導(dǎo)語：淺談高校體育教學(xué)改革新思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文在研究高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討動(dòng)商理論及其價(jià)值，提出了高校體育教學(xué)改革的新思路:注重“以學(xué)生為本”進(jìn)行體育課程教學(xué)、構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式、用動(dòng)商去促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:動(dòng)商;健康;高校體育教學(xué);改革

一、引言

動(dòng)商與智商、情商共同構(gòu)成了人類情感、認(rèn)知和行動(dòng)的三角支架，是衡量人類身體運(yùn)動(dòng)綜合能力的重要指標(biāo)［1］。2018年9月，在第五次全國(guó)教育大會(huì)指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。關(guān)于體育，他提出:“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！保?］不僅總結(jié)了體育在育人中的重要作用，還為高校的體育教學(xué)改革指明了方向。大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，只有具備“三商合一”的全面素質(zhì)，才能更好地為人民服務(wù)。因此高校體育教學(xué)不僅要注重體育的育人功能，還要挖掘?qū)W生的動(dòng)商潛力，從動(dòng)商的視角看高校體育教學(xué)改革的新方向。

二、動(dòng)商理論與價(jià)值探討

自2012年著名學(xué)者王宗平提出動(dòng)商概念至今，動(dòng)商的理論體系正在不斷完善。目前動(dòng)商理論也得到越來越多學(xué)者的認(rèn)可和關(guān)注。動(dòng)商概念的界定已成雛形:所謂動(dòng)商，就是指運(yùn)動(dòng)能力和潛能。其概念主要分為狹義和廣義兩種:狹義的動(dòng)商主要是個(gè)體的綜合運(yùn)動(dòng)商數(shù)，廣義的動(dòng)商則是以生命體形式進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)商數(shù)［1］。也有學(xué)者認(rèn)為，動(dòng)商具有顯性和隱形之分，其中運(yùn)動(dòng)能力為顯性動(dòng)商，而潛能則為隱形動(dòng)商，揭示的都是個(gè)體運(yùn)動(dòng)的綜合素質(zhì)［3］。有關(guān)動(dòng)商價(jià)值的研究認(rèn)為，動(dòng)商有助于培養(yǎng)正確的體育觀［4］，提升運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)知［5］，促進(jìn)主動(dòng)鍛煉意識(shí)［6］，遏制體質(zhì)下降、健全人格［3］等。因此將動(dòng)商的理論引入高校體育教學(xué)改革中，對(duì)糾正學(xué)生關(guān)于體育的偏見，提高體育教學(xué)效果和質(zhì)量，挖掘大學(xué)生的動(dòng)商、培養(yǎng)自主鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)終身體育健身意識(shí)以及培養(yǎng)健全的人格都具有重要的意義。

