導(dǎo)語：小學(xué)體育游戲創(chuàng)新策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]小學(xué)是讓孩子養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要階段。教師通過游戲的方式能加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的效果，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。文章以森林教育為視角，對(duì)小學(xué)體育游戲的改編與創(chuàng)新進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]森林教育；小學(xué)體育；游戲；改編與創(chuàng)新

一、研究的對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究的主要對(duì)象是南通市鶴濤小學(xué)的一至六年級(jí)學(xué)生群體，共計(jì)調(diào)研樣本240人，并對(duì)該校場(chǎng)地及綠地情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)資料調(diào)查法研究者查閱了大量的體育教學(xué)、游戲活動(dòng)研究、森林教育等相關(guān)文獻(xiàn)，為本文提供理論依據(jù)。2．問卷調(diào)查法為確保研究的科學(xué)性，保持問卷調(diào)查內(nèi)容的合理性，筆者走訪了受調(diào)查群體，結(jié)合專家意見與查閱相關(guān)課題調(diào)研內(nèi)容，確保問卷調(diào)查合理且有效。筆者將初稿先后發(fā)給10位專家，有7位專家對(duì)該問卷的有效性持肯定態(tài)度，3位專家肯定了問卷的合理性，說明此項(xiàng)調(diào)查問卷能夠達(dá)成此次研究的目的。

二、結(jié)果分析

（一）游戲形式

小學(xué)體育游戲組織形式較多，通過對(duì)問卷的歸納與整理顯示，該校常見游戲主要包括教師組織的接力賽、學(xué)校組織的競(jìng)技賽、自發(fā)性質(zhì)的小游戲等。根據(jù)表1相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)于自發(fā)性的游戲活動(dòng)，學(xué)生群體都保持著較高的興趣；由學(xué)校組織的競(jìng)技類體育游戲，在一至四年級(jí)的學(xué)生群體中，興趣程度并不高，五至六年級(jí)的學(xué)生更喜歡競(jìng)技類體育游戲活動(dòng)。教師組織的游戲活動(dòng)與學(xué)校組織的競(jìng)技類游戲形成了反差。教師組織的游戲活動(dòng)，在五至六年級(jí)的學(xué)生群體中，興趣缺失尤為嚴(yán)重。筆者認(rèn)為這也間接說明，一至四年級(jí)學(xué)生對(duì)教師存在一定的依賴性，所以對(duì)于教師組織的游戲活動(dòng)，有很高的參與性。

（二）游戲資源

為了確保森林教育理念融入的有效性與該項(xiàng)研究的可行性，筆者調(diào)查了目標(biāo)小學(xué)的整體面積后，分別對(duì)該小學(xué)的操場(chǎng)、草地、樹木等占地情況進(jìn)行了整理。表2是某小學(xué)體育游戲場(chǎng)地可使用面積的調(diào)查情況。表2的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，該校樹木、草地的占地面積占學(xué)校整體面積的19%，外加操場(chǎng)面積15%，小學(xué)游戲場(chǎng)地可使用面積占小學(xué)整體面積的35%左右。該校具備構(gòu)建仿生林地的環(huán)境，滿足了小學(xué)體育游戲創(chuàng)新的條件。

三、體育游戲?qū)πW(xué)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的分析

（一）小學(xué)一至二年級(jí)注重提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)

一至二年級(jí)的學(xué)生處于節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性欠缺的階段。該階段的小學(xué)生雖然有著很強(qiáng)烈的探索欲、好奇心，但經(jīng)常會(huì)依靠肢體動(dòng)作來表達(dá)自己的看法。該階段教學(xué)需要教師以引導(dǎo)為主，配合足球等戶外運(yùn)動(dòng)，幫助小學(xué)生提高基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力。

（二）小學(xué)三至四年級(jí)注重加強(qiáng)學(xué)生的核心能力

對(duì)于三至四年級(jí)的學(xué)生群體，其運(yùn)動(dòng)發(fā)展是較為重要的一環(huán)。該階段的小學(xué)生已具備了基本運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的節(jié)奏感、自身協(xié)調(diào)能力。為增強(qiáng)學(xué)生的核心運(yùn)動(dòng)能力，教師與家長(zhǎng)應(yīng)提供學(xué)生參與體育游戲的機(jī)會(huì)。體育游戲的質(zhì)量關(guān)系著小學(xué)生獲取核心運(yùn)動(dòng)能力的效果。游戲的設(shè)計(jì)與構(gòu)思應(yīng)包含一定的自主探究?jī)?nèi)容。這更有助于提升學(xué)生的自信心，并對(duì)體育保持濃厚的熱愛和積極的學(xué)習(xí)興趣。

（三）小學(xué)五至六年級(jí)注重鞏固學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

五至六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)于運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也有了一定的認(rèn)知。該階段學(xué)生有著強(qiáng)烈的自主欲和獨(dú)立欲。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生想要獨(dú)立完成目標(biāo)的心態(tài)，開展更加科學(xué)化、精準(zhǔn)化的體育活動(dòng)。由于游戲的水平、條件都存在著一定的差異，教師要完善學(xué)生感興趣的自發(fā)性小游戲，這不僅能夠培養(yǎng)該階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，打破環(huán)境因素的局限，同樣也能讓學(xué)生感受體育競(jìng)技的魅力。

四、影響小學(xué)體育游戲成效的因素

（一）性質(zhì)的變化

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子設(shè)備越來越智能化。這間接導(dǎo)致小學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)變得越來越少，學(xué)生間的互動(dòng)性也隨之減少，阻礙了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

