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第一篇:生命意識在中學體育課堂教學中的滲透

摘要：中學體育是促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要課程之一，將生命意識教育滲透在中學體育課堂教學之中，對中學體育教育具有非常重要的作用。文章闡述了生命意識教育的含義，分析了中學體育與生命意識之間的關系，探究了生命意識教育在中學體育課堂教學中理論部分、基本部分、結束部分的滲透。

關鍵詞：生命意識；中學體育；課堂教學；滲透

長期以來，我國的教育以應試教育為主，重理論輕實踐，且中學生社會經驗少，自我保護能力不強，生命意識淡薄。中學體育教學以“健康第一”為指導思想，與安全教育、生命意識的培養(yǎng)息息相關。在中學體育課堂中滲透生命意識教育，能增強學生抵御危險，預防隱患的能力，提高學生對生命的認知，促使學生全面發(fā)展。

一、生命意識教育的定義

20世紀60年代，美國學者杰•唐納•華特士首先提出“生命教育”的概念，目前生命教育已經在美國形成系統(tǒng)性的教育模式。在我國，生命意識被定義為每一個現存的生命個體對自己生命的自覺認識。近年來，生命意識教育在黨中央、國務院和一些省市出臺的教育決定、方案中不斷被提及，并在實際教學中逐漸被展開。國外的生命安全教育已經有詳細的制度和規(guī)范，且課程目標明確，內容詳實，主要強調對學生學習能力的培養(yǎng)。我國的生命意識教育雖然剛剛起步，但通過眾多教育者的實踐已經摸索出適合我國國情與學生需求的教育方式。

二、生命意識與中學體育

中學體育以“健康第一”為指導思想，學生通過體育鍛煉獲得健康的體魄，而生命意識的培養(yǎng)則可以貫穿到整個體育課堂教學當中。傳統(tǒng)的體育教學難以滿足現階段中學生對生命意識認知的需要，拓展體育理念與健康課程的教學計劃、教學目標、教學任務，將生命意識教育的內容滲透于體育課程教學目標之中，能促進中學生的成長。因此，在中學體育課堂教學中滲透生命意識教育具有非常重要的意義。

三、生命意識教育在中學體育課堂教學中的滲透

在體育課堂教學中，教師可向學生講解基礎的生理知識、人體解剖知識，讓學生對自己的身體有科學的認識，了解人體在特殊環(huán)境中的生理反應，掌握一些解決生理問題的方法，將生命意識教育滲透于體育課堂教學的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的生命意識。（一）生命意識教育在中學體育課堂理論部分的滲透生命化的體育理論課堂教學應突出互動性，加強師生之間的溝通交流。在體育課堂教學中，教師要根據課堂教學目標，結合培養(yǎng)學生生命意識的需要，運用情景教學法，引出體育與生命之間的相關問題，讓學生認識到生命的珍貴，促使學生投入到體育課堂學習之中。在理論教學環(huán)節(jié)，教師要充分利用好偶然事件的相關案例，引導學生學習日常生活中看似無用，卻能在關鍵時刻救人于水火之中的應急技能與知識。（二）生命意識教育在中學體育課堂基本部分的滲透中學體育課堂教學中的基本部分是充分展現體育課的教學內容和教學方法，完成教學目標與教學計劃的關鍵部分。傳統(tǒng)的中學體育教學項目主要以籃球、排球、足球、田徑為主，強調學生對技術技能的掌握，缺少趣味性，不能將生命意識教育滲透在課堂教學中。新課程背景下的體育課堂教學，不僅要求教師教學生掌握體育項目的運動技能，還要求為學生普及“健康第一，終身體育”的理念。在體育教學的同時，培養(yǎng)學生的生命意識，使學生在體育課堂中掌握一些生存技能，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格。因此，中學體育課堂教學內容的選擇要更貼近學生的日常生活，除了通過傳統(tǒng)項目教學讓學生掌握基本的跑、跳、投與攀爬等技能外，還要通過增加諸如體育舞蹈、游戲、健身操、踢毽子、武術、跆拳道等趣味性項目，將生命意識教育滲透于中學體育課堂之中，提高中學生的生存能力、團隊精神與社會適應能力。教師還應選擇多樣化的教學內容，不斷創(chuàng)新教學方法，提升中學體育課堂教學質量，培養(yǎng)學生的生命意識。（三）生命意識教育在中學體育課堂結束部分的滲透中學體育課堂教學中的結束部分主要是總結課堂內容，帶領學生放松身體，回收器材。首先，在教師的帶領下，學生充分放松身體，教師在此期間強調“珍愛生命、健康第一”的思想，在潛移默化中向學生滲透生命意識教育。其次，指導學生參與課外鍛煉，使學生掌握鍛煉身體的基本方法，增強學生的身體素質，提高學生的身體機能，培養(yǎng)學生的生命價值意識。

四、結語

隨著新課程改革的不斷深入，要切實加強中學體育課堂教學，將生命意識教育滲透在體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)。體育教師要結合學生的實際情況，選擇多樣化的教學內容，創(chuàng)新體育課堂教學方法，培養(yǎng)中學生生命意識，使其認識生命、珍視生命，從而有效提升中學生的生命意識。

作者:秦虎 單位:廣西博白縣實驗中學

參考文獻：

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第二篇:中學體育教育中籃球運動的育人功能探究

【摘要】自從三人制這種籃球運動傳入國內，這項運動已深到人們地深愛。它主要的特點就是適合中學生的身心健康發(fā)展，在校園中，三人制籃球運動不僅能夠幫助學生較好地健身，而且也可以發(fā)揮其娛樂和育人的作用。本文探討三人制籃球運動在中學體育中所發(fā)揮的育人功能。

【關鍵詞】中學體育教育；三人制；籃球運動；育人功能；探究

由于三人制籃球比賽可以在較為簡單的場地上進行，同時這種項目具有激烈性的對抗，并且運動量強度適中，可以很好地鍛煉學生身體。三人制籃球融合了趣味性、游戲性以及娛樂性的個性特點，深受中學生的喜愛。因此，中學體育課程中，可以通過組織三人制籃球幫助中學生提升身體素質，進而對培養(yǎng)中學生心理和身體健康都大有裨益。

一、提升中學生的心理素質

目前，學生在學習方面的壓力較大，通過運動的方式能夠排解學生壓力，而籃球則是最好排壓方式之一。第一，三人制籃球運動具有對抗性，學生通過參與運動而把心中的情緒發(fā)泄出來，從而達到自我調整與完善的目的；第二，參與三人制籃球的學生需要把注意力投入到比賽過程中，時刻關注每一個運動員和球的走向，然后自己做出戰(zhàn)術移位，在運動過程中，學生可以暫時地忘記學習、成績、升學等，徹底地放松自己；第三，籃球這項運動可以鍛煉中學生心理的穩(wěn)定性，因為籃球比賽場中變數較大[1]，而且在較短時間中可以迅速扭轉戰(zhàn)局，所以參與此項目的學生必須要保持平衡心理狀態(tài)，同時心中還要堅信不到最后一刻，決不可放棄的信念，在成功和失敗中能夠用平常心對待。

二、提升中學生的身體素質

根據中學生的身體發(fā)育情況分析，感覺器官和肢體發(fā)育最為重要，當時中學生需要面臨較大的學習壓力，因此，他們會充分地利用一切可以利用的時間進行學習，長期保持高度的專注度，四肢發(fā)育和穩(wěn)定都受到了較大地影響，因此，通過三人制籃球賽運動可以幫助學生提升身體健康的水平。首先，三人制籃球這項運動比賽的周期較短、場次較多、比賽時間間隔較短，因此，可以提升人體中的代謝水平，從而增加心臟中血液的輸出量，進而提高呼吸力量、肺活量以及耐力；其次，三人制籃球比賽要求中學生具有較快的反應迅速，在比賽中做到心、眼和肢體都保持在同一水平和時空中，眼睛需要具有十分靈敏地觀察場上一切變化，然后把賽場上的信息較快傳達至大腦，實施分析、做出判斷，然后把大腦處理信息的結果傳達給身體四肢，這一系類的反應都需要學生保持高度、集中的注意力，而這也鍛煉了學生視角觀察力、感知能力、思維能力以及肢體觸覺；最后，這項籃球運動可以鍛煉中學生的身體素質，因為這項運動中包含了運動速度、身體力量、柔韌度、耐力、反應的靈敏性、身體的平衡性以及彈跳力[2]，所以在競技運動中，這需要運動員能夠做到快、準、穩(wěn)，然后完成跳、跑、傳和投等動作，這些都需要學生身體接做出迅速反應，因此，在中學生中開展這項運動，可以較好地鍛煉學生體格的功效。