三、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性

1．高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與案例分析(1)體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生健身需求之間的不平衡從調(diào)查的12所高校開設(shè)的體育課程內(nèi)容來看(見圖1)，12所高校開設(shè)的體育課程內(nèi)容比較豐富，其中籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球和羽毛球的開設(shè)率達(dá)到100%，其次是排球的開設(shè)率達(dá)到了91．67%，排在第三位的是健美操和太極拳項(xiàng)目，開設(shè)率為83．33%。由此可見，大多數(shù)高校的體育課程內(nèi)容均以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主，比較新穎和流行的體育項(xiàng)目開設(shè)較少，如高爾夫和攀巖(開設(shè)率均為33．33%)。究其原因，一方面是教學(xué)師資的不足，另一方面體育場(chǎng)地設(shè)施也不到位，因此都影響了體育課程的開設(shè)率。同時(shí)，通過調(diào)查1200名學(xué)生“掌握的體育技能情況”發(fā)現(xiàn)(見圖2)，掌握一項(xiàng)技能的學(xué)生所占比重最高，達(dá)到62%，其次是掌握2～3項(xiàng)體育技能的學(xué)生占24%，然后是掌握4～5項(xiàng)體育技能的學(xué)生占9%，最后是掌握5項(xiàng)體育技能以上的學(xué)生僅占5%。由此可見，學(xué)生掌握的體育技能比較單一，從側(cè)面反映出學(xué)生的動(dòng)商沒有激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯不足。從學(xué)生的多元化健身需求來看，學(xué)校開設(shè)的體育項(xiàng)目并不能真正滿足學(xué)生的健身需求，有些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，動(dòng)商明顯不足，新穎而時(shí)尚的健身項(xiàng)目又不能及時(shí)開設(shè)，無法很好挖掘?qū)W生的動(dòng)商，因此存在著體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生健身需求之間的不平衡現(xiàn)象。(2)公共基礎(chǔ)課和選修課之間的銜接性和系統(tǒng)化程度不高根據(jù)調(diào)查高校的課程設(shè)置情況來看，大一、大二均開設(shè)有體育公共必修課，大三、大四主要以體育選修課形式為主。而學(xué)生掌握體育技能的階段主要以公共必修課為主，且公共基礎(chǔ)課和選修課之間并未形成系統(tǒng)的模塊。從調(diào)查了解到的12所高校來看(見圖3)，籃球、排球、乒乓球和羽毛球的開設(shè)率是最高的，但只有8所高校既開設(shè)公共必修課也開設(shè)選修課。如籃球、乒乓球和羽毛球，有4所高校僅開設(shè)公共必修課，而開設(shè)選修課的高校則沒有。但排球卻有2所高校僅開設(shè)公共必修課，1所高校僅開設(shè)必修課。通過訪談發(fā)現(xiàn)，有些體育項(xiàng)目?jī)H在大一、大二階段開設(shè)，選修課中則未能涉及這些項(xiàng)目，會(huì)形成明顯的斷層。而有些項(xiàng)目?jī)H在選修課中開設(shè)，如攀巖課程，但選修課的課時(shí)少，選修學(xué)生的人數(shù)也比較有限，運(yùn)動(dòng)技能的形成則更有限。同時(shí)，公共基礎(chǔ)課和選修課之間的聯(lián)系性和結(jié)合性不強(qiáng)，學(xué)生并不能系統(tǒng)地掌握某個(gè)或多個(gè)運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果較差?，F(xiàn)在的高校體育課程教學(xué)中，從某一項(xiàng)體育技能形成的規(guī)律來看，必須經(jīng)過技能的泛化、分化和自動(dòng)化階段，學(xué)生僅靠公共課或選修課的時(shí)間想掌握每項(xiàng)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與此同時(shí)，體育課程教學(xué)內(nèi)容的銜接和系統(tǒng)化程度不高，學(xué)生的動(dòng)商并沒有被激發(fā)出來，課堂學(xué)習(xí)效果明顯較差。圖3課程設(shè)置統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖(3)學(xué)生自主鍛煉意識(shí)差，課外體育鍛煉流于形式課外體育活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，一些高校的課外活動(dòng)以大球類項(xiàng)目為主，還有部分高校則以陽光長(zhǎng)跑活動(dòng)作為課外體育活動(dòng)的主要內(nèi)容，這是學(xué)生掌握和提高其運(yùn)動(dòng)技能的良好機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生可以在課余時(shí)間走出宿舍，走下操場(chǎng)，提高自身的自主鍛煉意識(shí)。但從實(shí)際的走訪調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的興趣較低，參與度也不高，特別是大三、大四的學(xué)生，由于實(shí)習(xí)、工作等方面的原因?qū)е鲁銮诼矢?。同時(shí)與課堂教學(xué)不同的是，教師以組織管理為主，對(duì)學(xué)生自主鍛煉的效果缺少有效的指導(dǎo)，如陽光長(zhǎng)跑活動(dòng)，一些高校通過運(yùn)動(dòng)APP軟件進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間以及完成情況并沒有及時(shí)的監(jiān)督和反饋，因此相當(dāng)多的學(xué)生暴露出動(dòng)商明顯不足，自主鍛煉意識(shí)較差，不愿意動(dòng)，不愿意流汗，不愿意臟衣等現(xiàn)象，課外鍛煉流于形式，并未達(dá)到健身效果。(4)學(xué)生體質(zhì)健康水平堪憂2014年全國(guó)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)報(bào)告反饋結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，體質(zhì)狀況堪憂。學(xué)生參與體育鍛煉的主要目的就是強(qiáng)身健體，但體育教學(xué)以及課外體育鍛煉并沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提高的作用，因此有必要反思體育課教學(xué)中存在的突出問題。大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的責(zé)任。學(xué)生只有以強(qiáng)健的體魄為基礎(chǔ)才能真正實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)。要真正落實(shí)“健康第一”的體育教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，提高體育教學(xué)的效果、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)水平的提高是至關(guān)重要的，并且迫在眉睫。2．動(dòng)商視角下高校體育教學(xué)改革的必要性大學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，對(duì)動(dòng)商的認(rèn)識(shí)不足以及不重視，是導(dǎo)致其鍛煉的主動(dòng)性和積極性都明顯不足的重要原因。目前，許多學(xué)生掌握的體育技能較為單一，體質(zhì)健康狀況也堪憂，因此高校體育教學(xué)的改革勢(shì)在必行。將高校體育教學(xué)提升到動(dòng)商的高度，體育教學(xué)就不再是單純地掌握某項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)商的價(jià)值，樹立正確的體育價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生在高校體育教學(xué)過程中掌握和發(fā)展自身的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，并塑造學(xué)生健全的人格。