（二）時(shí)間的變化

一些家長(zhǎng)讓學(xué)生在幼兒時(shí)期就參加各類輔導(dǎo)、培訓(xùn)，忽視了學(xué)生真正的需求，過度看重學(xué)生成績(jī)。此背景下的學(xué)生缺乏輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，會(huì)逐漸喪失對(duì)新鮮事物積極學(xué)習(xí)與探索的興趣。

（三）地點(diǎn)的變化

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，孩子的游戲場(chǎng)地逐漸從鄉(xiāng)村環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘协h(huán)境。游戲地點(diǎn)的變化成為小學(xué)生身體素質(zhì)下降的主要影響因素。

五、基于森林教育背景下小學(xué)體育游戲創(chuàng)新策略

森林教育是指在原生態(tài)或仿生森林等林地環(huán)境下，以增強(qiáng)青少年自信心、自尊心為目標(biāo)，集戶外學(xué)習(xí)、實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)為一體的教育模式。目前，森林教育更側(cè)重于讓兒童或青少年通過親身體驗(yàn)的方式，轉(zhuǎn)變依賴現(xiàn)代電子設(shè)備的現(xiàn)狀。小學(xué)體育游戲是以基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與基礎(chǔ)動(dòng)作為主要內(nèi)容，采用游戲的形式來增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力，以改善體質(zhì)為主要目的的一項(xiàng)活動(dòng)。教師將森林教育模式與小學(xué)體育游戲相互融合，讓游戲更具創(chuàng)造性、多樣性，可以在發(fā)展小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，滿足小學(xué)生的心理需求。

（一）小學(xué)一至二年級(jí)的游戲創(chuàng)新以“教育與自然”為根本

森林教育下的體育游戲，借助自然生物（如花草樹木、小動(dòng)物等）豐富學(xué)生的教育環(huán)境，其天然特征要比人為環(huán)境所營(yíng)造出的教育環(huán)境更有魅力。因此，小學(xué)教師的體育游戲改編與創(chuàng)新，應(yīng)從游戲活動(dòng)的方式上跟周邊的自然事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。例如，在進(jìn)行接力游戲時(shí)，教師可加入定時(shí)的設(shè)定，樹木起到保護(hù)或延時(shí)的作用；再讓學(xué)生自己去改編游戲內(nèi)容，將不同的樹木作為各組的“要塞”；還可演變成“搶奪基地”的游戲。游戲的改編與創(chuàng)新基于學(xué)生的想象力。教師讓學(xué)生盡情發(fā)揮，能有效提高小學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。自然環(huán)境的吸引力遠(yuǎn)高于電子產(chǎn)品。教育與自然相互結(jié)合的體育游戲更容易調(diào)動(dòng)小學(xué)一至二年級(jí)學(xué)生的參與性、積極性，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

（二）小學(xué)三至四年級(jí)的游戲創(chuàng)新以“干預(yù)與引導(dǎo)”為方向

游戲是自由、自然的一項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于三至四年級(jí)的小學(xué)生而言，他們參與游戲活動(dòng)更傾向于自主、自發(fā)地開展。但教師希望用游戲的方式讓學(xué)生學(xué)到體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。因此，小學(xué)體育教師在游戲活動(dòng)中需要扮演好引導(dǎo)者的角色。例如，在學(xué)生了解周圍環(huán)境、主動(dòng)探索自然的過程中，教師應(yīng)該多以觀察為主，研究學(xué)生的心理與實(shí)際需求。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是一個(gè)反復(fù)練習(xí)后產(chǎn)生量變的過程。教師的引導(dǎo)與干預(yù)應(yīng)基于學(xué)生對(duì)游戲的實(shí)際需求。對(duì)于三至四年級(jí)的學(xué)生，教師要做好引導(dǎo)工作，干預(yù)學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生在良性的游戲環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)游戲的體育價(jià)值。

（三）小學(xué)五至六年級(jí)的游戲創(chuàng)新以“探索與多樣”為主旨

多樣性、神秘感是五至六年級(jí)學(xué)生對(duì)事物更易產(chǎn)生濃厚興趣的條件因素。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)可以看出，五至六年級(jí)的學(xué)生群體更加偏向自發(fā)性的小游戲。因此體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新既要滿足多樣性，也要包含一定的神秘色彩。不同于一至二年級(jí)學(xué)生群體的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)、三至四年級(jí)學(xué)生群體的核心能力培養(yǎng)，五至六年級(jí)學(xué)生群體更重要的是熟練與鞏固運(yùn)動(dòng)技能與動(dòng)作，小游戲的設(shè)置應(yīng)該滿足高強(qiáng)度、競(jìng)賽性等要求。

（四）游戲效果的增強(qiáng)以“健康與成長(zhǎng)”為目的

多樣且強(qiáng)度不同的體育游戲?qū)Ω纳茖W(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力有著一定的幫助，能夠使學(xué)生的抵抗力得到增強(qiáng)。在自然環(huán)境下開展小學(xué)體育游戲，借助校園環(huán)境構(gòu)建仿生林地環(huán)境，能讓學(xué)生感受到體育的樂趣，分享成功的喜悅，讓他們更加健康地成長(zhǎng)。

結(jié)語

總的來說，游戲?qū)W(xué)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展有著重要意義，森林教育背景下的小學(xué)體育游戲活動(dòng)讓體育游戲的創(chuàng)新形式變得更加豐富。體育游戲結(jié)合森林教育理念，讓游戲形式、游戲內(nèi)容更加符合小學(xué)生的年齡特征，有助于小學(xué)生身心健康發(fā)展。

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作者：許平 單位：江蘇省南通市鶴濤小學(xué)