三、提升中學生的交往能力

三人制籃球賽十分講究隊員之間相互配合與協(xié)作，因此，中學生在組隊的過程中，需要各個隊員之間做到有效溝通，一方面是培養(yǎng)各個隊員之間默契度，另一方面便于隊員之間相互了解，才能夠在賽場中做到相信自己的隊友。由此可知，中學生通過參加這項籃球運動，可以幫助他們提升自身的交際能力，通過與隊友的溝通做到相互信任、寬容以及理解，進而培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。此外，從三人制籃球比賽角度分析，它屬于一項小團體運動，由于每對參與的人數較少，只需要三個人，但是此三人在場上必須保持良好的心態(tài)，在齊心協(xié)力配合中完成比賽，由此可知，在中學生的體育教學中，組織三人制籃球運動可以對中學生自信、個性、情緒以及自我約束都能夠得到鍛煉，同時還要培養(yǎng)中學生具有全局觀念，個人需要無條件地服從集體，進而實現對中學生進行集體主義培養(yǎng)的目的，使得中學生能夠在運動中學會頑強拼搏的精神[3]，懂得人與人之間需要相互溝通、尊重，這對健全中學生的人格魅力具有重要的意義。

通過上述分析，中學生的體育教育過程中，教師通過積極地組織學生參與三人制籃球運動，可以對學生的身體發(fā)展、心理健康以及交際能力都是帶來良好的促進作用，同時也此項運動發(fā)揮出育人功能的重要體現。此外，由于這項運動所要求的場地、運動器材等不高，教師在體育教學中開展起來較為容易，因此，學生可以通過參與這項運動而體驗到籃球所帶來的激烈對抗性能力，這不僅可以幫助中學生排解自己心中的郁結，而且也可以培養(yǎng)中學生的健全人格，對中學生生長發(fā)育與身心健康發(fā)展具有重要作用。

作者:孫志亞 單位:江蘇省蘇州實驗中學

參考文獻：

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[3]霍東,王洋.探析高校開展三人制籃球的意義[J].體育科技文獻通報,2013,21(11):112-113.

第三篇:論中學體育教育中的心理健康教育

摘要:中學生心理問題已成為學生、家長、學校及社會普遍關心的問題。從揭示現在中學生的心理狀況出發(fā)，對體育運動對學生心理健康的影響進行了深入探討，并對體育教育中體育教師應如何對學生進行心理健康教育，提出了良好的建議和方法，為體育教師在中學體育教育中如何更好地對學生進行心理健康教育提供借鑒和參考。

關鍵詞:體育教育;心理健康;中學生

在中學教育中對學生進行心理健康教育，已經成為中學教育的當務之急。而體育教育作為中學教育的重要組成部分，比其他任何一門學科都能更自然、更有效地促進學生身心健康的全面發(fā)展。所以，在中學體育教育中加強對學生的心理健康教育，成為中學教育不可忽視的一項重要工作。

一、中學生心理健康狀況

現在中學生多數心理都是健康的。但也有少數中學生存在不同程度的恐懼、焦慮、強迫、抑郁等各種心理疾病。上海的一項調查表明，34℅的中學生有心理問題，有人曾對西部五個省市20個地區(qū)的中學生做過調查，有5．2℅的中學生存在著明顯的心理障礙。從對我校1500名學生進行問卷調查發(fā)現，有23．5℅的學生存在各種輕度心理問題，有4．9℅的學生存在比較明顯的心理問題。而從對我校退學的學生調查中發(fā)現，其中因心理問題而退學的占50℅以上。

二、體育運動對心理健康的影響

1．體育運動為心理健康提供堅實的物質基礎心理健康的發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康的神經系統(tǒng)和大腦為物質基礎。體育運動能提高人體各器官系統(tǒng)的機能，促使人身體正常、健康地發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅實的物質基礎。而且體育運動能產生一種叫安多芬的物質，這種物質有助于讓人產生愉快感，令人心理愉快，從而能促進人心理健康的發(fā)展。這種物質的產生也從側面說明了體育運動能為心理健康發(fā)展提供堅實的物質基礎。2．體育運動能培養(yǎng)良好的意志品質21世紀是充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，人們只有具備良好的意志品質才可能在競爭中立于不敗之地。體育運動的各種競賽活動一般都包含強烈的競爭精神，挑戰(zhàn)精神，超越精神和合作精神。學生在參加體育競賽時總是伴隨著強里的情緒體驗和明顯的意志努力。因此通過體育運動能夠培養(yǎng)學生積極進取、拼搏向上、勇敢頑強、吃苦耐勞、克服困難的良好意志品質，為學生將來的人生發(fā)展做好心理準備。3．體育運動能改善人與人之間的關系由于體育運動的集體性和公開性，在參加體育時可以使學生互相產生親近感，使學生社會交往的需要得到滿足，這有利于學生忘卻學習、生活帶來的煩惱，消除精神壓力和孤獨感。并在體育運動中找到自己的知心朋友，從而給學生帶來心理上的益處，有利于改善學生之間的人際關系。4．體育運動有助于消除人的心理障礙學習競爭的日益激烈以及升學壓力加大，可能會使許多學生產生悲觀、失望的情緒，進而導致憂郁、孤獨、焦慮等各種心理障礙的產生。當學生參加某個項目體育運動并堅持鍛煉，他的生理技能、身體素質將會得到改善，也會相應掌握并發(fā)展一些運動的技能和技巧。從而獲得自我成就的認知和情感體驗，產生愉快、振奮和幸福感。因此，適宜的體育運動能使有心理障礙的學生獲得心理滿足，產生積極的成就感，從而增強自信心，擺脫壓抑、悲觀、焦慮等消極情緒，并消除心理障礙。

三、如何在體育與健康教育中對學生進行心理健康教育

1．建立新型的師生關系在體育課中，師生之間的交流多了，情緒上相互感染，情感上相溶，心理上互動，學練的效果處于最佳狀態(tài)，促進學生積極進取，充分發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造力，增強學生的心理素質。2．尊重學生個體差異，因材施教體育活動是一項實踐活動，體育教學必須包括學習技能、鍛煉身體和心理健康教育三重任務。體育教師首先要充分了解學生的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，承認學生發(fā)展中存在的差異，然后因人而異地實施分層教學，讓每個學生經過自己的努力都能在原有的基礎上得到最好的發(fā)展。同時鼓勵那些運動技術水平和身體素質不是很好的學生創(chuàng)造適合自己的鍛煉方法，穩(wěn)定學生情緒，培養(yǎng)學生樂觀、開朗的性格，促進學生心理的健康發(fā)展。3．充分利用多媒體教學手段興趣是最好的老師，是學生主動參加學習活動的最大動力。在教學過程中，充分利用現代化的教學手段，讓電化教學、計算機進入體育課堂。采用生動形象圖形、多媒體動畫、聲光技術來調動學生的各種感官刺激、增強學生學習體育興趣，讓學生領略人體運動的力與美。使學生產生鍛煉的欲望，激發(fā)學生對體育運動的強烈興趣。例如，一節(jié)籃球教學課，改變教師先講解示范，再組織學生練習的老方法，可先安排觀看NBA比賽的精彩片斷，引導他們以這些精彩動作為榜樣，努力學好本課籃球技術，學生的求知欲望將大大增強。通過多媒體技術的運用，減少了學生因怕體育課做不好技術動作而產生緊張和焦慮，增加了學生對體育課的興趣，促進了學生心理健康的發(fā)展。4．改進教學方法在體育教學中，教師可通過一些名言警句或者成功人士的奮斗經歷來激發(fā)學生的積極性和自信心，克服恐懼心理。也可以讓學生在練習之前進行心理的自我暗示和自我鼓勵。還可以讓學生之間進行相互的鼓勵，增加彼此的信心，鞏固同學們之間的友誼。例如，在上一節(jié)枯燥的中長跑課時，在學生練習之前，教師可以通過語言進行鼓勵;然后是學生自我的暗示，如“我一定行的”“我是最棒的”之類的話;最后是學生之間的相互鼓勵。通過這一系列的暗示和鼓勵，一定會讓學生的自信心更強，收到良好的練習效果，也起到了心理健康教育的目的。5．建立一種新的評價機制在評價中體育教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進全體學生的健康發(fā)展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的進步與現在作比較，同時還可以把同學與同學的相互評價納入到評價體系中來，雖然學生的相互評價不夠準確，但也體現了師生之間的相互信任，也表現了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學生的學習情況，還可以激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生健康向上的人格，體驗學習進步的樂趣，樹立自信心，促進學生的心理健康有著十分重要的意義。

綜上所述，我國中學生的心理還存在著很多問題，而體育活動對學生的心理健康發(fā)展能起到積極的促進作用。作為中學教育重要組成部分的體育教育，應該利用其自身的特點為中學生的心理健康做出自己應有的貢獻。而作為體育教育的引導者，體育教師應該在體育教學中靈活地運用各種教學方法和手段，加強對中學生的心理健康教育，讓他們都能健康快樂的成長，為將來成為國家的棟梁之才打下堅實的基礎。

