導(dǎo)語(yǔ)：體育人文社會(huì)課程的評(píng)價(jià)狀況研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

結(jié)果與分析

由表1可知，體育人文社科類課程的成熟度參差不齊。較成熟的學(xué)科有學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育概論，不成熟的學(xué)科有體育管理學(xué)、體育法規(guī)、體育休閑等。這說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建成熟的學(xué)科體系應(yīng)是體育人文類課程發(fā)展的重點(diǎn)。在滿意度方面，基本上處于一般到較滿意之間，排在前三位的是體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和體育概論，最不滿意的是體育法規(guī)和體育休閑。學(xué)生對(duì)課程教材的滿意度，既取決于學(xué)科本身體系的完備狀況，也受學(xué)生對(duì)課程未來(lái)效能的評(píng)價(jià)的影響;從陳舊度方面來(lái)看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示體育人文社科類課程整體水平差別不大，處于一般水平。所有課程接近或略高于三分。課程體系存在一定程度的老化。在所調(diào)查的體育院系的九門課程中，學(xué)生認(rèn)為體育社會(huì)學(xué)和社會(huì)體育學(xué)，體育概論和學(xué)校體育學(xué)課程的重復(fù)情況要高于其他課程。這也就說(shuō)明，在教材的編寫過(guò)程中，教師的教學(xué)過(guò)程中，既要重視學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，更要注意各自的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容的不同;教材的體系結(jié)構(gòu)完整和系統(tǒng)性比較高的是體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和體育概論，較差的是體育法規(guī)和體育休閑。前三門課程是體育院系所開(kāi)設(shè)課程中的主干課程，國(guó)家的重視程度高，學(xué)科的科研水平發(fā)展強(qiáng)勁。在不斷吸收國(guó)外先進(jìn)成果的同時(shí)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需求，及時(shí)完成了其內(nèi)容的更新。體育法規(guī)和體育休閑作為選修性課程，重視程度不夠是影響體系建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn);體育人文類課程教材的完整程度，總體水平一般。學(xué)科體系完整狀況較好的是體育心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)，較差的是體育法規(guī)和體育休閑。由于體育心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)主干課程的地位，學(xué)科建設(shè)的力度和投入比較大，在高校形成了比較龐大的學(xué)術(shù)研究群，大量的科研成果是推進(jìn)學(xué)科豐富、發(fā)展和完善的主要?jiǎng)恿C(jī)制，而體育法規(guī)和體育休閑研究人員和成果的匱乏則是制約學(xué)科發(fā)展的瓶頸。在學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在處理方面，教材建設(shè)必須要注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。僅簡(jiǎn)單地將知識(shí)堆積在一起，既影響學(xué)生知識(shí)的掌握，又影響學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提高。在人文社科類課程知識(shí)堆積程度方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示基本在三分左右，這說(shuō)明體育人文類課程總體的抽象和概括能力不強(qiáng)。社會(huì)體育學(xué)和體育概論主要應(yīng)擔(dān)負(fù)起影響學(xué)生世界觀的重任，而不僅僅是讓學(xué)生掌握一大堆零亂的知識(shí)。在對(duì)體育心理學(xué)教師的訪談中也印證了這一點(diǎn)。近些年來(lái)，體育心理學(xué)教材更新的速度非?？?，而現(xiàn)有的教材最大的問(wèn)題就是將一些學(xué)者的觀點(diǎn)或者不同的研究結(jié)論堆放在一起，缺乏應(yīng)有的概括，學(xué)生學(xué)習(xí)后比較茫然;從學(xué)生對(duì)體育人文類課程教材的語(yǔ)言枯澀度評(píng)價(jià)看，排在前幾位的有體育法規(guī)、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育學(xué)和體育心理學(xué)。從其結(jié)果分析來(lái)看，體育法規(guī)的主要問(wèn)題在于:法律條文比較多也比較抽象，缺乏實(shí)際案例的解說(shuō)，學(xué)生由于缺乏豐富的感性知識(shí)，從而影響了對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解。體育社會(huì)學(xué)和社會(huì)體育學(xué)，都是需要相當(dāng)?shù)哪笇W(xué)科作支撐，而在體育生的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)社會(huì)學(xué)，相關(guān)知識(shí)的缺乏是影響其理解的重要原因。對(duì)于體育心理學(xué)除了抽象以外，有相當(dāng)一些內(nèi)容是國(guó)外成果的譯介，由于編者沒(méi)有很好地按照中國(guó)的語(yǔ)言特點(diǎn)本土化，使得一些概念、理論枯澀難懂?？傮w而言，體育人文社科類課程教材編寫過(guò)于學(xué)術(shù)化;表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還顯示，所有課程的錯(cuò)誤狀況均值都不超過(guò)2．5分，由此可以看出作者、編輯的責(zé)任心非常強(qiáng)。這是教材編寫最為關(guān)鍵的一個(gè)指標(biāo)。學(xué)科知識(shí)的正誤，不僅會(huì)影響到學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且也會(huì)影響到人的世界觀的形成;關(guān)于體育人文類課程教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐部分內(nèi)容的充分程度，排在前兩位的仍是體育心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)。體育心理學(xué)課程內(nèi)容中，不僅有相當(dāng)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解和驗(yàn)證心理學(xué)的一些結(jié)論，而且學(xué)生還可以對(duì)自己的某些心理特征進(jìn)行測(cè)試或測(cè)量。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。同時(shí)體育心理學(xué)還非常關(guān)注學(xué)校體育教學(xué)工作中學(xué)生具體心理問(wèn)題的解決和指導(dǎo)，因此其實(shí)踐價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)校體育學(xué)的實(shí)踐部分內(nèi)容也很強(qiáng)，對(duì)學(xué)校體育的開(kāi)展也具有較大的指導(dǎo)性。從備課、上課到課外活動(dòng)的開(kāi)展，都要與具體的體育實(shí)踐相聯(lián)系。從表3數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于大學(xué)所開(kāi)設(shè)的體育人文類課程的作用還是給予了較高的肯定性評(píng)價(jià)的。體院畢業(yè)生未來(lái)工作定向絕大多數(shù)是教師或?qū)W校的管理者，因而對(duì)學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)和體育管理學(xué)的作用給予了較高的肯定。在世界觀的確立方面，各學(xué)科所具有的影響力在三分以上，在一般和有用之間。評(píng)價(jià)最高的是體育心理學(xué)，對(duì)于學(xué)生的人格成長(zhǎng)、健康發(fā)展在所調(diào)查的課程中，學(xué)生對(duì)于體育心理學(xué)的作用也給與了充分的肯定。據(jù)此，我們可以認(rèn)為，體育心理學(xué)是一門具有旺盛生命力的學(xué)科，所以體育心理學(xué)體現(xiàn)的是對(duì)人的終極關(guān)懷。人是教育的起點(diǎn)，也是教育的最終歸宿，教育以人的發(fā)展為中心，人格的完善是幸福生活、愉快工作的基礎(chǔ)，也是社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要影響因素。

