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隨著我國素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各個院校積極對教學模式進行改革，模塊式教學模式已經(jīng)被較為廣泛地運用于高職院校體育課程教學中，有效地提升了學生的身體素質(zhì)以及職業(yè)能力，從而為國家和社會輸送綜合能力和身體素質(zhì)均較強的綜合型素質(zhì)人才。

1模塊式教學模式

1．1模塊式教學含義

關(guān)于模塊式教學模式的含義，我國教育界內(nèi)人士給出了不同的觀點，主要分為兩種，一種認為從學生的專業(yè)以及具體工作崗位、職責范圍出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的工作能力;另一種認為從職業(yè)的需求以及普遍規(guī)律出發(fā)，重視職業(yè)基礎(chǔ)的運用能力［1］。模塊式教學模式，被引入到國內(nèi)教育行業(yè)后，教育工作人員依照國內(nèi)的教學情況，探究出符合我國教學的模塊式教學的內(nèi)涵，也就是以學生為本位，對學生進行全面教育的理念，結(jié)合國家對人才培養(yǎng)的要求以及職業(yè)崗位的職責，通過對課程模塊進行靈活搭配，培養(yǎng)學生最基礎(chǔ)的從業(yè)能力，而后再對學生的專業(yè)職業(yè)能力進行培養(yǎng)，促使學生能夠具備以上兩種能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)健全的優(yōu)秀人才。針對體育教學領(lǐng)域，模塊式教學主要是指依據(jù)運動生理學理論、教學法等，對體育職業(yè)需求、體育教材進行分析，在遵循體育教學理念的前提下，將教材內(nèi)的教學內(nèi)容分成不同的模塊，逐一地對各個模塊進行講解，從而完成教學目標。

1．2模塊式教學特征

模塊式教學模式被應用于高等職業(yè)院校的體育課程教學中，其包含的特征有應用性、獨立性以及針對性。1．2．1應用性模塊式體育課程教學實踐性相對較強，主要的目的是培養(yǎng)學生的運動技巧，促使學生能夠較好地對職業(yè)生涯需要掌握的專項技能以及基本的通用技能進行學習。由此看出模塊式教學模式具有較強的應用性，運用此模式開展教學，學生能夠逐步具備職業(yè)生涯所需要的能力和素質(zhì)。1．2．2獨立性高等職業(yè)院校內(nèi)的體育課程教師在運用模塊式教學模式時，需要按照內(nèi)容相近原則將體育課程教學劃分為各個不同的模塊，但是要注意各模塊之間必須具有獨立性和關(guān)聯(lián)性，便于學生根據(jù)自身的學習需求以及職業(yè)發(fā)展選擇最適合自身的模塊，提升學習的質(zhì)量和效果［2］。1．2．3針對性高職院校內(nèi)的體育課程教學關(guān)鍵目的是提升學生的專項運動能力以及身體素質(zhì)，從而培養(yǎng)出國家與社會需要的運動型優(yōu)質(zhì)人才。教師應重視對學生運動技巧以及運動素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練。運用該種教學模式后，體育課程教師能夠針對不同職業(yè)需求及不同專業(yè)的學生開展不同模塊的教學與訓練，有效地提升體育課程教學的針對性。

2模塊式教學存在的問題

2．1對體育課程教學不重視

目前，國內(nèi)大多數(shù)高等職業(yè)院校的管理層對體育課程教學未足夠重視，僅應付體育考試，僅關(guān)注學生對專業(yè)課程以及文化知識的學習，這不單單是高職院校管理人員存在的問題，大多數(shù)的家長與學生也存在誤解，認為學好專業(yè)知識就足夠了，對體育課程不重視，導致體育教學模式較為落后，課堂教學效率相對較低。

2．2缺少模塊式教學教材

現(xiàn)階段模塊式教學正處于不斷改良階段，該項教學模式最先被運用于院校的文化課程教學中，效果較好，后來該教學模式的使用范圍才逐漸擴大。但是由于我國的體育課程教學層面上缺乏模塊教學的教材，導致高等職業(yè)院校中的體育課程教學發(fā)展較為緩慢［3］。由于沒有科學的教材供教師參考，教師必須在實踐中不斷地摸索，在實踐中意識到自身教學的不足，不斷地進行改進。建議我國高層教育管理工作人員積極研發(fā)出適合于高等職業(yè)院校的體育模塊式教材，使教師能夠在較強的理論依據(jù)下不斷地開展模塊式教學。

2．3忽視學生主體地位

每一種教學模式都不能脫離學生的配合，教師在開展模塊式教學的過程中，要積極與學生進行溝通交流，使學生能夠積極地配合教師開展課堂教學活動。該模式若要在體育課堂教學中發(fā)揮出較大作用，教師需提高認識，意識到學生才是課堂學習的主體，教師需要改變格式化的教學模式，重視學生的根本需求，營造較好的課堂氛圍，讓學生真正愛上體育課堂［4］。