作者:盧金海 單位:山東省蘭陵縣東苑高級中學

參考文獻:

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第四篇:素質教育下中學體育教學改革探索

摘要:現如今，中國乃至全世界都在進行教育方面的改革和探索，素質教育成為教育改革和探索的趨勢和口號。素質教育的主要目標是提高受教育者的各方面素質，使之成為一個綜合能力較強的人，這其中自然也包括體育教學方面的改革與探索。那么，在以課業(yè)繁忙作為主要特點的中學，如何突破傳統(tǒng)體育教學模式，在素質教育的觀念下進行一些更為有益的提升和轉變，成為一個重要課題。

關鍵詞:素質教育;改革探索;體育教學

一、傳統(tǒng)體育教學模式的內容及存在的弊端

傳統(tǒng)的體育教學模式主要跟隨著應試教育的“指揮棒”進行，其主要教學內容是單一的體育技術傳授模式，更具體來講，是由教師在場地上做教學示范，學生進行模仿學習，而后進行反復練習，以達到掌握技能的效果。這樣做的弊端主要是，教學模式單一，教師對體育教育的理解始終停留在較為局部和淺顯的層次，無法從體育精神和健康心理等方面對學生進行全面培養(yǎng)，而對于學生而言，則會出現喜歡體育活動卻不愿意上體育課的心態(tài)，這對體育教學也很不利。

二、體育教學與素質教育之間的關系

如前所述，隨著素質教育的不斷深入，素質教育已經滲透到各個學科課程，體育教學自然也不例外。素質教育具有全面性，它要求學生的素質得到全方位的提升，因此，身體素質和心理健康的提高自然也是素質教育的應有之意?？偟膩碇v，新的體育教學能體現素質教育的各方面特性，是素質教育的重要部分。

三、體育教學改革的目標

1．體育理念的培養(yǎng)在素質教育的觀念下，體育教學的教學目標應該重新被確立。體育教學改革第一部分的目標就是讓學生通過改革后的體育教學，對體育精神有著更深刻的理解和認識，能夠主動、積極地投身到體育活動中，建立一種“熱愛健身”“終身健身”的心態(tài)和理念。此外，要通過競技精神和拼搏精神的傳播對學生的思想品德教育進行影響，讓學生的抗壓能力得以提升，使學生的意志更加堅定頑強、品德更加高尚、心理更加健康。2．體育技能的掌握目標的第二部分與傳統(tǒng)體育教學模式有重合之處，就是讓學生能掌握籃球、足球、武術等體育健身的技能，但是不能停留在傳統(tǒng)模式的教學方式方法之下，因為傳統(tǒng)的體育模式會由于教學較為單一枯燥，使學生缺乏興趣，而是要改進教學方式，使學生能對體育活動感興趣，更好地掌握體育技能。3．體育習慣的養(yǎng)成體育教學改革第三部分目標是讓學生有獨立健身的能力，并且能養(yǎng)成健身的習慣。現如今很多學生因為忙于學業(yè)而忽視了體育活動的參與，結果身體情況急劇下降，身體健康和心理健康都得不到保障。因此，新的體育教學模式主要應該針對這方面做出修正和改進，讓學生上完體育課之后還能感受到體育對他們生活的影響，從而愿意在自己的課余時間抽出時間參與到體育活動中，從而提升自己的生活品質和身體素質。

四、體育教學改革探索的主要做法

1．樹立“以學生為本”的指導思想在教學中，學生不僅僅是教學課程的被動接受者和被管理者，而應該成為體育教學活動中的主動參與者和主動學習者。因此對于教師來說，應該對中學階段學生的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)設立合理的教學目標和教學方法，從而使學生的能力、水平、心態(tài)能夠與課程向契合。2．建立愉悅的課堂氛圍課堂氛圍的建立對學生對體育教學的接受能力和心理有著非常重要的影響。一個死氣沉沉的課堂氛圍，容易使學生產生逃避和排斥的逆反心理，不僅教學效果大打折扣，連基本的課堂秩序可能都難以保證。因此，教師應該對學生采取親切、積極的態(tài)度，尊重學生，愛護學生，讓學生在體育教學中感覺到愉悅和快樂，心態(tài)放松、配合，使得課堂效率得到大幅度提升。3．完善相關體育理論目前，很多學校的體育課程教材陳舊、理論落后，不能跟上時代的發(fā)展，這也容易讓學生排斥。體育教學要有所發(fā)展，首先要從理論上開始完成改革，防止兩種極端出現，一種是理論過深，學生看不懂，一種是理論過“虛”，學生不愿意看。4．改革教育方法所有的改革探索最后都要落到實處，而對于教學活動來說，最后都要落實到具體課程的安排和教學方法的配置當中。就體育教學活動而言，目前有幾種方法是值得探索的。(1)開展競賽教學活動。人在青少年階段有強烈的好勝心理，這可以成為體育教學活動加以利用的因素。在課堂上以及課外適當地開展一些體育競賽教學，例如在籃球課上設置投籃比賽環(huán)節(jié)、在足球課上設置顛球競賽等，這些能提升學生的興奮性和積極性，讓學生更加主動地參與到體育教學中來。(2)引入講解、自學相結合的模式。傳統(tǒng)的體育教學模式主要是“授人予魚”的講解教授模式，這種模式的弊端在于，學生學完某一項體育技能后，在面對下一項新的體育技能時可能就束手無策，甚至是在同一體育項目中的不同環(huán)節(jié)，都會存在類似的問題。因此，體育教學中應該充分考慮學生的主觀能動性，引入自學模式，從而完成教學?？赡軙腥藢ψ詫W的學習效率提出疑慮，認為學生尚處于各方面的發(fā)育階段，自學能力較差，影響教學效果。事實上，如今的信息量龐大，各類資訊爆炸性地充斥在我們生活中，青少年對方方面面都充滿了好奇心和求知欲，只要能妥善地加以引導，恰恰是自學體育技能的最好時機。讓學生自學的主要方法是，由學生先閱讀教材或者觀看教程，并根據教材或視頻教程里的內容進行模仿，從而初步掌握該技能。而在學生模仿的過程中，教師主要發(fā)揮評點和糾正作用，對于學生可能發(fā)生錯誤的地方予以點評，并加以引導，有了先期的學習和課堂中的引導，學生不僅學得快，而且學得牢。(3)開展“自選練習”活動?！白赃x練習”活動是因材施教教育思想的范疇。學生可以根據自己的優(yōu)勢特長和興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目進行練習，這在中學的體育教育模式中屬于比較先進的模式。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學生能選擇自己最喜歡的體育項目，那么就會更加愿意投入時間和精力去對體育技能進行鉆研，從而使自己的技能水平得到較大幅度的提高。而對于教師而言，通過這種“自選活動”，使組織形式多樣化，更加便于管理，而且可以發(fā)現學生在某一方面的先天優(yōu)勢，依照其所擅長和興趣加以引導，對于選拔體育尖子、組織體育賽事甚至之后的升學活動都有重要意義。(4)引入現代化技術教學。對于一些條件比較好的學校，體育教學不應該僅僅停留在到操場或者體育場館里進行體育活動，而應該引入一些現代化的教學手段?，F代化的教學手段主要指現場錄像、幻燈等相關的科技手段?，F代、新奇的教學方式，可以引發(fā)學生對體育的濃厚興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生更加具有發(fā)散性思維，學生還能將這樣的學習方式和思維模式帶到其它學科的學習中，從而全方位進行培養(yǎng)和提升。

五、結語

長期以來，體育教學在中學教育中都處于較為邊緣的地位，部分學校為了抓升學考試，甚至不愿意開設體育課程，這看似為學生的成績著想，實則是忽視了學生身體健康的保護，非常不合理。而素質教育的要求是學生不僅要學習文化知識，身體素質也要得到提升和發(fā)展，因此，體育教學改革活動勢在必行。當然，就目前而言，很多學校在體育教學硬件軟件方面都還相對滯后，但只要進行有益的探索，一定能夠取得良好的教學效果，受到學生、家長和社會的歡迎。

作者:閆正平 單位:重慶市萬州上海中學

參考文獻:

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第五篇:高校體育教育人才培養(yǎng)論文

摘要：目前，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應基礎教育需求已成為基礎教育備受關注的問題。而高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎教育需求對接仍存在諸多問題。該文分析了相關問題，并提出了解決對策：明確高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標；完善課程體系；改變教學方法和手段，適應新型體育教學模式；注重高校體育教育專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)；建立高校體育教育與基礎教育交流機制，促進相互學習。