結(jié)論與建議

(1)體育類大學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的體育人文社會(huì)科學(xué)類課程在成熟、滿意、系統(tǒng)和完整方面的評(píng)價(jià)總體水平一般，基本在一般和較滿意之間。體育心理學(xué)、體育法規(guī)和體育概論的成熟度、滿意度、系統(tǒng)性和完整性比較好，而體育法規(guī)和體育休閑較差;在課程的重復(fù)度方面，體育社會(huì)學(xué)和社會(huì)體育學(xué)，體育概論和學(xué)校體育學(xué)課程的重復(fù)情況要高于其他課程。課程教材知識(shí)更新遲緩，體育概論尤甚。(2)體育人文社科類課程教材知識(shí)和語(yǔ)言錯(cuò)誤狀況低，教材的編審把關(guān)較好，但是知識(shí)堆砌、抽象程度不夠的情形仍較嚴(yán)重。社會(huì)體育學(xué)、體育概論、體育心理學(xué)要注意知識(shí)的抽象與概括，要加強(qiáng)語(yǔ)言的可讀性。實(shí)踐部分內(nèi)容充分的是體育心理學(xué)和學(xué)校體育學(xué)。(3)體育人文社科類課程對(duì)于學(xué)生未來(lái)工作、價(jià)值觀確立以及教師成長(zhǎng)和人格發(fā)展方面，學(xué)生認(rèn)為作用最大的是體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和體育管理學(xué)。體育人文社會(huì)科學(xué)類課程對(duì)大學(xué)生成才和發(fā)展影響重大?，F(xiàn)有的課程對(duì)于學(xué)生其滿意度并不樂(lè)觀。加強(qiáng)課程內(nèi)容的研究、進(jìn)而加快學(xué)科改革和建設(shè)就勢(shì)在必行。在課程體系的構(gòu)建方面，尤其要注重學(xué)科的系統(tǒng)、完整，注重知識(shí)的抽象與概括，語(yǔ)言要清新流暢、要有可讀性，要重視學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生世界觀確立及其人格發(fā)展的作用?！扼w育心理學(xué)》要注意知識(shí)的系統(tǒng)性和語(yǔ)言的可讀性;《學(xué)校體育學(xué)》、《體育概論》、《體育社會(huì)學(xué)》、《社會(huì)體育學(xué)》要注重學(xué)科相關(guān)知識(shí)的整合;《體育法規(guī)》、《體育休閑》、《體育管理學(xué)》要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，盡早使學(xué)科成熟。

本文作者：王鐵新常乃軍工作單位：山西師范大學(xué)體育學(xué)院