導(dǎo)語(yǔ)：雙證融通社會(huì)體育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式

“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書之間相互融合與銜接，不是兩種證書制度的簡(jiǎn)單拼湊，其實(shí)質(zhì)在于“融會(huì)貫通”，把學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化其培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，形式上仍然是分離的。學(xué)歷教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，適當(dāng)融入職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容，更突顯了社會(huì)體育專業(yè)特色，又輔以學(xué)生及早掌握職業(yè)行業(yè)能力和職業(yè)技能，避免畢業(yè)生就業(yè)“回爐加工”現(xiàn)象。同時(shí)，注重發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)合作”功能，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同建筑培養(yǎng)職業(yè)人才為己任，從構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、重組課程體系、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、提升師資隊(duì)伍六個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)構(gòu)建社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，把“產(chǎn)學(xué)合作”貫穿于教育的輸入、過(guò)程、輸出的人才培養(yǎng)全過(guò)程，社會(huì)體育專業(yè)走出一條“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、重能力、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式(如圖1)。

2基于“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式的社會(huì)體育課程體系構(gòu)建

社會(huì)體育專業(yè)課程體系由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐、師資力量和教學(xué)設(shè)施構(gòu)成。社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵是明確培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合師資力量和教學(xué)現(xiàn)狀，突出專業(yè)辦學(xué)特色，設(shè)置專業(yè)課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容。就目前社會(huì)體育培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才與實(shí)際社會(huì)體育行業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)，這就要求社會(huì)體育專業(yè)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，拓展專業(yè)培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)對(duì)接。隨著我國(guó)國(guó)家職業(yè)資格準(zhǔn)入制度逐漸完善，行業(yè)人員必須具備行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)獲取職業(yè)資格證書，方能就業(yè)。社會(huì)體育“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”模式課程實(shí)踐體系的構(gòu)建，就是為了改變社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱、職業(yè)技能不足現(xiàn)象。因此，基于社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)模式，融入職業(yè)資格制度，是社會(huì)體育專業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。那么，實(shí)施雙證融通人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵是什么?如何融通?社會(huì)體育專業(yè)雙證融通的關(guān)鍵是通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞胶瓦\(yùn)行機(jī)制將學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)融為一體，合理設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建新型社會(huì)體育人才培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)一批核心職業(yè)技能過(guò)硬、拓展職業(yè)技能寬泛并舉的應(yīng)用型復(fù)合人才，培養(yǎng)模式中要強(qiáng)化和突出學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，重點(diǎn)提升職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格要求對(duì)社會(huì)體育專業(yè)課程體系進(jìn)行重組，構(gòu)建四層次一體化的四大課程模塊，創(chuàng)新教學(xué)方法，依托教學(xué)資源，改革教學(xué)內(nèi)容，走出一條具有實(shí)踐意義的特色社會(huì)體育辦學(xué)之路。根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)根據(jù)其職業(yè)能力要求，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置整合調(diào)整，使社會(huì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力考核目標(biāo)相一致，使社會(huì)體育課程體系與體育行業(yè)職業(yè)資格證書考核內(nèi)容相一致。按照職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，落實(shí)到相應(yīng)的課程體系，形成符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證課程”。［6］“雙證課程”主要是指學(xué)歷教育階段依據(jù)教育目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書教育為特色而確定的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！半p證課程”標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四大分層化的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(如圖2)。圖2社會(huì)體育專業(yè)綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖按照職業(yè)要求開(kāi)發(fā)“雙證課程”，整合社會(huì)體育教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)歷課程內(nèi)容與職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容整合為專業(yè)課程內(nèi)容，保證課程開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)整合各大高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置，結(jié)合體育行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重組社會(huì)體育專業(yè)課程體系，構(gòu)建四層次一體化的社會(huì)體育課程模塊(如圖3)?！半p證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式是把學(xué)校學(xué)歷教育和職業(yè)技能考核并軌的一種培養(yǎng)模式。社會(huì)體育專業(yè)是新興專業(yè)，仍舊存在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容跟不上市場(chǎng)需求等問(wèn)題，勢(shì)必對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶來(lái)困難?！半p證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式，把二者關(guān)聯(lián)起來(lái)，結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，找出二者融通的契合點(diǎn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)修正的過(guò)程。而雙證融通的實(shí)施，就是要以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)為前提，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)社會(huì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行重新改革與整合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度接軌，為社會(huì)培養(yǎng)急需型、實(shí)用性、惠民型和復(fù)合型高技能實(shí)用型體育人才。

3社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式的路徑

3．1構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

社會(huì)體育專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該始終圍繞“職業(yè)核心技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)和跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以個(gè)體需要為前提，把適應(yīng)與滿足社會(huì)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，突出社會(huì)體育人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，真正走出一條符合社會(huì)體育專業(yè)“雙證融通”之路。構(gòu)建雙證融通的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，同時(shí)，注重充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)界的作用，注重企業(yè)和學(xué)校的合作，充分發(fā)揮行業(yè)組織與企業(yè)的作用，校企聯(lián)合定位，進(jìn)行職業(yè)分析，［2］確定社會(huì)體育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求，明確社會(huì)體育辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3．2重組課程結(jié)構(gòu)