關鍵詞：體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；基礎教育

2011年，新版《體育與健康課程標準》頒布，吹響了新一輪基礎體育教育改革的號角。高校體育教育向來是培育基礎體育教育人才的搖籃，是產生基礎教育體育教師的“工作母機”[1]。然而，從新版《體育與健康課程標準》頒布到現在，改革的效果卻始終不盡如人意。筆者認為，其主要原因是高校體育教育人才培養(yǎng)與基礎教育的對接脫節(jié)，未找到兩者合適的切合點。這也將成為影響基礎教育體育教師質量的關鍵因素之一。因此，結合各高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中、小學的現實情況，探討高校體育教育人才培養(yǎng)與基礎教育需求對接的有效途徑是極其必要的。

一、高校體育教育人才培養(yǎng)與基礎教育需求對接存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標不明確高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標是提高學生的各項專業(yè)能力與水平，培養(yǎng)一批面向基層教育的合格的中、小學體育教師。然而，由于目前高校體育教育專業(yè)的教育理念、課程設置、教學內容、教學方法與手段等受到舊大綱及許多現實因素的影響，如過度重視體育競賽成績，學科體系不完善等，導致體育教育專業(yè)與其他相關專業(yè)，特別是與運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)目標區(qū)分不明顯，體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標在一定程度上異化為培養(yǎng)“運動員型教師”[2]。這種教學培養(yǎng)目標過度強調培養(yǎng)體育老師某一項運動項目的能力，而忽視了本科教育的重點是培養(yǎng)既精通一項專項運動，又對各個運動項目、運動技能都有初步了解的“復合式人才”。（二）課程設置不合理體育課程是高校體育教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，其課程的設置要適應培養(yǎng)目標的需要。目前，我國高校體育教育專業(yè)課程設置存在許多不合理之處，例如體育教育專業(yè)課程設置不具針對性，課程體系龐雜，專業(yè)化程度較低。心理學、教育學、教學論等科目多是寬泛的理論知識，脫離中小學基礎教育實際，既無對中、小學生學習需要的分析，又無對各個不同年齡階段學生學情的分析，不利于高校體育教育專業(yè)學生勝任中、小學體育教學的工作。在專業(yè)課程設置方面，過度注重專業(yè)課，而忽視基礎課，從而導致培養(yǎng)出來的學生大多知識面比較狹窄，無法適應基礎教育改革對厚基礎、寬口徑、全方面發(fā)展的體育人才的需求。（三）教學方法、教學模式落后目前，高校體育教育專業(yè)的教學方法依舊是以“填鴨式”“倉儲式”教學為主。教師根據教學計劃,把知識灌輸給學生，常規(guī)方法一般為“教師講學生聽”[1]，教學方法相對單一，不具針對性、創(chuàng)造性，教師與學生的互動較少，學生對學習缺乏興趣及積極性。同時，教師對學生各項技能的掌握程度比較注重，忽視了學生教學能力、組織能力的培養(yǎng)。（四）學生學習項目技能單一，專業(yè)水平不高一方面，大多體育教育專業(yè)學生在步入大學前學習體育的時間短，練習次數少，運動技能掌握不全面；另一方面，體育教育專業(yè)學生在大學學習期間，由于自身條件有限，無法選擇兩個及以上專項進行學習，且大多數學生受外界各種因素的影響越來越不注重個人專業(yè)技能的學習與提高。新課程標準改革要求體育教師的教學要多樣化，因此，對體育教師的項目技能要求就更全面，且中、小學的學生大多心智未健全，學習方式主要以模仿練習為主，假如教師的示范不標準或錯誤，將會直接影響到學生對體育課學習的興趣。體育教師的項目技能、專業(yè)水平是衡量體育教師是否合格的重要依據，也是高校體育專業(yè)培養(yǎng)的關鍵點之一。（五）高校體育教育與基礎教育缺乏有效交流長期以來，高校體育教育人才培養(yǎng)與基礎教育需求一直存在缺乏溝通這一問題，主要表現在理論與實際操作兩個方面。例如，在理論研究方面，高校體育教育與中、小學體育教育存在各自為政的現象。小學體育教育多研究小學體育教育問題，初、高中體育教育多研究初、高中體育教育問題。其研究的立足點均從自身出發(fā)，幾乎未從整個體育教育的發(fā)展視角來研究問題。關于高校體育教育專業(yè)課程設置、教學模式等方面，高校一般也只考慮到了自身的師資力量、場地因素、地方特色資源，同時結合其他高校的課程理論研究、實踐經驗，卻忽視了高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應結合中小學體育人才需求特征。

二、高校體育教育人才培養(yǎng)與基礎教育需求對接的策略

（一）明確高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)適合社會需要的、合格的體育教育人才。如今，隨著經濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高。高校體育教育的人才培養(yǎng)方案也應與時俱進，以培養(yǎng)適應社會的復合型人才為目標[2]。另外，注重與基礎教育的實際相接軌，協(xié)調發(fā)展學生的專業(yè)基礎、專業(yè)技能、教育理論、科研能力，且加強實踐能力鍛煉。因此，高校體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)上應更加明確體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合中、小學的實際情況，全面思量中、小學的人才需求，為基礎教育輸送更多、更優(yōu)秀的實用型人才。（二）完善課程體系課程體系是教學內容的主要載體，其與受教育對象的思維方式、知識結構、綜合素質、就業(yè)等密切相關?；诖耍P者認為完善課程體系是十分必要的，且主要應該從以下幾個方面進行調整：首先，課程設置更具針對性，在強調體育教育專業(yè)技術的基礎上突出師范性[3]，同時，重視體育教育類課程的作用，培養(yǎng)學生教的能力。其次，結合中、小學體育人才需求及高校自身資源特色，刪減不合時宜的課程，增添學生喜聞樂見的課程，優(yōu)化課程結構，豐富課程體系。再次，與時俱進，在當前體育產業(yè)人才缺口巨大的市場背景下增加體育管理學、體育經濟學、市場營銷學等學科的課程比例。最后，增加實踐類課程的比重。（三）改變教學方法手段，適應新型體育教學模式體育教學與其他科目的教學活動有著很大的區(qū)別，每個學生的先天身體素質、學習基礎、學習需求、興趣愛好等方面均參差不齊，如果體育教師在教學時未考慮到這些，將使學生學習的興趣與積極性降低。優(yōu)秀的體育教學方法應該關注學生的個體差異性，調動學生主動學習的能力，激發(fā)學生學習的激情和欲望，營造一個和諧歡快、團結友愛的學習氛圍，使所有學生都能體驗到體育課帶來的快樂與幸福。同時，隨著高校體育教育專業(yè)的進一步改革，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應更提倡啟發(fā)式、情境教學式、案例教學等方法，注重培養(yǎng)學生的合作探究能力。（四）注重高校體育教育專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)高校體育教育專業(yè)學生的實多于第三學年下學期或第四學年上學期以集中實習的方式進行，時間大概為2—3個月左右[4]。這種教育實習的時間較短，未能全方位地鍛煉學生的體育教學、班主任工作、教育調查等方面的能力，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍P者認為，學生在大一至大四學習期間，應盡可能多地去中、小學參加見習、實習等其他實踐活動，而不是僅通過最后某一階段集中的實習。一方面，這有利于學生及早了解中、小學體育教學的現狀，發(fā)現自己與一名合格的中、小學體育教師的差距，并進行努力。另一方面，高校體育教育的學生和中、小學體育教師溝通加強，有利于其相互學習，共同進步，促進高校體育教育與基礎教育合作關系的建立。（五）建立高校體育教育與基礎教育交流機制，促進相互學習為提高基礎體育教學質量，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展，進一步加強高校體育教育與基礎教育的溝通是非常重要的。例如，高校體育教育專業(yè)相關教師可深入基礎教育第一線，全面了解基礎教育存在的問題；高校體育教育專業(yè)學生可深入中、小學課堂進行觀摩和研究學習；高校體育教育專業(yè)教師可邀請知名度高的中、小學體育教師擔任教學技能比賽、師范生技能大賽等活動的評委；高校體育教育教師可定期邀請中、小學體育教師到高校舉辦主題講座等。通過不斷的溝通和交流，雙方相互發(fā)現問題，探討問題，從而更進一步了解彼此的需求，并采取相應的措施，推進高校體育教育與基礎教育改革的對接。

作者:吳力 鄒歡 單位:吉首大學體育科學學院

參考文獻

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第六篇:如何在高校體育教學中貫徹素質教育

摘要：為了推動我國體育教學改革，文章分析了高校體育教學與素質教育的關系，在此基礎上，從制定合理的體育教學目標、革新體育教學觀念、實施分層教學三個方面，對高校體育教學中貫徹素質教育的策略進行了探究。

