具有極為強烈的模仿能力。因此，教師在這一階段可以說是學生未來身心發(fā)展的引導者。教師應以身作則，堅持體育鍛煉。整合教師資源可理解為對每個個體教師的教學觀念、方式和素養(yǎng)等方面的整合，尤其是教學方式和教材優(yōu)化中。近幾年，新課標不斷改革，不少學校已經(jīng)一改傳統(tǒng)教育，向新課標標準努力。但由于學校和教師在這一目標上都沒有經(jīng)驗，因此經(jīng)常出現(xiàn)東施效顰的現(xiàn)象。盡管新課標對小學教育改革起到了較大改觀，但是新課標附加給教師的局限性過高，受各種標準制約，教師無法進行大規(guī)模改動，且教師短時間內無法適應現(xiàn)代教學方式，雖說小學體育相對寬松卻也無法擺脫傳統(tǒng)模式的束縛。在這樣的背景下，教師首先要改觀的就是自身綜合素質培養(yǎng)，因為各個學科教師生活經(jīng)驗、特長和自身素養(yǎng)不同，所以，教師之間應相互學習，加強自身不足，提高文化素養(yǎng)，尋覓最佳體育教學方式。例如體育課中接力比賽練習，其它學科教師可各抒己見，使接力比賽更加豐富多彩。語文教師可提出讓學生在接棒時對成語接力，成功對答后方可繼續(xù)比賽；英語學科教師可根據(jù)自身特長提出：接力比賽途中告訴每個小組一句英語對話或是一個單詞，讓學生參賽之后分別說出自己小組詞匯或句子。這樣既能豐富比賽的趣味性，又能提高賽制難度，促使學生積極參賽。

3體育教學中學生資源整合

學生資源整合，主要是為了增加體育教學的趣味性，讓體育課堂有生機。將學生的主體地位體現(xiàn)出來，堅持以學生為教學主體的原則。提高學生對體育學習的積極性，具體可體現(xiàn)在讓學生自行組織活動、比賽和練習項目等，充分調動學生好奇心，鍛煉學生組織能力，與此同時，學生思維奇特、靈活，可以自己開發(fā)出更多好玩、具有教育意義的游戲和鍛煉項目。

4整合健康知識融入體育課中

體育教學本身便是提高學生身心健康的學科，尤其是小學體育教學中，提高學生身體健康、肢體協(xié)調能力等皆為小學體育中重要的教學知識點，讓學生從小便養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。加上體育鍛煉能夠提高學生野外生存能力，讓學生在實踐中體味生活，更能接近小學生心理特點。在體育課上學生難免會由于運動過激受到傷害，或是皮肉傷、或是由于身體原因出現(xiàn)暈倒、嘔吐的現(xiàn)象，這都是體育課堂中最為常見的健康問題。因此，教師應在體育課堂講述一些簡單的包扎手法以及救急方式，提高學生自主生存能力，一旦遇到突發(fā)狀況學生也能根據(jù)所學知識從容面對，將傷害降到最低。

5結語

綜上所述，小學體育小學資源整合方式較多，其中教材是關鍵，學生是主體，教師是方式，健康是基礎，唯有將這些資源與體育小學合理整合才能充分發(fā)揮學生的潛能，最大限度地提高體育教學的效果和意義。小學階段的家長和教師都非常重視學習過程，因此要盡可能讓學生在身心愉快的條件下學習、運動，體會生活的美好，成為新一代社會棟梁之才。

作者:楊志剛 單位:江蘇省溧陽市溧城中心小學

參考文獻：

[1]肖希明，鄭燃.國外圖書館、檔案館和博物館數(shù)字資源整合研究進展[J].中國圖書館學報,2012,(3).

[2]董保寶,葛寶山,王侃.資源整合過程、動態(tài)能力與競爭優(yōu)勢:機理與路徑[J].管理世界,2011,(3).

[3]蔡莉,單標安,周立媛.新創(chuàng)企業(yè)市場導向對績效的影響——資源整合的中介作用[J].中國工業(yè)經(jīng)濟,2010,(11).