社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置是學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書融通的關(guān)鍵。社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置中把職業(yè)資格考核內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把體育行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，形成職業(yè)技能體現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，又突顯了體育行業(yè)職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)雙證書融通。社會(huì)體育專業(yè)課程體系構(gòu)建從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出崗位工作過(guò)程在課程框架中的主線地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情境構(gòu)建課程體系。［7］社會(huì)體育人才培養(yǎng)以社會(huì)化和職業(yè)化的思路決定課程的增加與刪減。注重與地方體育特色相互結(jié)合，課程設(shè)置過(guò)程中要注重選修課與必修課的結(jié)合，在培養(yǎng)模式的空間范疇內(nèi)拓展專業(yè)培養(yǎng)模式的涵蓋性，增強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合;同時(shí)，針對(duì)市場(chǎng)需求與職業(yè)特點(diǎn)，把體育行業(yè)職業(yè)資格證書制度下課程集中化與強(qiáng)化，從而使新課程組合得以保證，改變學(xué)校原有的不適合學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)發(fā)展的課程設(shè)置瓶頸，真正做到校、企、生“三贏”。

3．3創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施“雙證融通、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的精髓是學(xué)歷證書和資格證書并重和融通。其目的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)資格技能，其實(shí)質(zhì)是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)科導(dǎo)向向職業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。社會(huì)體育課程教學(xué)以體育行業(yè)特有工種和崗位能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動(dòng)為依據(jù)，立足社會(huì)體育市場(chǎng)需求，將學(xué)歷證書要求和資格證書要求統(tǒng)一起來(lái)。理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，其方法宜采用訂單式、PBL教學(xué)模式等，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和崗位職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將校內(nèi)技能考核與崗位實(shí)踐能力考核并軌，實(shí)行“以考促學(xué)”、“以證代考”，將職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)，積極探索課堂與實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位零距離。

3．4強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)課程設(shè)置的要點(diǎn)與課程管理實(shí)踐過(guò)程中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題構(gòu)建動(dòng)態(tài)管理體系，促使社會(huì)體育專業(yè)人才模式更加科學(xué)、規(guī)范。根據(jù)時(shí)展的需要，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”為基礎(chǔ)，確立具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的復(fù)合型人才作為社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建新的課程體系，以期培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型“社會(huì)體育人才”。課程設(shè)置上突出社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)基本技能對(duì)接，增加社會(huì)實(shí)踐比例，采用理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相互交替，實(shí)踐性教學(xué)通過(guò)“見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”為一體的遞進(jìn)式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。［8］

3．5加強(qiáng)基地建設(shè)

教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)要立足社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)和學(xué)院教學(xué)管理規(guī)范，建設(shè)一批現(xiàn)代科技含量高、教學(xué)科研功能齊全，?？铺厣怀龅膶?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)新體系。構(gòu)建“雙證融通”的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的需要，校外實(shí)訓(xùn)基地切實(shí)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)有效連接，通過(guò)崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)零距離就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3．6提升師資隊(duì)伍

社會(huì)體育人才培養(yǎng)以體育行業(yè)職業(yè)資格為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持貫穿以能力為本位，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的的“產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式。師資隊(duì)伍建設(shè)是社會(huì)體育人才培養(yǎng)的保證。學(xué)校按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)、借用”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化社會(huì)體育專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，優(yōu)先配置持有職業(yè)資格證書的師資隊(duì)伍資源，重點(diǎn)加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)自身資源的培養(yǎng)，輸出教師進(jìn)入企事業(yè)單位，學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，來(lái)完成從專業(yè)教師向職業(yè)資格培訓(xùn)師的轉(zhuǎn)型，或選聘行業(yè)內(nèi)專家、技師或體育行業(yè)培訓(xùn)師，以期為社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)模式的奠定堅(jiān)實(shí)的師資力量。

4結(jié)語(yǔ)

社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)按照《職業(yè)教育法》把學(xué)歷證書制度和職業(yè)資格證書制度結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)專業(yè)職業(yè)資格證書要求，必須通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的途徑，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案。社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式基于“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”制度，按照分層化國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)實(shí)際崗位需求，結(jié)合學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書制度雙層面來(lái)研究人才培養(yǎng)模式。社會(huì)體育專業(yè)實(shí)施“雙證融通”的過(guò)程中，注重發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)合作”在“雙證融通”中的紐帶作用，構(gòu)建四層次一體化六環(huán)節(jié)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建社會(huì)體育人才培養(yǎng)模式。

作者:薛浩單位:徐州工程學(xué)院體育學(xué)院