關鍵詞：高校；體育教學；素質教育

體育教學作為高校教育的重要組成部分，不僅有助于提升學生自身的身體素質，而且有助于增強大學生的心理素質。但當前我國高校體育教學中忽視了素質教育理念的滲透，導致學生學習興趣不高，學習效果不佳，這對大學生的發(fā)展極為不利。因此，教師必須要深入研究高校體育教學與素質教育的關系，并探究高校體育教學中貫徹素質教育的策略。

一、高校體育教學與素質教育的關系

素質教育理念的提出，主要是為了應對當前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內在需求。針對應試教育存在的弊端，教育部也明確提出，要不斷推進我國教育教學改革，認真落實科教興國的戰(zhàn)略，增強我國的創(chuàng)新能力。這表明，素質教育已經成為時展的必然趨勢。因此，高校教育教學要充分重視學生個體能力的培養(yǎng)，個性潛力的挖掘，道德素養(yǎng)的提升，促進大學生身心健康發(fā)展。體育教學作為高校教育教學的重要組成部分，對素質教育的落實具有重要作用。素質教育的總體目標是促使學生德智體美全面發(fā)展。體育教學不僅關系著大學生身體素質和運動能力的提升，還對他們的思想道德、審美品位、智力發(fā)展具有重要影響。教師通過合理的體育教學計劃可以培養(yǎng)大學生的集體意識、合作意識、堅韌意志，通過一系列的運動項目能夠提升大學生的審美情趣，部分協(xié)作性競技項目還考驗大學生的智力。由此可見，高校體育教學與素質教育互為依存，相互作用，二者具有密切聯系，只有在體育教學中貫徹素質教育，才能夠提升體育教學的效率。

二、高校體育教學中貫徹素質教育的途徑

（一）制定合理的體育教學目標

高校體育教師要重視終身體育的理念，在體育教學中培養(yǎng)學生的終身體育意識，為他們今后的體育鍛煉和學習奠定良好的基礎。素質教育要求全面提升學生的綜合素質。因此，高校體育教師也應當全面提升學生的體育技能。這就要求高校體育教學的目標不僅要注重學生身體素質的增強，還要注重提升學生進行終身體育的能力，并將現階段的體育教學目標與終身體育鍛煉目標有機結合在一起，增強體育教育的系統(tǒng)性和連貫性。此外，體育教師還應當根據以上綜合目標分階段設置階段性目標，以增強體育教學的導向性。

（二）革新體育教學觀念

若要在高校體育教學中切實實施素質教育，就必須督促高校體育教師及時更新體育教學觀念，認識到素質教育在體育教學中的價值，并自覺踐行素質教育的要求和指導思想。此外，高校體育教育也是學生終身教育的重要組成部分，教師要引導學生形成終身體育的理念，并鼓勵學生自覺豐富自身的體育知識儲備，提升自己的體育技能。同時，體育教師還應當根據學生的實際情況制定切實可行的教學方法，真正做到因材施教，激發(fā)學生的體育學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

（三）實施分層教學

當前，高校學生在體育基礎、能力、興趣等方面都存在明顯差異，在體育學習中的個性化需求也不同。素質教育要求教育教學要以學生為主體，切實做到以人為本，激發(fā)每個學生的潛能。因此，高校體育教學要關注學生的實際情況，設立相應的教學目標和計劃，練習進度和難度要適合學生的個性化特點，實施有針對性的體育教學模式。對于那些體育基礎較好的學生，要制定難度較大的運動計劃，鼓勵他們嘗試多種訓練項目，進一步挖掘他們的體育潛能，充分發(fā)揮他們的體育特長，進而提升他們的體育學習效率。對于那些體育基礎較差的學生，則要全面了解他們的心理素質、身體素質和運動能力，制定相應的體育教學計劃，適當降低訓練難度，可以安排他們先學習難度較小的內容，以便增強他們的自信心，使他們在體育學習中獲得成就感。采用分層教學時，教師要全面考查學生的實際情況，并根據學生的反饋意見，及時調整體育教學計劃。同時，還應當對各個層次的學生及時給予表揚和肯定，以調動他們的體育學習積極性。

三、結語

體育教學是我國高校教育教學的重要組成部分，與素質教育具有密切聯系，對提升大學生的綜合素質起著至關重要的作用。因此，高校應當在體育教學中貫徹素質教育，按照素質教育的重要理念，制定切實可行的體育教學方案，采取合理的體育教學方法，逐漸提升體育教學的效率。同時，根據素質教育的要求，教師還應當在體育教學中充分尊重學生的主體地位，根據學生的能力、基礎和興趣，采用分層教學的方法，滿足不同層次學生的體育學習需求，充分激發(fā)他們的運動潛能。

作者:何貝娜 單位:湖北警官學院

參考文獻：

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[3]吳燕.近年來我國高校體育教學中實施素質教育的研究綜述[J].貴州體育科技,2009(2):7-10.

第七篇:大學體育教學改革實踐路徑分析

【摘要】在倡導素質教育的今天，素質教育對一個學生的文化素質、身體素質和心理素質的要求也越來越高。大學是學生接受系統(tǒng)性教育的重要場所，體育課程是大學生課程的重要組成部分，在素質教育視野下對體育教學進行改革是非常必要的。本文主要探討了大學體育教學改革存在的主要問題，并針對具體問題提出針對性的措施。

【關鍵詞】素質教育；大學；體育教學；改革實踐；路徑

經濟的發(fā)展，生活水平的提高，全國人民正在享受改革和發(fā)展的成果，可是健康問題已稱為困擾人們正常工作和生活的重要因素。而且一些健康疾病逐漸呈現出低齡化、發(fā)展迅速、發(fā)病人群基數大等特點。對社會和諧和家庭幸福造車讓你給嚴重的負面影響。大學階段是學生身體素質發(fā)展的黃金時期，而素質教育是學生形成健康體魄的重要指導思想，大學體育應不斷改革，不要墨守成規(guī)，順應時代和教學發(fā)展的需求。

一、大學體育教學存在的主要問題

體育雖然是大學生課程的重要組成部分，對學生的身體素質發(fā)揮著重要的作用，但是當前的大學體育教學現狀令人堪憂。教學內容、課程設置、教學設施和素質教育思想認識等方面都存在嚴重問題。1.學校和學生對素質教育的重視程度低。雖然素質教育的口號喊的很響亮，學校也以宣傳欄、網站等平臺宣傳素質教育，可是素質教育卻沒有真正落到實處。嘴上說一套，行動確實另一套。教學的方法和內容和以前沒有什么區(qū)別，教學的理念仍是過去的老一套。學生更不知道何為素質教育，更不要說去實踐。2.教學內容單一、陳舊，無法激發(fā)學生學習興趣。大學體育教學的主要內容是跑、跳相關的一些基本動作的練習?？墒沁@些基本內容學生從小學學到了大學，對他們而言已經沒有吸引力了，無法激發(fā)學生的學習興趣。在體育教學的過程中也是死氣沉沉。學生唯一在意的就是期末考試的體育成績。而教師經常將“平時課堂表現與期末成績掛鉤”之類的話掛在嘴邊，學生上體育課也是心不甘情不愿。體育課逃課、無故請假在大學體育教學過程中已司空見慣。3.教學設施落后不齊全。教學設施落后、不齊全對大學體育教學的影響也非常大，看到這些陳舊的設施，學生學習的積極性也提不起來，并且陳舊的設施給體育課堂教學帶來了安全隱患。對教師的正常教學也產生了嚴重的負面影響。設施不齊全導致課堂教學內容的單一性，趣味性差。4.課程設置不合理。大學體育課程體系主要分為：必修課和選修課兩種類型。選修課和必修課也是以競技項目為主，學生沒有根據自己的興趣選擇自己喜歡的項目的余地，因此，在體育學習的過程學生多是為了學分，無法真正體會到體育課帶來的運動快樂與滿足感。大學體育課的主要教學方式有兩種，一種是理論課，一種是實踐課。