3高職院校體育教學中模塊式教學的設(shè)計與實踐

3．1積極研發(fā)體育模塊教材

高等職業(yè)院校所教授的體育課程內(nèi)容包含:球類、田徑賽跑類等。國內(nèi)大部分的高等職業(yè)院校都有足球校隊、籃球校隊、乒乓球校隊、田徑校隊等，各個隊伍都會代表學校參加大型體育比賽，與其他院校的代表團隊展開激烈比拼，為學校獲得榮譽。體育教師能夠?qū)⑶蝾惡吞飶筋悈^(qū)分開進行模塊式教學，將球類教學細化分為籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等。對各個模塊進行細致的分析，制定出與本模塊特征一致的教學模式，有效地提升學生的身體素質(zhì)。為了能夠較好地開展模塊式教學，高職院校必須積極地研發(fā)出適用于自身院校的模塊式體育教材［5］。雖然，該類較為專業(yè)的教材相對較少，高等職業(yè)院?？梢苑e極組織以提供各院校之間優(yōu)秀的體育教師進行交流平臺，讓其能夠相互學習、借鑒，從而有效提升模塊式體育課程教材研發(fā)的速度，保障高等院校內(nèi)體育教師能夠有專業(yè)的理論教材作為支撐。

3．2有效調(diào)動學生學習積極性

由于學生只重視專業(yè)課程學習，對體育課程不夠重視，對此體育教師為了能夠較好地吸引學生注意力，教師在構(gòu)建課堂教學時，可以設(shè)計出學生感興趣的游戲，引導學生合作交流，從而有效地調(diào)動其學習的積極性［6］。體育教學的主要目的是提升學生的身體素質(zhì)，掌握相關(guān)的體育技能與知識。教師可以舉辦一些小型比賽，比賽分為多個模塊，例如田徑賽跑、籃球賽、足球賽等，總有一個模塊是學生感興趣的，在尊重學生需求的情況下，還能夠有效地調(diào)動學生積極性。

3．3針對不同專業(yè)學生對體育知識內(nèi)容的需求

針對高等職業(yè)院校的學生，不同專業(yè)對學生身體素養(yǎng)的需求也有所不同，對此，體育教師需運用不同的教學模式，開展教學活動。針對辦公管理型專業(yè)學生，經(jīng)常會處于精力高度集中的狀態(tài)，過度疲勞類型的學生，體育教師可利用室內(nèi)項目，開展體育課程教學［7］，如乒乓球等。教師還可以運用靠墻蹲馬步的模塊式教學開展體育活動，組織學生蹲馬步比賽，賽前詳細講解蹲馬步的好處，能夠使學生長期養(yǎng)成蹲馬步的好習慣，促使學生能夠?qū)⒍遵R步當作是常規(guī)的運動項目。對于站立型專業(yè)的學生來講，其需要經(jīng)常在高寒、高噪聲、高溫以及高輻射的環(huán)境下開展工作，需要消耗較多的體力，精神長時間處于高度緊張狀態(tài)，此時體育教師就需要引導學生學會釋放身體與精神壓力，還可以引導學生打羽毛球、打籃球，促使其能夠?qū)⒆陨淼膲毫︶尫懦鰜?，以便能夠精力充沛地再次投入到學習中。針對運動型專業(yè)的學生來講，沒有固定的身體姿勢，但是其運動的強度相對較大，心理負荷也會相對較大，體育教師在開展教學的時候可以設(shè)置強度相對較大的項目，例如越野跑、耐力跑等，以提升學生的運動技能、身體素質(zhì)，為國家與社會輸送優(yōu)質(zhì)的運動型人才。針對流動交往型專業(yè)的學生，需要重視培養(yǎng)學生的形象與氣質(zhì)，體育教師可以運用瑜伽模塊、形體模塊、健美操模塊、羽毛球模塊、足球模塊等內(nèi)容開展教學活動［8］。高等職業(yè)院校內(nèi)體育課程教學中須積極引入模塊式教學模式，不斷對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，意識到模塊式教學模式的重要性，在探究中積極地研發(fā)出模塊式課程教材，不斷豐富體育課程教學，從而有效提升體育課程教學的質(zhì)量和效率，促使學生身體素質(zhì)的提升。

參考文獻

［1］尹程．“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的應用實踐［J］．農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2019，303(14):280－281．

［2］崔振宇．模塊式教學模式在高職院校體育教學中的實踐研究［J］．青少年體育，2019(3):74－75．

［3］仲偉港．高職體育以專業(yè)需求為指引開展模塊式教學探究［J］．才智，2018(35):158－159．

［4］黃雯．高職院校體育教學中模塊式教學的設(shè)計與實踐［J］．長沙大學學報，2018，32(2):146－148．

［5］林淑冰．“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐分析［J］．現(xiàn)代交際，2017(13):169．

［6］石陸．“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐分析［J］．文化創(chuàng)新比較研究，2017，1(20):102－103．

［7］楊樂．模塊式教學在高職院校體育教學中的應用［J］．藝術(shù)評鑒，2017(10):119－120．

［8］龍婷婷．“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐研究［D］．湘潭:湖南科技大學，2013．

作者：鄭道遠 單位：河南醫(yī)學高等?？茖W校人事處