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一、比較教學法在教學中的運用

在教學中，比較教學法的方法有很多，如相似比較法、正誤比較法、神形比較法、形象比較法、感覺比較法、縱向比較法、橫向比較法等?；诓煌囊螅處熆梢圆扇〔煌姆椒?。1.比較教學法在學習新技術(shù)教學中的運用（1）簡單技術(shù)的教學一般來說，簡單的技術(shù)大部分出現(xiàn)在小學低段中，這些動作技術(shù)含量低，簡單易懂，一學就會，使得學生在思想上麻痹大意，導致出錯。如一年級的“站”、“坐”、“行”，我們可以采用形象比較法，把它們分別與“松”、“鐘”、“風”進行比較，得出“站如松”，就像一棵松樹那樣正直、挺拔；“坐如鐘”，就像一座大鐘那樣平穩(wěn)、端正；“行如風”，就像春風那樣輕快、放松，方便學生記憶站、坐、行的動作要領(lǐng)。又如：在齊步走的教學中，學生的踏步與口令往往會出現(xiàn)不一致或是相反的現(xiàn)象，教師可以將“1—2—1”的口令與“左—右—左”交替使用，使得口令與踏地的腳進行比較，讓學生逐漸養(yǎng)成“1”對應“左”，“2”對應“右”，逐漸養(yǎng)成踏地的腳與口令協(xié)調(diào)一致，避免左右腳踏錯。（2）復雜技術(shù)的教學復雜技術(shù)是由兩個或兩個以上的簡單技術(shù)有機組合而成的。在學習復雜技術(shù)時，可以從簡單技術(shù)入手，通過對照比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，由此使復雜技術(shù)自身的特征更突出，從而促進學生掌握復雜技術(shù)。比如，上四步側(cè)向投擲輕物，它是由原地側(cè)向投擲和上四步組成，在與原地側(cè)向投擲輕物教學中，我們就能發(fā)現(xiàn)其重點就是“上四步”。在上四步側(cè)向投擲輕物的教學中，我一般先讓學生復習原地側(cè)向投擲輕物，然后重點解決“上四步”這一動作技術(shù)，最后將四步移動和投擲動作結(jié)合起來，這樣學生能基本掌握上四步側(cè)向投擲輕物。有時復雜技術(shù)所包含的技術(shù)都很簡單時，教師可以將正確動作與易犯錯誤動作加以比較，通過將錯誤動作演示或展示出來，使學生知道什么是對，什么是錯，加深對正確動作技術(shù)的認識、理解和掌握。如在原地側(cè)向投擲壘球教學中，采用正誤比較法，把正確出手角度和錯誤出手角度作比較，學生能發(fā)現(xiàn)錯誤的出手角度，壘球見高不見遠，或是直接砸向地面，從而加深了對正確的出手角度的理解。2.比較教學法在提高舊技術(shù)教學中的運用學生在學習新技術(shù)動作時，一般只是初步掌握，對于一些細節(jié)技術(shù)認識不夠全面，或是掌握了完整的技術(shù)動作，但經(jīng)過長時間不使用，將會在記憶中逐漸遺失，最終形成模糊的記憶或者錯誤的記憶。教師可以在課堂中再次示范或利用優(yōu)秀運動員練習時的圖片、錄象等多媒體手段，與錯誤的形象記憶或模糊的形象記憶對照比較，幫助學生再次建立正確的動作形象記憶，從而避免或減少錯誤動作的再現(xiàn)。如在跳遠教學中，為了使學生更好地掌握起跳動作，教師先出示跳遠的圖解，然后讓學生把自己所掌握的動作進行比較，教師再強調(diào)踏跳瞬間，身體應向斜上方盡力騰起，雙臂斜上擺動帶動身體跳起這一動作技術(shù)，最后在接下來的訓練中，讓學生反復練習該動作，促使學生在原有的技術(shù)上改進和提高。又如在復習蹲距式起跑時，可以讓學生觀看一些世界著名短跑名將在蹲距式起跑時的影片，同時讓學生把自己的蹲距式起跑與他們進行比較，以便讓學生糾正錯誤的技術(shù)動作，從而更好地掌握蹲距式起跑的動作要領(lǐng)。再如拳諺講“拳似流星眼似電”、“拳法之神眼為先”，因此教師在少年拳的教學過程中，可以利用神形比較法，將“形似”與“神似”比較，使眼神和身體表情結(jié)合，不僅可以大大提高動作質(zhì)量，還能調(diào)動學生學習的積極性。

二、運用比較教學法需注意的問題

在體育技能教學中，比較教學法無疑是一種簡捷、快速、有效的教學方法。在具體的體育技能教學中，針對不同的技能動作，應靈活采用比較方法和選準比較對象，不可漫無邊際，做風馬牛不相及的比較。因此，在運用比較教學法時應注意以下方面。1.選準比較對象（1）目的要明確教師運用比較教學法的目的是為了使學生快速高效地學習新技術(shù)。因此，必須從技術(shù)教學實際需要出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)被比較對象的特征，選取比較對象并確定比較點。對于一些簡單易學的技術(shù)，無需再作比較，否則會浪費時間，不利于學生的理解與掌握。（2）重點要突出比較必須突出重點。新舊技術(shù)之間會有許多可比之處，在技術(shù)教學中應當緊緊地圍繞新技術(shù)的重難點進行比較，與新技術(shù)無關(guān)的方面無需述說，且不可牽強地將一些本不能比較的技術(shù)生搬硬套一起進行比較，否則會適得其反，浪費時間和沖淡重點。（3）選擇比較對象要簡單熟悉運用比較教學法時需“駕輕就熟”，不要找那些學生從未學過、從未見過的技術(shù)，更不要找那些比新技術(shù)還要復雜、難理解的技術(shù)，如果比較對象過于復雜、深奧，就會可能導致相反的效果。2.把握比較深度在比較教學中切記蜻蜓點水，浮光掠影。簡單比較，得出膚淺的結(jié)論后，便淺嘗輒止，結(jié)果新技術(shù)體只能被粗略掌握，導致迅速遺忘。教師一定要使學生明白它們之間的“同中之異”或“異中之同”。比如：跨越式跳高和跳遠，它們都是單腳起跳，但它們不僅在落地時的技術(shù)有所不同，而且在起跳后的技術(shù)動作也有不同，只有在深刻明白它們之間的異同后，才能使學生對新技術(shù)的學習更透徹，掌握更深刻，更不會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。比較教學法有一個顯而易見的優(yōu)點，那就是在教學中能夠起到事半功倍的效果。在小學體育技術(shù)教學中合理的運用比較教學法，有利于學生掌握正確技術(shù)和練習方法，加快學習過程，更重要的是提高學生的邏輯思維能力。

作者：何曉泉單位：浙江省嘉興市嘉善縣第二實驗小學