二、素質教育視野下大學體育教學改革路徑

1.提高學校對體育教學的重視程度。要將大學體育教學改革進行到底，學校對素質教育的重視程度必須提高。學校的體育教學一定要以素質教育理念為指導，以學生的身心健康為目標。學校應該做好以下幾個方面的事情：（1）以素質教育為指導，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的良好習慣；（2）引導學生形成自學的好習慣，同時學校還應該注重對學生自控能力的培養(yǎng)；（3）以素質教育為引領理念，讓學生形成正確的體育意識和思想，促進學校體育教學的發(fā)展。2.教學改革創(chuàng)新，推進教學內容多元化，設置特色課程。教學內容的單一性，無法調動學生學習的積極性和主動性，無法給學生帶來視覺沖擊力和滿足感，因此，在素質教育背景下，一定要在教學創(chuàng)新方面做足文章。應做好以下幾個方面的工作：（1）加大體育教學經費投入力度，把教學基礎設施進行進一步完善，做好游泳館、羽毛球場等學生吸引力大的場地設施建設，為教學內容多元化做準備；（2）進一步完善體育選修課和必修課的內容，還學生自主選擇的權利。學?？梢詫⒏偧柬椖恳酝獾囊恍┬蓍e項目納入選修課的內容，讓興趣真正成為學生的體育教師，讓興趣引領學生積極參加體育活動。同時，學?？梢岳脤W校所在地的地理環(huán)境優(yōu)勢開展符合學生身心健康的特色體育項目。3.強化學生在體育教育中的地位。學生是體育教育的主體，因此，要推行素質教育就要進一步強化學生的主體地位。轉化過去體育教學中教師主導地位的現狀，在素質教育環(huán)境下，教師是學生體育學習的助產士，要讓學生真正地參與到體育教學的過程中。傳統(tǒng)的體育教學一味強調教師扎起教學中的核心地位，學生稱為體育教育的被動接受者，這種填鴨式的教學方式并未取得理想的效果，學生認為上課只是聽，只要帶上耳朵坐在教室里即可，可是想想可能早已飛到了九霄云外。

大學體育傳統(tǒng)教學模式已不適應素質教育的基本要求，對體育教學進行有效改革是素質教育的基本要求和時展的要求。本文主要探討了素質教育環(huán)境下大學體育教學存在的主要問題，并從課程設置、思想認識、學生主體地位三個方面提出了大學體育教學改革的路徑，希望大學體育教學改革有新的突破，促進學生身心健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的擁有健康體魄的合格人才。

作者:朱鐵峰 單位:長春中醫(yī)藥大學

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第八篇:太極拳在大學體育教育中的運用

摘要：隨著太極拳運動的普及，太極拳以其強身健體、娛樂身心的優(yōu)勢成為了大學體育教育中的重要組成部分。本文試從太極拳在大學體育教育中的現狀入手，分析了太極拳教學的意義，并在此基礎上，提出了促進大學體育教育中太極拳教育的措施。

關鍵詞：大學；太極拳；意義；措施

太極拳是我國民族文化的瑰寶，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，蘊含著傳統(tǒng)文化中的道家、儒家、佛家等思想，是一項具有豐富文化內涵的全民運動項目。隨著太極拳文化的興起，太極拳項目也已成為大學體育教育中的重要組成部分。如何在大學體育教育中加強太極拳的練習，已成為了高校體育教學的重要課題。然而，太極拳在大學體育教育中的普及結果并不樂觀，存在教學課程少、師資力量不夠，太極拳參與人數過少等問題。因此，在大學校園普及太極拳運動，對提升大學生綜合素養(yǎng)，傳承中華名族優(yōu)秀文化具有十分重大的意義。

1．太極拳在大學體育教育中的開展現狀

近年來，高校體育教育改革如火如荼，以人為本的素質教育理念也已深入人心，太極拳也成為了大學體育教育的重要內容，但縱觀近年來太極拳在高校的開展情況，其結果并不樂觀。從大學體育教育大綱來看，教育部十分重視太極拳在大學體育教育中的地位，并將二十四式太極拳編入了大學體育教材中，但在實際的大學體育教學過程中，太極拳教學有著邊緣化趨勢。太極拳是我國中華名族文化瑰寶，民族文化的繼承和發(fā)揚離不開大學生的參與。大學教育是繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化最直接、最有效的方式，而太極拳本身也具有強身健體、集健身與醫(yī)療于一體的體育運動項目。因此，教育部十分重視太極拳在大學體育教育中的應用，并積極推廣。但從當前我國大學體育教育中太極拳的教學現狀來看，存在諸多不足，比如太極拳教學課時偏少，專業(yè)太極拳教師過少，教學方式單一，教學效果不明顯等。然而，繼承、發(fā)揚中華名族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每一個的責任，太極拳作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，需要加強太極拳在大學體育教育中的應用。

2．大學體育教育中開展太極拳的意

義2．1增強體質、娛樂身心大學體育教育倡導終身體育教育理念，它作為一種全新和主流的大學體育教育理論，是符合人們的體育精神需要的，體育教育，不僅是讓大學生掌握一門運動技能，更重要的是讓學生如何進行運動來增強體質，達到強身健體的目的。因而，在大學體育教育中推廣太極拳教學，培養(yǎng)學生的終身體育理念，是大學教育的應有之義。太極拳的練習不局限于任何時間、地點和年齡，老少皆宜，太極拳著眼于手、身、步、法的一致，能夠緩解精神疲勞，促進血液循環(huán)，長期訓練可以達到強身健體的功效。對于大學生來講，太極拳的練習在作為一項運動的同時，也可以達到娛樂身心，放松心情的效果。2．2調節(jié)情緒、改善心理當今社會，大學生面臨著學業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，生活節(jié)奏的加快，社會就業(yè)壓力的劇增，使得大學生產生緊張、抑郁、悲觀的心理，長此下去，大學生很容易出現心理障礙和心理健康疾病。因此，在現代大學教育過程中，需要倡導健康體育的教育理念，積極探索一種適應大學生身體和心理健康的運動項目，幫助學生樹立健康運動的新觀念，而太極拳是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的瑰寶，集道家、醫(yī)學、武術于一體的文化財富，它不僅是一種強身健體的運動項目，也是一種修身養(yǎng)性的養(yǎng)身之道。因此，在大學體育教育中推廣太極拳教學，有助于緩解學生的壓力，讓大學生在學習太極拳的過程中，自我調節(jié)精神壓力，對娛樂身心、放松心情有著積極影響。2．3傳承、弘揚中國傳統(tǒng)文化太極拳精神博大精深，容納了中國傳統(tǒng)文化中的道家思想“自然無為”、儒家思想“中庸”以及佛家思想。高校作為傳承、發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化的主陣地，是培養(yǎng)體育人才、太極拳人才的主要場所，對中華民族文化的發(fā)揚有著無可替代的作用。大學生思維敏捷，接受學習能力強，正是學習太極拳的最佳時間，通過練習太極拳，能夠激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱情，同時，太極拳是中華民族優(yōu)秀文化的一個亮點，一張名片，傳承、弘揚中國傳統(tǒng)文化也是每一個大學生的責任和義務。

3．促進大學體育教育中太極拳教育的措施

3．1營造體育文化氛圍、激發(fā)學習興趣興趣教育是最直接最有效的教學方式，太極拳教師首先應向學生全面講解太極拳理論，淵源以及發(fā)展趨勢，讓學生對太極拳有著充分的了解，認識到太極拳不僅僅是一種運動項目，更是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。其次，教師在教學過程中要加強對太極拳攻防功能的講解，提升大學生對太極拳的理想能力，幫助學生樹立終身體育的學習理念，鼓勵學生在了解太極拳拳法的基礎上進行創(chuàng)新，增強學生的學習積極性，這樣有利于大學生將太極拳作為一項愛好長久的學習下去，進而在社會上進行推廣普及。此外，高校要積極開展太極拳文化講座，開展太極拳競賽，在校園內營造一種積極向上的體育文化氛圍。3．2培養(yǎng)太極拳的師資隊伍太極拳的練習對教師的專業(yè)技能水平要求較高，高校在積極提升體育教師的太極拳技能水平，增強太極拳的師資力量。首先，高校對太極拳教學不太重視，大多數體育教師缺乏太極拳教學的系統(tǒng)知識和專業(yè)技能，沒有好的教師指導，學生是能難領悟到太極拳文化的博大精深，教師只有具備了很高的太極拳文化知識，才能更好地讓學生感受太極拳豐富的文化內涵。其次，高校對體育教師的考核力度不夠。太極拳教學對體育教師的專業(yè)水平有著很高的要求，需要教師掌握太極拳套路中的基本手型、步型以及身型等，加強對體育教師的太極拳能力考核，可以增強太極拳教學的師資力量。此外，還可以通過教師培訓、交流學習，專家指導等形式，增強教師隊伍能力。3．3采用高效的太極拳教學方式太極拳已經在全社會得到了廣泛推廣，因其具有強身健體、娛樂身心的功效，適用于不同年齡階段的人群。高校作為太極拳教學的主要場所，必須開展好太極拳教學。而高效的太極拳練習離不開教學方式的創(chuàng)新，高校應在終身體育理念的指導下，制定良好的太極拳教學大綱，明確太極拳的講授內容，課時以及考核方式，確定太極拳練習在體育教育中的地位。同時，教師要改變傳統(tǒng)的只重視理論教學的誤區(qū)，要加強理論和實踐教學的統(tǒng)一，創(chuàng)新教學方式，增強教學效果，激發(fā)學生的內在學習能動力，讓學生自覺積極地參與到太極拳的練習中來。教師在講解太極拳教學過程中，可以先進行完整的教學示范，在對每個動作進行分解練習，并可將太極拳納入到學校的早操中，讓學生在練習中切實感受到太極拳的博大精深，領悟到太極拳文化的精髓。此外，還可以開展校園太極拳競賽，邀請知名的太極拳專家到校講演等等。3．4聯合辦學，普及太極拳運動各地體育行政部門可以聯合當地高校采取聯合辦學形式，培養(yǎng)高素質太極拳運動人才，建立太極拳人才庫，加大太極拳運動的資金投入，有條件的學?？梢云刚垖I(yè)名師或招收一些太極拳特長的學生。體育部門在當地定期舉辦太極拳交流或競賽活動，加強對太極拳文化的宣傳，增強學生或市民對太極拳的興趣。這樣才能更好地推廣太極拳運動，傳承太極拳文化內涵。4．結語太極拳運動是一項兼具強身健體、修生養(yǎng)性的活動，具有增強體質、培養(yǎng)高尚情操的作用。太極拳文化現象已逐漸盛行中國，大學校園是推廣太極拳運動的主要陣地，要發(fā)揮宣傳、培養(yǎng)高水平太極拳人才的作用。高校要在終身體育教育理念的引導下，深入探索太極拳的教學方式，增強太極拳的師資力量，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力將太極拳這一優(yōu)秀文化遺產傳承發(fā)揚下去。

