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一、冰雪體育對培養(yǎng)高職院校學生適應能力的促進作用

（一）可以在一定程度上提高學生的心理健康水平

對于大學生的心理健康而言，學生在學習的過程中通過這種心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以激發(fā)他們感知世界的能力，從而提高其整體素質(zhì)。對于心理健康而言，主要是指個人的心理能力在社會環(huán)境之中所表現(xiàn)出來的能力以及基本特點，這種心理狀態(tài)會在一定程度上影響學生的社會適應能力，也就是說良好的心理狀態(tài)可以激發(fā)人們的潛在意識。對于高職院校的學生而言，在未來的發(fā)展過程中要面臨競爭激烈的市場環(huán)境，心理健康狀況的基本情況可以嚴重影響他們的生活。因此，通過冰雪體育教學模式的開展，可以使學生時刻保持良好的心理狀態(tài)，在運動的過程中讓整個身體張弛有度，處于一種相對較為穩(wěn)定的狀態(tài)之中，積極地迎接各種挑戰(zhàn)。與此同時，通過冰雪體育教學模式的開展，可以降低學生高度緊張的學習狀態(tài)，及時釋放不良的生活情緒，從而使學生形成一種良好的生活狀態(tài)，積極地面對社會生活中的各種挑戰(zhàn)。

（二）使學生形成完善性的個性發(fā)展模式

對于高職院校的學生而言，他們具有較強的主體意識、社會活動的參與意識以及競爭意識，在學習及生活的過程中也希望掌握更多知識的處理技巧，希望通過自己的努力跟上時代的發(fā)展，同時得到人們的認可。因此，通過冰雪體育教學模式的開展，可以為學生提供一種特殊性的教學手段，在這種冬季體育活動的開展過程中，可以使學生充分地提高非智力因素，培養(yǎng)了學生克服困難的能力。而且，在冰雪體育運動模式的開展過程中，可以充分展現(xiàn)學生的個性因素，形成集體性的榮譽感，從而使學生更好地適應時代的發(fā)展，為社會做出更多貢獻。

二、冰雪體育教育對社會適應能力的培養(yǎng)研究

（一）通過人性培養(yǎng)提高學生的社會適應能力

在現(xiàn)階段高職課程的教學過程中，不僅會注重對學生素質(zhì)教育內(nèi)容的培養(yǎng)，更多地會著眼于對學生人性素質(zhì)的培養(yǎng)，所謂的人性化素質(zhì)培養(yǎng)，主要是指人類的自然性以及社會性。在冰雪體育課程的教學過程中，應該有效地組織課程內(nèi)容的開展，在一定程度上提升高職院校學生的整體意識。例如，在進行速度滑冰的課程教學過程中，其速度性的教學內(nèi)容，可以激發(fā)學生的自我學習能力，從而形成挑戰(zhàn)性的課程教學模式。

（二）實現(xiàn)教學方法的人性化模式

冰雪體育作為一種直觀性的活動模式，其內(nèi)容的豐富性以及多樣性可以為學生的學習提供一種良好的教學體驗模式，在課程內(nèi)容的建立過程中一定要體現(xiàn)出對學生的重視，突出他們的主體地位，將傳統(tǒng)的被動學習模式轉(zhuǎn)換成主動性的學習模式，從而營造出一種輕松、愉快性的課程教學模式，而在整個教學過程中要及時注重學生的情緒變化，及時做出調(diào)整。與此同時，在教學的過程中，體育教師要尊重學生，激發(fā)學生自我完善的學習意識，使學生在學習的過程中形成樂觀、自信的心理狀態(tài)，充分滿足學生的發(fā)展需求。因此，在整個教學過程中要突出冰雪體育的基本內(nèi)涵，激發(fā)學生的自覺性的學習動力。

（三）建立人性化的教學評價系統(tǒng)

對于人文化的教學評價系統(tǒng)而言，在課程評價的過程中要充分地考慮到學生的主體性，全面考慮到學生的學習興趣、運動素質(zhì)以及個性化的發(fā)展模式，在教學的過程中不能只注重學生學習的結(jié)果，要進行差異化的教學模式。與此同時，在課程內(nèi)容的評價過程中，要將學生日常學習的表現(xiàn)與考試的結(jié)果充分融合，建立綜合性的課程評價模式。通過人文化教學評價系統(tǒng)的建立，及時發(fā)現(xiàn)學生之間的差異性，對于這些學生要及時進行引導，從而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，在我國現(xiàn)階段高職院校的體育課程教學過程中，為了保證學生在未來工作及生活的過程中可以適應時代的發(fā)展，就應該通過冰雪體育教學模式的開展，提高學生的心理素質(zhì)水平，充分了解社會的發(fā)展變化。幫助學生掌握適應社會的基本技巧，從而為我國適用型人才的培養(yǎng)提供充分的保障。

作者:程兆宇單位:吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院