四、動(dòng)商視角下的高校體育教學(xué)改革思路

1．注重以學(xué)生為本進(jìn)行體育課程教學(xué)將“以學(xué)生為本”作為體育課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育需求，盡量開設(shè)比較時(shí)尚新穎、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)的體育課程，適當(dāng)擯棄學(xué)生興趣低、枯燥無味的體育課程;尊重教育和體育的規(guī)律，將現(xiàn)有的公共必修課程和選修課程緊密結(jié)合，形成一定的系統(tǒng)性;注重發(fā)揮體育的育人功能，將體育回歸教育的本原，有助于學(xué)生掌握和發(fā)展自身的運(yùn)動(dòng)技能。必須在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的動(dòng)商，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。2．構(gòu)建課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式將課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)都作為體育教學(xué)的內(nèi)容，形成課堂教學(xué)和課外體育鍛煉的循環(huán)。將課堂教學(xué)作為掌握體育技能的基礎(chǔ)階段，課外體育活動(dòng)時(shí)間則作為鞏固和提高的階段。學(xué)生體育技能的真正掌握僅靠體育課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外體育活動(dòng)只是作為課堂體育教學(xué)的延伸，因此必須將課外體育活動(dòng)納入體育教學(xué)中來，進(jìn)行系統(tǒng)化體育教學(xué)，并加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的課外運(yùn)動(dòng)氛圍。根據(jù)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中“青少年學(xué)生每周參與體育活動(dòng)達(dá)到中等強(qiáng)度3次以上”“確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”的要求，必須確保課外活動(dòng)中學(xué)生鍛煉的時(shí)間和質(zhì)量，確保學(xué)生的參與率，發(fā)揮課外體育活動(dòng)的延續(xù)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)商的提高。3．運(yùn)用動(dòng)商理念促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展相關(guān)研究認(rèn)為，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)屬于動(dòng)商的范疇［4］，大學(xué)生每年的體質(zhì)水平情況反饋的正是其動(dòng)商的高低，由此也可以深入思考個(gè)體的差異性，《標(biāo)準(zhǔn)》制定的科學(xué)性和合理性，以及自我體質(zhì)水平的差異性原因分析。由此可以挖掘出自身的動(dòng)商，引導(dǎo)自我鍛煉意識(shí)的增強(qiáng)，有助于遏制大學(xué)生體質(zhì)水平不斷下降的情況。2016年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性和必要性。將學(xué)校體育上升到動(dòng)商的高度，用多元化的角度去解釋動(dòng)商的價(jià)值，就可以及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)體育的偏見，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，強(qiáng)化主動(dòng)健身意識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中形成健全的人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語

本研究根據(jù)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，以動(dòng)商為視角提出高校體育改革的新思路:注重“以學(xué)生為本”進(jìn)行體育課程教學(xué)，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，用動(dòng)商去促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)商的價(jià)值，挖掘體育的健身價(jià)值，樹立正確的體育價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生在高校體育教學(xué)過程中掌握和發(fā)展自身的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，并塑造學(xué)生健全的人格。

作者:王茂 單位:南京工程學(xué)