作者:桂源海 單位:云南財經大學體育部

參考文獻：

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［2］田桂菊．《析太極拳的文化價值觀》，《成都體育學院學報》，2009年第5期．

［3］王雪芹．《太極拳的生理醫(yī)學效應研究》，《中國體育科技》，2011年第3期．

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［5］吳敵．《中國傳統(tǒng)運動養(yǎng)生的瑰寶—太極拳》，《中外健康文摘》，2012年第5期

第九篇:基于通識教育的體育教學改革研究

摘要:近年來,教育模式發(fā)展顯著,而且很多教育模式在諸多高校都呈現出專業(yè)化傾向,大學生在學習過程中,只能夠對本專業(yè)的知識進行了解和學習,這導致了他們對非專業(yè)知識了解的匱乏。據此,很多高校開始注重通識教育的開展,并要求大學生不僅要學好本專業(yè)知識,同時還需要加強通識的學習,從而幫助學生能夠實現全面發(fā)展。

關鍵詞:通識教育;大學體育;教學改革

1高校體育通識教育的價值與重要性

大學生在體育學習和訓練過程中,利用通知教育可以更好地提升本專業(yè)學習效果。近年來,高校體育教育已經十分注重學生的通識教育,而且將體育教育和通識教育進行融合,從而達到提升學生身心健康度的教育目標,這樣才能夠更好地提升學生的綜合素質。大學生作為國家建設的棟梁之才,只有擁有健康的身心,才能夠成為一名合格的國家建設者。通過加強通識教育,可以很好地培養(yǎng)大學生的健康意識,進而培養(yǎng)他們形成終身體育鍛煉的習慣。而且通識教育水平的提升,也有助于學生走向社會之后能夠更快地適應,并能夠在社會這個大學堂中提升自身的綜合素質。在高校體育教學中,加強通識教育本身就是對體育教學內容和評價模式進行的一次升華,而且通過通識教育,可以幫助大學生自動形成鍛煉意識,這樣才能夠更好地提升學生的健康素質,并能夠增強他們的綜合素養(yǎng)。

2高校體育教學與通識教育的關系

高校體育教育極為重要,通過體育教育,不僅可以提升學生的身體素質,還能夠增強他們的適應力和心理素質。通識教育必須要遵循以人為本的原則,而且還需要創(chuàng)新更多的教育模式,并通過靈活實踐來提升教育效果。這對于豐富體育教育模式,創(chuàng)新體育教育組織形式同樣意義顯著。實際上,通識教育就是當前體育教育模式的重要補充,也是對當前體育教育模式的創(chuàng)新。這種補充主要是借助于體育社團、俱樂部以及選修課來實現,通過這些方式開展通識教育,可以更加豐富體育教學內容,也能對運動技能和體育理論進行更加充分的實踐。

3基于通識教育視角探討院校體育教學改革

3.1構建先進的體育通識教育理念高校在進行體育教育創(chuàng)新改革時,需要擺脫傳統(tǒng)教育理念的限制,要積極引導全校教職工更加全面和深入地學習通識教育理念和內涵,并能夠對通識教育和體育教育之間的作用關系進行深刻了解。要在體育教育過程中,創(chuàng)新提升學生綜合素養(yǎng)的通識教育理念,并通過該理念來指導體育教育改革工作。在不斷提升學生運動技能和體育理論知識的同時,還需要對學生的創(chuàng)新力、道德思想和身心健康等領域給予高度重視,而且要在諸多教育活動和實踐中落實這種通識教育理念。3.2基于通識教育的體育教育目標及主體改革傳統(tǒng)的高校體育教育更多是以老師為核心進行教育,對此要進行革新,要讓學生成為體育教育的核心主體。在這個過程中需要對學生的需求和愛好以及能力給予全面的調研,在滿足學生個體差異化需求的前提下,給予針對性的教育改革,并構建完善的以老師為引導、學生為學習主體的新型教育結構關系。另外,高校要基于通識教育構建明確的改革目標。要擺脫傳統(tǒng)的體育知識和技能培養(yǎng)為核心的教育模式,而是將意志、情感和身心健康、適應力等諸多層面納入其中,進而構建培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教育目標。而且在此目標下,發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生在每次的教育活動中都能夠獲得知識,并能逐步達成最終的教育目標。3.3基于通識教育開展體育教學課程改革基于學生的全面發(fā)展來創(chuàng)新體育教學課程,要實現這點,還需要對通識教育戰(zhàn)略目標給予良好把握,并基于學生具體情況,突出以人為本的教育原則,所涉及到的體育教育課程和改革都需要以學生的全面素質提升為基礎。另外,在豐富體育教育內容時,還需要結合不同專業(yè)學生對體育素養(yǎng)的要求來進行優(yōu)化。與此同時,還需要將學生的道德、文化、身心和創(chuàng)新、實踐等各類素養(yǎng)融入其中,從而推動其全面發(fā)展。3.4基于通識教育開展體育教學模式改革在通識教育模式下,高校的體育教育改革要注重方式的多元化革新,要盡可能地應用新型的教學方法,并將學生的知識和技能的學習、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等諸多內容融入一體。開展基于項目的教學法,利用相應的體育專業(yè)知識來構成相應的專項教育項目,老師在項目教學法中,可發(fā)揮自身的引導作用,并組織學生開展學習,發(fā)揮他們的主觀能動性,并培養(yǎng)他們的獨立思考能力和信息采集能力。也能夠利用案例分析法來形象教學。在具體的體育教學中,應用各種相關的案例,讓學生通過小組形式來對體育知識加以討論學習,促進學生發(fā)現、分析和解決問題的能力,而且在小組討論之后,老師需要給予相應的總結,并給出相應的指導結論。此外,還能夠使用問題引導教學法,老師在教學過程中,有意識地創(chuàng)設和體育知識有關的問題,引導學生進行探索學習。最后,作為高校,一定要對體育教育給予足夠的重視,將學生的人文素質納入其中,并利用相應的實踐體育教育推動學生全面發(fā)展。3.5基于通識教育視角加強體育教育隊伍建設開展通識教育,實現教學改革和目標,就必須要有高素質的師資力量給予支持。作為高校的體育老師們要提升對體育教育改革和通識教育重要性的認識,在具體教學過程中要打破傳統(tǒng)的教育思想,積極主動地學習有關體育的專業(yè)知識,增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外還需要結合學生個體的差異和特點,采用因人而異的教育模式,這就意味著老師需要掌握更加豐富和多元的教育方法。此外,高校還需要激勵老師進行體育教育模式的探索和革新,并為他們制定詳細的培訓計劃,從而不斷提升體育老師的專業(yè)素養(yǎng),并能夠始終保持活力,做到與時俱進。另外,高校還可以構建完善的激勵機制,增強老師自我主動提升綜合素養(yǎng)的積極性。還可以發(fā)揮領頭羊作用,選拔一些優(yōu)秀的體育老師作為榜樣,并發(fā)揮他們的帶動作用,這樣不僅可有效提升學生的創(chuàng)新和學習熱情,同時也能夠在老師圈子里營造一種創(chuàng)新教育環(huán)境。3.6基于通識教育視角完善體育教學評價改革第一,高校需要構建完善的多元評價內容。傳統(tǒng)的評價模式主要是結果性評價,對此要進行創(chuàng)新,將學生的體能、知識和技能、實踐能力、學習態(tài)度和團隊精神等諸多內容納入評價體系中,這樣就可以有效提升評價內容的完善度。第二,采用靈活的評價方法。在評價方法上,要靈活地使用定性和定量相結合的評價方法,而且還需要將學習過程和結果進行結合來進行評價,這樣才能夠提升評價的準確性,也能夠很好地激發(fā)學生的學習動力。第三,構建多元的評價主體。除了老師作為評價主體之外,還需要引入學生這個評價主體,也就是說,在評價體育學習效果時,也要重視學生的自我評價,甚至還可以將家長的評價和同學的評價納入其中,這樣才能夠提升評價的客觀性,并為體育教育的改革、學生的學習提升提供良好的評價基礎。

4結語

總之,通識教育現在已經成為高校體育教育的重要內容,也是培養(yǎng)綜合人才的重要手段。高校體育教育的本質就是育“體”,只有把本質工作做好,才能實現人的綜合和全面發(fā)展。高校體育教育的改革也需要以此作為根本?；谕ㄗR教育的高校體育教育改革除了上述提及的幾點改革之外,還應該將相關的改革工作落實到實處,并提升改革的可操作性,同時還需要構建推動通識教育的長效機制。

作者:劉瑩 單位:武漢設計工程學院

參考文獻

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第十篇:素質教育下高校公共體育教學實踐的研究

1素質教育與體育教學的關系

素質教育是一種新的教育模式，它以提高受教育者各個方面的素質為目標，重視受教育者的思想道德素質、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體和心理健康等方面的教育，是注重形成受教育者健全的個性特征的教育。素質教育中提到的“體”，就是所謂的體育，為了提高學生的基本素質，體育教學作為一種手段應首當其沖。學校體育的任務就是通過體育教學、體育鍛煉，增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生的體育能力，發(fā)展學生的個性，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，這樣的教學任務正好吻合素質教育的目的。素質教育的理念在于通過體育教學全面促進學生的身體素質、智力素質、思想品德素質、勞動素質以及審美素質的發(fā)展和提高。由此可以看出，素質教育是現代教育所倡導的一種教育結果，而體育教學是達到素質教育的手段之一，兩者不可分割，有著千絲萬縷的聯系。

2高校公共體育課程教學現狀剖析

2.1傳統(tǒng)的公共體育課教學方法無法滿足現代體育課的需要傳統(tǒng)公共體育課的教學方法主要以教學大綱為依托，為達到一定的教學目標，在教學過程中運用傳統(tǒng)的講解、示范、集體學習、分組練習、個別糾錯、鞏固與提高的模式，教學手段單一，俗稱“填鴨式的教學”。教學過程以教師為主導，很難發(fā)揮學生的主觀能動性，學生只是機械地學習，忽視了其在學習過程中心理上的變化，完全背離了體育教學“育體”和“育人”的目標。高校公共體育教學在很大程度上偏向于室外的實踐課教學，體育理論課教學每個學期只有在因天氣原因無法進行實踐教學的前提下才有可能涉及，就是涉及也是點到為止或以觀看視頻來代替?，F代體育課教學講求“健康第一”的理念，教學方法、授課內容、組織形式及評價方式都要求多樣性，而且要求整個過程要以興趣為先導，體現學生的自主性和主體性。傳統(tǒng)教學已無法滿足現代體育課的需求，這就要求一線高校教師要結合現代體育課的特點，從素質教育的視角下，改革自己的教學方法、教學內容和評價方式等。2.2高校公共體育課教學效果反饋不足教學效果反饋是教師在教學過程中，通過傳遞的各種信息刺激學生發(fā)生反應，及時地捕捉學生學習過程中的有效信息，積極主動地了解和掌握教學效果，根據反饋的信息采取合理的教學方法和手段。實踐證明，及時并經常性地捕捉教學中學生的反饋信息是保證良好教學效果的重要手段。高校公共體育課教學1周只有1節(jié)課，一線教師首先從自身上就不重視對教學反饋信息的捕捉，也缺乏教學反饋的知識素養(yǎng)，再加上采用傳統(tǒng)的教學方法，無法調動學生學習的積極性，導致出現課上學生精神狀態(tài)消沉、應付等教學反饋假象；灌輸式的教學方式只是注重教師“教”的過程，缺乏有效地時間反饋；單一的評價方式忽視了學生在學習過程中有效的反饋信息，使教學反饋失去了存在和生長的空間；高校公共體育課屬于必修課，學生學習的目的只是為了通過考試，拿到學分，體育課的成績很大程度上由教師來決定，這樣的現狀導致學生為了給教師留下一個好印象，得到高分，而存在討好教師、不反饋教師“教”的過程中的問題，或者簡單地反饋一些無關緊要的問題，教學反饋不真實；在教師教學的反饋方面，很多高校都只有期末進行網上評價這一種簡單的方式，反饋信息時間滯后，教師與學生不能及時、迅速地掌握對方的信息，使得反饋的信息未能發(fā)揮作用。

3正確把握體育教學思維與實踐

3.1教與學的有機統(tǒng)一傳統(tǒng)的體育教學，教師采用固定的教學大綱、統(tǒng)一的教學目標、單調的教學方法、枯燥的教學內容、單一的評價方式，忽視了對學生學習過程中“育人”的培養(yǎng)，缺乏對學生心理健康教育探討與研究，師生之間只是通過傳授知識和技能進行溝通，缺少心靈上的交流，也缺少探究式、啟發(fā)式的教學。素質教育背景下強調教師的主導作用與學生的主體作用，教師在課堂上起著誘導、啟發(fā)和調動學生積極性的作用，學生是發(fā)現問題、提出問題和解決問題的主體，在這一點上教師應牢牢把握好自己的定位。3.2重視學生個性化發(fā)展，進行快樂教學一個班級的學生，他們本身的身體素質、對技能知識的理解和掌握能力等都不一樣，因此教師在備課時要一綱多本的備課，授課中應有一項訓練內容多個運動量和強度的要求，不斷變化的多樣性教學法可使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識與技能、享受快樂體育。重視學生的個性發(fā)展，教師要尊重學生的個性差異，滿足不同學生的不同需要，發(fā)揮學生學習的主動性，增強學生課堂教學的參與度，讓學生在歡聲笑語下靈活地掌握與運用知識，使學生在每一次學習中獲得更多知識的同時，身心也能得到放松和滿足。教師應給予學生更多地理解、支持和鼓勵，改變過去教師講學生學的純技術型教學。3.3重視智力因素和非智力因素的協(xié)調統(tǒng)一《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中明確指出：“體育鍛煉和體育運動是加強愛國主義和集體主義教育、磨煉堅強意志、培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進青少年全面發(fā)展的重要方式?！庇纱丝梢钥闯觯w育不僅能強身健體，在人才培養(yǎng)中也起到了重要的作用。體育運動對增強青少年體質健康有著得天獨厚的優(yōu)勢，體育的每一個項目對腦細胞的激活和開發(fā)都有現實的意義。體育鍛煉作為一種手段，不僅能夠達到強身健體的效果，而且能夠提高學生的智力能力和非智力能力，學生的學習活動是智力因素和非智力因素同時參與的一種復雜的活動。學生在學習任何一項技能時，首先要有極強的學習動機、堅強的意志力；其次，教師要調動學生學習的興趣，通過語言和動作鼓勵學生參與，要求學生注意力集中，仔細觀察、迅速記憶、展開想象、模仿動作，通過多次練習，使動作自動化，從而完成對一項技能的學習。因此，教師在重視智力因素發(fā)展的同時還要注重非智力因素的發(fā)展，使其兩者協(xié)調統(tǒng)一。3.4體育課教學改革應提倡多樣性多樣性教學能達到增加或延長學生學習興趣的效果，不同的教學模式對學生視覺神經細胞、聽覺神經細胞以及感覺神經細胞的刺激都會產生不同的效果和影響。經常變換學生的隊形隊列、增加輔助教材的多樣性、豐富教師的肢體語言、變換教學場合、變換學習方式等都能提高學生中樞神經的興奮性。其次，調節(jié)課堂氣氛、提高教學質量，可加快學生掌握知識的速度。3.5重視加強學生思想品德教育一線教師在授課過程中，可以利用游戲、比賽等加強對學生思想品德的教育和培養(yǎng)。通過耐久力跑、登山、徒步等項目可培養(yǎng)學生的意志品質；通過觀看大型體育比賽可加強學生的愛國主義思想；更多地參加集體項目可培養(yǎng)學生的合作意識；讓學生積極參與群體類比賽項目可培養(yǎng)學生遵紀守法、恪守信用的思想品質。

4結語

不論是在課的準備階段，還是在課的實施階段，都要以素質教育的思維理念去規(guī)范教學、去實際操作。教師在完成教學任務的前提下，應讓高校學生能夠通過體育教學掌握一兩項體育運動項目，逐步提高綜合素質，具有終身鍛煉的意識和習慣。

作者:鄭小煥 單位:中北大學朔州校區(qū)基礎教研室

參考文獻：

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